现代汉语语音与语音教学幻灯片

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1、,现代汉语 语音与语音教学 北京语言大学 朱庆明 北京中语国际教育,第一讲 现代汉语语音基本知识 一、汉语语音常识 二、汉语拼音方案 三、汉语拼音正词法 第二讲 如何搞好汉语语音教学 一、汉语语音教学的重要性及基本原则 二、汉语声母教学法 三、汉语韵母教学法 四、汉语声调教学法 五、汉语拼音综合教学法,第一讲 现代汉语语音基本知识 一、汉语语音常识 （一）语音的性质“三性” （二）音节和音素 （三）元音和辅音 （四）音节声母、韵母和声调 （五）辅音、元音和声母、韵母的关系 （六）音位,（一）语音的性质“三性” 1、语音的物理属性（语音四要素）：物体振动 就会产生声波。语音也是一种声波，一般通

2、过空气来传播。 （1）音高：声音的高低，决定于发音体振动的 快慢。如汉语的声调、语调。 （2）音强：声音的强弱，决定于发音体振动幅 度的大小。如汉语普通话的轻声。 （3）音长：声音的长短，决定于发音体振动时 间的久暂。如英语的beef、big。 （4）音色：即音质，声音的特色，跟发音体、 发音方法、共鸣器形状有关。男、女的区别。,2、语音的生理属性：语音是由人的发音器官发 出的声音。发音器官及其活动决定了语音的 生理性质。 （1）发音器官：人体的发音器官可以分为肺和 气管、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分。 （2）发音部位：现代汉语普通话22个辅音的发 音部位： 双唇（上、下唇） 唇齿（上齿、下

3、唇） 舌尖前音（舌尖、齿背） 舌尖中音（舌尖、上齿龈） 舌尖后音（舌尖、硬腭前）舌面音（舌面前、硬腭前） 舌根音（舌面后、软腭） （3）发音方法：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、 边音；清音、浊音；送气音、不送气音,3、语音的社会属性：语言是社会现象，作为语言的物质外壳，语音也是一种社会现象。这可以从语音表示意义的社会性看出来。 （1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的 语音形式不同： “书”（英语、日语、韩语、俄语；普通话、 其他方言） （2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具 有不同的功能： 清浊的对立、送气不送气的对立：bba（爸 爸）、nnln（男篮）、stop/top、 speak/p

4、eak,（二）音节和音素 1、音节：语音结构的基本单位，能够自然感到 的最小的语音片段。在汉语里，一般一个 汉字就代表一个音节（儿化韵等例外）。 2、音素：从音色的角度切分出来的最小的语音 单位就是音素。音素是最小的语音单位。 汉语的音节和音素之间不是一一对应的关 系。汉语的一个音节最少可以只有一个音 素，如“衣”（i），最多可以有四个音素， 如“千”（q、i、a、n），“双”（sh、u、 a、ng，其中sh和ng是用两个字母表示一 个音素）。,（三）元音和辅音 元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音。汉语中多指韵母，如a、o、e、i、u等。 辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻

5、碍而形成的音叫辅音。汉语中多指声母，如b、p、m、f、zh、ch等。,（四）音节声母、韵母和声调 1、汉语的音节：音节是由音素构成的，在交谈时自 然感到的语音单位。 音节可以从音色的角度再分析为元音和辅音。 但中国传统的声韵学在习惯上把一个汉字所代表 的音节分析成声母、韵母两部分，再加上一个贯 穿整个的声调。因此，汉语的音节是由声母、韵 母和声调构成的。 2、声母是一个音节开头的辅音，韵母则是一个音节 中声母后面的部分。少部分音节不是以辅音开头 的，也就是说没有声母。为保持音节结构的整 齐，我们可以说这些音节仍然有声母，只不过声 母是零，我们习惯上称之为“零声母”。 3、声调是贯穿于整个音节的

6、具有区别意义作用的音 高变化。,（五）辅音、元音和声母、韵母的关系 1、元音和辅音是现代语音学的一组概念，是从音素本 身音色的不同来加以区分的。 2、声母和韵母是中国传统语音学（声韵学）的一组概 念，是针对汉语音节结构的特点，从音素在汉语音 节结构中所处位置的前后来区分的。 3、辅音可以充当声母，汉语普通话的声母有21个辅 音声母，这21个辅音声母都是由辅音充任的。但 是，辅音ng不能做声母。普通话还有一个零声母， 声母的位置没有真正的辅音。辅音可以构成韵母的 一部分。 4、元音可以充当韵母，但普通话的韵母既有元音韵 母，如a、e、i、o、u、ai、ao、ei、ia、ua等，也 有元音和辅音结

7、合的韵母，如an、ang等，所以韵 母既可以是元音，也可以是元音加辅音。,（六）音位 1、音位：语音的社会属性。音位是一个语音系统中能 够区别意义的最小语音单位，是按照语音的辨义 作用归纳出的音类。 2、归并音位的三原则：辨义作用（对立）、互补分 布、音感差异。 辨义作用（确定不同的音位）：bn（班）pn （潘）；b（必）b（不）；bn（班）bn（板） big、pig；bag、beg 互补分布（确定条件变体）：音位的条件变体。 bn（班）、bin（边）、b（八）、 bng（帮） 音感差异：汉语普通话m、ng；例外：I,二、汉语拼音方案 汉语拼音方案是汉字的注音工具，是普通话的拼写工具。（参考教

8、材上的各种表格内容） （一）声调符号及其位置 声调符号只能标写在a、e、i、o、u（包括）这五个字母上。在标写声调符号的时候，我们就可以让学生根据a、e、i、o、u这个次序，韵母中如有a，声调符号就标在a上面；没有a，看看是不是有e，依次类推。惟一的例外是iou（iu）这个韵母，iou自成音节的时候要写成you，i根据规则要改写成y，i根本就不在音节中出现，声调符号标在o上面。这仍然符合前面所讲的次序。真正的例外是 iou与声母相拼时要省写为 iu，如 ji（九），声调符号不能标在i上而应该标在u上。 （二）大写、小写和连写、分写,三、汉语拼音正词法 （一）教师在板书汉语拼音时，一定要注意书写

9、规范；特别是在教母语为非汉字国家的学生（即除了韩国、日本、新加坡等国家的学生）时尤应注意。 汉语拼音正词法对此作了详尽的规定。 （二）汉语拼音正词法基本规则： 1、汉语拼写基本上以词为单位。 2、表示一个整体概念的双音节和三音节结构，连写： Tshgun Yndngchng 3、四音节以上表示一个整体概念的名称，按词分开 写，不能按词划分的，全都连写。 4、单音节重叠，连写；双音节重叠，分写。 5、为了便于阅读和理解，在某些场合可以用短横。,第二讲 如何搞好汉语语音教学 一、汉语语音教学的重要性及基本原则 （一）语音教学的重要性 1、语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。只有学

10、好语音，才能听、说，才能进一步学习词汇和语法，才谈得上培养和提高交际能力。 2、语音教学是语言教学的开端。 （二）语音教学的基本原则 1、短期集中教学与长期严格要求相结合。 2、音素教学与语流教学相结合。 3、通过语音对比突出重点和难点。 4、声韵调结合教学，循序渐进。 5、听说结合，先听后说。 6、以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。 7、机械性练习与有意义的练习相结合。,（三）教师应该如何重视汉语语音教学 应该说，语音教学是初级阶段课堂教学中最基础的环节，没有扎实的语音基础，学生就很难在以后的学习中达到较理想的程度。因此，搞好语音教学是对外汉语教学的第一步，也是非常关键的一步。 汉语语音就

11、是汉语的声、韵、调，但声、韵、调的教学又不能概括汉语语音教学的全貌。在汉语语音教学中，只教学生声、韵、调还远远不够，必须在此基础上，充分重视对轻声、儿化、轻重音、语调、语气、语流音变等语音成分的教学。同时，语音教学不能只看作是一个阶段的教学任务，必须在其他各个教学阶段以及听、说、读、写等各种单项技能课的教学中真正地做到常抓不懈。,1、了解教学对象，确定重点，语音教学要有针对性 搞好语音教学是提高课堂教学质量的基础。这首先要求每一位教师都要做有心人，在语音教学之初就应了解好自己的教学对象，并根据他们不同的特点，采取相应的行之有效的教学方法。在了解了学生语音学习的难点后，还必须进一步了解个别国家的

12、学生在汉语语音学习上的特点，以便在课堂教学中对症下药，从而取得理想的教学效果。 汉语语音教学，应该在实践性和交际性总原则的前提下着重体现语音课课堂教学自身的原则。语音教学原则强调“以自觉模仿为主，以必要的语音理论知识指点为辅；从易入手，由易到难；以旧引新，以新带旧；突出难点，反复操练；音形结合，加深印象；加强直观教学，提高效率。”,2、从声、韵、调入手，结合语流训练，辅以语音理论知识 的正确指点 以往的语音教学，或是只重视声、韵、调的训练而忽视语流的训练，或是强调语流即句子的整体训练而忽视对声、韵、调的要求，其结果是，语音教学质量不足。规范化的课堂教学要求在语音教学中，既要重视声、韵、调的基础

13、语音训练，又不能放松语流中的整体训练，也就是让学生在学习汉语发音的同时，尽快地接触句子，在简单的会话练习中去学习汉语的发音。当学生遇到难发易混的音、调时，教师应该利用必要的语音理论知识给学生加以指点，使他们不但知其然，而且知其所以然。语音理论知识的指点，应尽量采用形象、生动的方法，以便学生易于和乐于接受。,3、教师正确的发音，学生自觉的模仿，大量的听、读练习，是语音教学成功的重要因素 语音学习，重点在于模仿，但一味机械而被动的模仿达不到理想的目的。语音教学应在语音理论知识指导下，采用各种形象化的手段，引导学生进行正确有效而又自觉的模仿。如：利用口型示范圆唇与不圆唇（i-u），利用纸片表现送气与

14、不送气（b-p），利用指示告诉学生卷舌与不卷舌（z-zh）等等。而对于变音、变调特别是语流中的变音变调现象（轻声、儿化、“一”、“不”、三声变调等），既要在理论上加以说明，又要在实践中反复练习，帮助学生进行分析和比较，掌握汉语的发音要领，从而学好汉语语音。应该强调的是，在整个语音教学过程中，教师发音的准确性十分关键，否则学生的模仿就毫无意义。,二、汉语声母教学法 （一）声母的发音部位和发音方法 1、发音部位：根据发音部位的不同，我们可以把汉语的声母分 为七类： （1）双唇音：指上下唇阻塞而形成的音。汉语的双唇音有b、 p、m三个。 （2）唇齿音：指下唇接近上齿而形成的音。汉语的唇齿音只 有f一

15、个。 （3）舌尖前音：舌尖抵住或接近上齿背而形成的音。汉语的 舌尖前音有z、c、s三个。也叫平舌音。 （4）舌尖中音：舌尖抵住上齿龈而形成的音。汉语的舌尖中 音有d、t、n、l 四个。 （5）舌尖后音：舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音。 汉语的舌尖后音有zh、ch、sh、r四个。也叫翘舌音。 （6）舌面音：舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭前部而形成的 音。汉语的舌面音共有j、q、x三个。 （7）舌根音：舌根（严格地说是舌面后部）抵住或接近软腭而 形成的音。汉语的舌根音有g、k、h三个。也叫舌面后音。,2、发音方法：声母的发音方法，可以从三个方面来观察： （1）阻碍的方式:根据形成阻碍和克服

16、阻碍的不同方式可以 把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。 塞音：汉语共有b、p、d、t、g、k六个塞音。 擦音：汉语共有f、h、x、sh、r、s六个擦音。 塞擦音：塞音和擦音在发音的过程中有机地结合在一 起，这种既有破裂又有摩擦的辅音就是塞擦音。塞擦音 是塞和擦的有机结合，是一个辅音而不是两个辅音。汉 语的塞擦音有 j、q、zh、ch、z、c六个。 鼻音：汉语的鼻音有m、n、ng三个，其中能作声母的 是m、n。 边音：发音时，舌尖与上齿龈接触，但在舌头两边仍然 留有空隙，同时软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流振动 声带，从舌头的两边通过。汉语的边音只有一个l。,（2）声带是否颤动：根据发音时声带是否颤动，可以 把普通话的声母分为清音和浊音两类。 清音：汉语的清声母共有b、p、f、d、t、g、k、 h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s十七个。 浊音：汉语的浊音有m、n、ng、l、r五个，其 中ng不能作声母。 （3）气流的强弱：根