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1、漯河医专基础部 生理教研室,生理学,说课目录,目录,教学实施,课程性质,一.课程设置,以正常人体为研究对象,研究生命活动规律、机制的学科，属生物医学的分支。,课程性质,一.课程设置,护理专业必修的专业基础课,服务于后续基础课程,服务于护理专业,课程目标,一.课程设置,能力目标,能运用生理学知识分析常见生命现象 具有一定逻辑思维及推理能力,素质目标,良好的职业道德 珍爱生命,善于合作 严谨的科学态度,掌握生理学基本概念 掌握人体器官、系统功能、机制及其调节,知识目标,课程目标,实验,考评,教学手段 方法,理论,护理专业,设计思路,二.课程设计,二.课程设计,理论教学,二.课程设计,二.课程设计,
2、针对护理专业,针对护理专业后续开设基础课程,合理组织理论教学,二.课程设计,注重基本概念，基本知识和基本技能,注重与后续基础课的衔接,二.课程设计,教学内容的选取 依据：教学内容联系护理,突出护理专业课程特点。 步骤：分析专业特点集体讨论实践调查,二.课程设计,课程教学重点 基本概念 机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿、神经）的重要生理功能及其功能调节，体温 课程教学难点 细胞生理、循环生理、泌尿生理和神经生理,二.课程设计,三.课程设计,重难点的处理 依据教学大纲 讲透重点；多次重复； 由浅入深；循序渐进。,使学生了解生理学的基本理论从何而来 提高学生在实践中动手操作能力 培养学生科学逻辑思
3、维能力,二.课程设计,二.课程设计,实验项目,经典性实验,综合性实验,研究性实验,以问题为中心。,传统教学手段（讲授）与现代教育技术教学手段配合使用。,三.课程实施,多媒体教学 病案教学 分段总结 类比贯通,三.课程实施,理论实验紧密结合： 活体标本引入课堂 实验验证理论内容,读书指导： “读书指导法”“讨论自讲法”,三.课程实施,教学程序：讲解-示教-指导-小结-实验报告,培养学生助教 情景化教学,三.课程实施,模拟化实验,三.课程实施,三.课程实施,实验竞赛,三.课程实施,同行、两级督导听课评价 教学效果评价（学生评价及学生考核成绩）,三.课程设计及实施,学生理论闭卷考核 实验成绩记入总成
4、绩,四.实施条件与改革,四.实施条件与改革,师 资 队 伍,50%,四.实施条件与改革,50%,自编及参编教材,四.实施条件与改革,50%,教科研成果,学术论文 65篇 出版教材 10部 市厅级教科研成果奖7项,四.实施条件与改革,教学资源,50%,四.实施条件与改革,教学资源,50%,四.实施条件与改革,33%,50%,谢谢!,单纯扩散,通道转运与钠-钾泵转运模式图,主动转运,糖尿病患者病例摘要 任晓光，男，62岁，江苏南京人，干部。 治疗前的情况：患者于1998年8月出现多饮、多食、多尿、消瘦症状，在当地医院诊断为“糖尿病”。开始服用“优降糖、二甲双胍”等药物治疗，血糖控制尚可。于2005年12月开始出现双下肢水肿，并发现尿蛋白，症状表现：口干、虚汗、双足发凉，下肢水肿。舌质淡，苔白，脉弦细无力。实验室检查：空腹血糖6.9mmol/L，尿GLU（），PRO（+）。,小管液中溶质的含量 小管液中溶质浓度增加 例如：糖尿病的多尿 小管液渗透压增加 肾小管对水重吸收减少 尿量增加（渗透性利尿）,影响重吸收的因素,呼吸肌 缩舒,胸廓扩大 缩小,肺扩大缩小与 外界形成气压差,气体进 或出肺,胸膜腔负压,三、滤过的动力,有效滤过压=毛细血管压-（血浆胶体渗透压+囊内压）,有效滤过压=（毛细血管血压+组织液胶渗压）（血浆胶渗压+组织静水压）,
