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1、初三模拟考试化学试卷分析这次化学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度。比较能如实反映出学生的实际化学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷基本上就能拿到 90 分，另外的 10 分在你对知识的理解、分析、拓展能力了。 ”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。本次考试使用的化学试卷，共六大题 26 小题，全卷满分 100 分，考试时间为 70 分钟。该试题以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”作为考试命题的基本思路，比较客观地检测了学生学业水平。为了更加客观有效地开展考后评价工作，本人对自己所教的两个班 83 份样卷进行了统计分析。一、总体
2、评价试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，全面灵活的考察了初中化学知识，无择题、偏题、难题，试卷有一定的区分度，总体难度适中。试卷能结合教材注重基础知识的考查点，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。试卷注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能，注重化学理论与学生生活实际相联系，注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查，注重对学生学习兴趣和学习信心的培养。试题充分体现了化学“从生活中来，又服务于生活”的课改理念，导向有利于促进教师在日常教学中实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力。二、答卷质量分析1选择题抽样数据序号1 2 3
3、4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15得分率85.1 95.5 91.4 92.9 61.6 95.5 66.4 80.2 49.3 88.1 36.2 54.1 42.9 26.9 51.52.非选择题错误摘录第 16 题：（2）一种复合肥化学式的书写让大部分同学惊了一下，平时光注重了1识别，忽略了对简单复合肥的记忆。第 17 题：（2）审题不清草率读题写题，没有认真分析是酸碱“度” ，还是酸碱“性” 。第 18 题：（3）部分同学选 C，只比较了 t2 时 abc 饱和溶液的质量分数的大小，不太理解饱和溶液的溶质质量分数随溶解度的变化而显不同。第 19 题：多选维生素，
4、在审题中没有注意“提供能量”的营养素；漏选 B或 D，没有分析出是“钙、铁”两种元素，所导致的疾病。第 20 题：在化学方程式的书写中，有缺“ ”、未配平等现象，中 NaHCO3 写成 Na2CO3 是出错率最高的。第 21 题：一氧化炭的还原性用途出错最多，主要表现在语言叙述的不准确，言不答意。第 22 题：乙醇汽油的优点在叙述上有部分同学写成“无污染” ，应是“减小污染” 。第 23 题：把选取发生装置 B 的“依据”写成了 B 装置制取气体的优点，写成了评价；用高锰酸钾制取“干燥”的氧气，有一部分同学没有注意到“干燥”而选择了 AF。第 24 题：漏写“液面沸腾” ；把“适合”的方法理解
5、为是“最”好的，只选则一项。第 25 题：有部分同学所得结果为 23.5.第 26 题：充分体现了现在学生对计算题的分析能力，对于计算中纯净物质量的寻找辨别能力，欠缺训练，具体表现：盲目的逮着一个数就往化学方程式中代入；有的同学求出了 4.4g，却不知是谁的质量；在中没有发现题中所给条件“消耗一半” ，而将所求结果直接除以 80g。3、答卷中主要问题的原因分析(1)基础知识和基本技能欠扎实。表现在对化学符号的书写含糊不清；对物质的分类混淆不清；计算能力较薄弱等等。(2)学生分组实验安排不足，表现为实验基本技能差，对于基本实验操作是否止确的分辨：对于实验改装缺乏思考，不能应变；不会组合正确的实验
6、装置等等。(3)能力与方法问题。信息理解、综合分析与归纳、科学探究等能力不够，表现在2对于物质的分类研究不见深度；不会进行探究性学习；根据操作总结现象的能力较差。(4)用化学知识解决实验题的能力欠缺。表现在不能根据所设计的问题情境和结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的角度和方法。(5)语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清，同答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点，不能理出因果关系。(6)对计算题的分析能力较差，还没有掌握好解决问题的基本思路和方法。三、试题编制特点1、试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方
7、法，以及学生对化学、生活和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。2、推进课堂教学有效化进程，有利于引导教师改变教学方式，促进学生主动、活泼地学习，坚持以学生的发展为方向，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感、态度与价值观。3、命题采用主题设计，突出“化学一生活社会的教育思想。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。4、注重引导学生改变学习方式。
8、学生在解答开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性的，同时也应该会明白许多科学道理，并受到潜移默化的影响。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力。5、试卷在内容上比较新颖，紧紧抓住课本，深入地挖掘课本，符合新课改形势下的中考。同时也符合九年级学生身心成长规律，文字阅读量适宜，信息丰富，对学生具有吸引力。没发现科学性错误，这是命卷者高度责任心的具体体现，在此表示深深的感谢。四、教学建议1、抓好“双基，夯实学生的化学基础。学生在答题时，对一些化学基础知识，如元素符号、化学式等书写错误较多，这表明我们的学生的化学基础不够扎实。虽然3新的课
9、程标准和新的教材有淡化概念、反对死记硬背之意，但决不意味着可以轻视“双基”教学，狠抓“双基”是初中化学和总复习中永恒的主题。同时要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的化学，用化学解决生活中的问题，提高学生的应用能力，做到学以致用。2、在教学中要注重落实三维目标。教学过程中我们要把三维目标落到实处，使我们的学生能从化学的视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系，让“化学从生活中来，到生活中去”是化学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。3、真正落实能力的培
10、养。与素质教育相符合的化学，在中考中越来越明显地强调能力的考查，教学中要特别关注以往不太重视的能力训练，如实验探究能力、文字表达能力等。4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生在课堂上说题目的要求，也许不一定会错？但可见有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。5、面向全体学生，逐渐消除或减小两极分化。做好非智力因素的引导和转化工作，调动学生学习的积极性，发挥出创造性，提高全体学生的化学素质。2009 年宝坻区第一次模拟考试已经结束，通过这次考试，我们发现了在化学教学中存在的一些问题，在今后的时间里，将有针对性地加以弥补，争取在第二次模拟和中考中能取得可喜的收获！
