《学前教育》教案少儿英语幼儿教育教育专区

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1、=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=学前教育教案少儿英语幼儿教育教育专区(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一章绪论 第一节 学前教育与学前教育学 一学前教育的概念及界定 学前教育学识教育学的一个分支学科，是专门研究学期教育现象，揭示学前教育规律的学科。 二学前教育学研究对象和任务 (一) (一) 学前教育的研究对象 学期教育学研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿 内容 学前教育主要研究和阐明以下内容：对象，任务和教育学产生和发展；学前教育与社会的关系；和儿童发展的关系等。 任务 有三方面：第一，总结我国学前教育的经

2、验，研究学前教育基本理论，引进国威的理论实践，以探讨我国的学前教育的规律及今后的发展趋势：第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平：第三，为国家和有关部门制定学前教育政策，措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。 第二节学前教育机构 一学前教育机构的产生 1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。 早期的学前教育机构类型 1日托中心 1844年，第一个日托中心在巴黎开设。 1 2托儿所 第一个托儿所是有麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。 3幼儿园 1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1

3、7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。 我国的第一所幼儿园的诞生 湖北巡抚端方于1903年在无擦汗那个创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。 二学前教育机构的发展 胎儿学校 是对胎儿进行教育的专门场所，主要有医务部门管理。 托儿所 是对03岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。 幼儿园 是对36绥德儿童进行教育的专门机构，主要育部门负责。 托幼所一体化 有些学前教育机构是托儿所，幼儿园连在一起的，招收出生几个月到6岁的儿童 幼儿班 儿童福利院 也可以称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。 SOS国际儿童村 SOS国际儿童村是收养孤儿的轨迹慈善组织。 第三节学期教育

4、学的形成与发展 一孕育阶段 二萌芽时期 三初创阶段 西方学前教育的发展 1福禄贝尔教育思想 教育应当适应儿童的发展。 教育是以儿童的自我活动为础。 游戏有重要的教育价值 2蒙台梭利教育思想 重视教育环境的作用。 注重感官训练，并设计发展感官的教学材料。 2 强调儿童的主体位和自我教育。 我国学前教育的发展 1著名幼儿教育家陈鹤琴 2人民教育家陶行知 3幼儿教育家张雪门 四发展阶段 20世纪中期以来，辩证唯物主义的广泛传播以及教育学，心理学，生理学等相邻科学的发展，提高了学前教育的理论化和科学化水平，学前教育进入新的阶段。 第四节学习学前教育学的意义和方法 一学前教育专业的课程体系 学前教育专业

5、目标和课程体系 1学前教育课程目标 2学前教育专业课程体系 学前教育学与其他专业学科的联系 二学习学前教育学的意义 学习学前教育学可以提高教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。与助于推动学前教育改革的实践和薛强教育理论的发展。 三学习学前教育学的方法 理论与实践相结合 阅读与思考相结合 第二章学前教育的基本理论 第一节学前教育与社会发展 一学前教育与政治 社会政治对学前教育性质的制约 首先，学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。 其次，学前教育的目标和内容受政治的影响和制约。 再次，学前教育的管理体制也受政治的影响和制约。 最后，学前教育的发展规模和速度也受政治的影响和制约。

6、学前教育对政治的影响和作用 二学前教育与经济 3 经济发展对学前教育的影响 首先，社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展。 其次，学前教育发展的规模的速度受社会经济水平的影响和制约。 再次，学前教育的内容，手段核设施受社会经济发展水平的影响和制约。 (二) (二)学前教育为促进社会经济发展服务 三学前教育与文化 文化广义是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富的精神财富的总和；狭义是指社会的精神文化。文化对学前教育的影响表现在多个方面： 首先，文化是政治，经济作用于学前教育的中介。 再次，文化作为一种氛围影响着学期那加油的发展水平。 最后，学前教育的良好发展能促进文化的发展。 第二节学

7、前教育与儿童发展 一影响儿童发展的因素 遗传 遗传是指那些与生俱来的解剖生理特征。 首先，遗传素质决定了幼儿的体态，生理结构与机能的主要特征。 其次，遗传素质的差异是导致儿童身心发展差异性的物质基础。 再次，遗传素质决定里幼儿身心发展的基本过程。 环境 儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。 教育 教育对儿童的身心发展有着主导作用 首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育的目的的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。 其次，幼儿教师一般具有较丰富的知识，较全面的才能和较熟练的教育方法机能。 再次，学前教育充分满足了儿童个体特征的发展，个体潜能的充分发挥，能力的发展。 最后，教育的

8、主导作用更表现在促进个体的社会化。 儿童的能动性 儿童的发展，除了受生物，家庭环境和教育因素外，还取决于其自身的能动性。 二儿童的身心发展规律 儿童的发展具有顺序性 儿童的发展具有阶段性 儿童的发展具有不平衡行 儿童的发展具有差异性 三正确儿童观的树立 儿童观的内涵 儿童观的种类 4 1儿童是小大人 2儿童是原罪的 3儿童是白板 4儿童是具有独立存在价值的实体 5儿童是有能力的主体 正确儿童观的树立 1儿童的成长受制于多种因素 2儿童的发展的潜力要及时挖掘 3儿童发展具有差异性 4儿童通过活动得到发展 5儿童是作为一个整体来发展 第三章学前教育的性质与任务 第一节学前教育的特带你与价值 一学前

9、教育的特点 学前教育的非义务性 学前教育的保教综合性 学前教育的启蒙性 直接经验性 二学前教育的价值 学前教育对于人的发展的价值 学前教育对于教育事业，家庭和社会的价值 第二节 第二节学前教育的任务与要求 一我国教育的目的 当前我国的教育目标是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的和会主义建设者和接班人”。 学前教育是启蒙教育，是其他各阶段教育的基础。 5 二托儿所的保教任务 具体要求：1发展小儿的基础动作，进行适当的体格训练，增强他们的抵抗力。 2发展小儿模仿，理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展。3培养小儿友爱

10、，礼貌，诚实，勇敢等良好品德。4培养小儿良好的饮食习惯等美学观念。 三幼儿园的保教任务 促进幼儿身心和谐发展 为幼儿家长工作，学习提供便利条件 1体育目标 2德育目标 3智育目标 4美誉目标 为提高基础教育打基础第三节 第三节学前教育的原则 一学前教育的一般原则 尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则 发展适宜性原则 发展适宜性是指学前教育的方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每位儿童提供适合其年龄特点的，是何其个别差异性的课程及教育教学实践。 主体性原则 所为主体性就是人作为主体的规定性。其本质内涵包括自主性，能动性和创造性 全面性原则 幼儿身心发展是一个和谐的整体，幼儿身心的各个

11、方面互相联系，相互制约，因此，幼儿保健目标应具有全面性。 关注个别差异性原则 于遗传，环境，教育等方面的差异，每个儿童的需要，兴趣，性格，能力，学习方法各有不同，因此，儿童的发展过程中表现出的有差异性。 二学前教育的特殊原则 保教合一原则 6 游戏为基础活动的原则 教育的活动性和直观性原则 生活化合一日生活整体性原则 第四章 幼儿的全面发展 第一节 第一节幼儿体育 一幼儿体育的内涵 幼儿期体育教育，即在人发展处于幼儿期，从营养给予，保健知识的渗入，生活习惯的培养及运用体育教育手段，进行启发，传授的早期教育。 二幼儿体育的意义和任务 幼儿体育的意义 1体育是幼儿生命与健康的重要保障 2体育位于而

12、全面发展提供基础 3体育关系到国家与名族的未来 幼儿体育任务 1促进有身体的正常发育和技能的协调发展，增强体质 2培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯 3发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣 三实施幼儿体育教育的途径和方法 1利用自然因素积极锻炼幼儿的身体 2制定和执行良好的生活习惯 3建立良好的生活和活动环境 4以游戏的形式开展多种多样的体育活动 5重视对幼儿健康教育第二节 第二节幼儿智育 一幼儿智育的内涵 幼儿智育的基本概念 7 1知识 2技能 3智力 幼儿智育的意义 1满足幼儿的认知需要 2促进幼儿智力发展 3为体育，德育和美育的实施创造良好的条件 4智育促进社会的进步与发展 二幼儿

13、智育的任务 1发展幼儿正确运用感官的能力和手动操作能力 2发展和运用语言交往的能力 3培养幼儿对知识的兴趣 4发展幼儿智力 三实施幼儿智力的途径和方法 创设丰富的环境 在游戏中发展幼儿思维 保证必要的探索时间 用正确的语言进行引导和指导第三节 第三节幼儿德育 一幼儿德育的内涵 1帮助幼儿适应 2促进幼儿个性健康发展 3促进社会主义精神文明建设 二幼儿德育的任务和内容 幼儿德育的任务 幼儿德育的任务是根据幼儿身心发展特点，幼儿教育的整体性，一致性和国家现行的教育标准来制定的。 幼儿德育的内容 1文明礼貌教育 2友爱教育 3集体生活教育 4培养幼儿诚实，勇敢的品质 5培养幼儿自信，活泼开朗的性格

14、8 6爱家乡，爱祖国，爱劳动情感的萌芽 三幼儿道德品质的基本规律和特点 道德品质形成过程中的要素 幼儿的道德品质是在现实的交往与活动中形成的 四幼儿德育的途径和方法 优化教育环境，注重德育的隐性渗透 将德育教育渗透到幼儿各种活动中去 善于抓住契机，在日常生活中随时的进行德育教育 在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展 教师以身作则，做幼儿的表率第四节 第四节幼儿美育 一幼儿美育的内涵和任务 内涵 美育主要是指向与人的审美能力的发展，是以培养和发展认得审美能力为主要目的的教育活动。 幼儿美育的任务 1培养幼儿的审美情感 2培养幼儿的审美感知 3培养幼儿的审美想象力和创造力 二幼儿美育的实施 通过园所环境开展美育 通过艺术教育进行美育 幼儿的日常生活是美育的重要途径第五章 学前教育课程 第一节 第一节学前教育课程的内涵 一学前教育课程的内涵 课程的词源 课程的不同定义 9 1课程是教育内容的课程 2课程是知识 3课程是学习经验 4课程是学习活动 学前教育课程 二学前教育课程的种类 分科课程与综合课程 显性课程以隐性课程 三学前教育课程的基本价值取向 承认儿童童年生活的独特性 从科学世界回归生活世界，突显儿童整体性