《现代汉语词汇汉字与教学幻灯片》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代汉语词汇汉字与教学幻灯片（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现代汉语 词汇、汉字与教学 北京语言大学 朱庆明 北京中语国际教育,第一讲 现代汉语词语与教学 一、词汇基本知识 1、语素：语言中最小的音义结合体。 （1）成词语素：能够独立成词的语素叫成词语素。 天 地 吃 喝 远 近 你 我 不 谁 （2）不成词语素：不能单独成词的语素。 不定位不成词语素：民 境 卫 伟 农 定位不成词语素：阿 子 性 者 家 第 （3）词根：成词语素和不定位不成词语素表示词的基本意义，它们是词的词根。,（4）词缀（虚语素）：词缀是定位不成词语素，它们附加在词根上表示语法意义和某些附加意义。 前缀：阿 第 老 后缀：者 们 家 性 2、词： 词是最小的能够独立运用的有音有
2、义语言单位（音义结合体、定型化、最小的造句单位）。词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。 3、短语：词和词的语法组合。 固定短语（自由短语）词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中的词语。分为专名和熟语（成语、惯用语、歇后语）。,4、语素、字与词的关系 词是造句的单位； 语素是构词单位；分为成词语素和非成词语素。 字则是记录词和语素的书写单位。 5、略语： 略语是语言中经过压缩和省略的词语。 （1）简称：比较复杂的名称的简化形式。 家电 公关 外长 高校 中小学 奥运会 政协 （2）数词略语： 双百 三军 五金 六畜,二、词的结构 1、单纯词：单纯词是只有一个语素构成的词。如“山”、“好
3、”、“蝴蝶”、“莫斯科”等词就是由一个语素构成的单纯词。 联绵词（双声-忐忑、吩咐、叠韵-彷徨、叮咛）、叠音词-姥姥、音译的外来词等都属于单纯词的范畴。 2、合成词：合成词是由两个或两个以上的语素组合构成的词。如：“教育、社会、美丽、快餐店、主旋律、哭哭啼啼”等。 （1）复合式：由两个或两个以上的词根结合在一起组成：联合型、偏正型、补充型、动宾型、主谓型。 （2）重叠式：由相同的语素重叠组成。例如：爸爸、哥哥、星星、刚刚、仅仅。 （3）附加式：由一个词根和一个词缀结合在一起组成。词根是词的中心部分，词缀是词的附加部分。,三、词义 词义是词的语音形式所表示的意义内容。词义的内容由词汇意义、色彩意
4、义、语法意义三个部分组成。 1、词义的性质： （1）客观性： 词义是对客观对象的概括反映，客观存在是词义形成的基础，所以词义具有客观性。 （2）概括性：词义一般是对某一类客观对象的反映，在反映的过程中它要舍弃同类客观对象中不同个体的具体特征，从中抽象出共同的本质的特征。 （3）模糊性：早晨、上午、中午、下午、晚上、傍晚；年轻；中年；红；黄 （4）民族性：颜色词，亲属称谓词。,2、词义的分类： 1、理性义：也称概念意义。也叫词汇意义。 2、色彩义：色彩意义是词所表示的某种倾向或情调的意义。因色彩意义是概括反映客观对象的次要属性而形成，所以又称之为附属意义。因具有相当突出的修辞价值，所以又称之为修
5、辞意义。色彩意义自身不能独立存在，而是依存于词汇意义存在。 （1）感情色彩：褒义、贬义、中性。 （2）形象色彩：鸡冠花、蛇行、玉带桥、美人鱼 （3）语体色彩：语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类：聊天儿、纳闷儿；机遇、珍重。 （4）风格色彩：妈妈、母亲；,3、词的基本意义、引申意义和比喻意义 （1）基本义：即词汇本身所包含的意义。 （2）引申义：是在基本义的基础上通过联想、推演而产生的意义。例如：“热”的基本义是温度高，由此引申出使热、加热，生病引起的高体温，情意深厚等意义。此外还用于形容非常羡慕或急切想得到，表示受很多人欢迎的，加在名词、动词或词组后表示形成的某种热潮（足球热、旅游热）
6、。 （3）比喻义：是借用一个词的基本义来比喻另一个事物所产生的意义。如“包袱”，包含“包衣服等东西的布”、“用布包起来的包儿”、“比喻某种负担”等义项，其中，第二义项是在第一义项的基础上通过引申产生的引申义，第三义项则是在第二义项的基础上通过比喻产生的比喻义。,4、单义词和多义词 （1）单义词：只有一个义项的词语叫单义词。 鸟 懂 马虎 葡萄； 木偶 期刊 核武器 （2）多义词：有两个或两个以上义项的词叫多义词。 好 宽 打 深 近视 堡垒 结晶 5、同音词： 是语音形式相同而意义毫无联系的词。如“白”，作为颜色的“白”和作为“（字音或字形）错误”的“白”在意义上是毫无联系的，因书写形式相同，
7、所以称之为同形同音词。 除此之外，还有一类同音词，如“发言”与“发炎”，语音形式相同，书写形式不同，称之为异形同音词。,6、同义词：意义相同或相近的词叫同义词。 青霉素盘尼西林 铁路铁道 坚决鉴定 愤怒愤慨 高兴愉快 同义词之间的差别： （1）理性意义：意义轻重、范围大小、搭配对象 （2）色彩方面：感情色彩、语体色彩 （3）词性方面：希望、声明、报告 7、反义词：意义相对或相反的词叫反义词。 （1）绝对反义词：是建立在矛盾关系的基础上、不存在中间状态的反义词。如“生”和“死”，“男”和“女” 。 （2）相对反义词：是建立在对立关系的基础上、存在中间状态的反义词。如“大”和“小”，“美”和“丑”
8、 。,四、现代汉语词汇的组成 1、基本词汇和一般词汇 基本词汇：语言中表示最必需、最重要事物和概念的词为基本词。基本词的总汇即基本词汇。 一般词汇：基本词汇以外的词的总汇为一般词汇。与基本词汇相比，一般词汇使用的范围比较狭窄，使用的频率也比较低，从总体上讲，在稳固性和构词能力等方面也比基本词汇弱得多。 2、古语词、方言词、外来词 古语词：包括问言词和历史词。 方言词：普通话从各方言中吸取来的词。 外来词：从外族语言中借用的词叫外来词，也叫借词。 3、行业语、隐语,五、对外汉语词语教学的基本原则 1、要认真掌握每个词语的具体意义和用法。 2、词语的教学要与句子教学相结合，在一 定的语境中掌握词语
9、。 3、利用词的聚合和组合关系系统地学习词。 4、掌握汉语构词法，重视语素教学，词与 字（语素）教学相结合。 5、不同的言语技能对词的掌握有不同要求。 6、加强词汇的重现与复习，减少遗忘。,六、对外汉语词语教学基本方法 词汇教学是语言教学的基础之一，也是汉语课堂教学的重要组成部分。除部分语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。词汇教学尽管不是基础汉语教学的核心，但是是必不可少的重要环节，而且多数课堂教学往往是从词汇教学开始的。所以搞好词汇教学对课堂教学和学生语言能力的培养是非常重要的。 1、词汇的展示 2、词汇的解释 3、词汇的练习 4、词汇的积累,1、展示词汇的技巧 展示词
10、汇就是把所要教的词通过听写、板书等方法介绍给学生，并让学生认读，从而使学生对所学词的形、音、义有所了解，最终目的是让学生掌握词语的用法。 2、解释词汇的技巧 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解释。词的用法包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的语境义、词的搭配、词的使用范围等。解释词汇的技巧可以大致分为两类，解释词义的技巧和解释用法的技巧。 3词汇练习的技巧 词汇练习是指在学生初步理解了词义与基本用法的基础上，组织学生反复操练与实践，达到熟巧，运用自如。词语练习大体可以分为四类，即记忆练习、辨别练习、用法练习、理解练习。 4关于词汇的积累 除了一般的课堂词汇教学之外，教师
11、还要不断地帮助学生巩固、记忆学过的词语，并利用多种手段，帮助学生扩大词汇量。,1、展示词汇的技巧 （1）独词展示：当学习一个新词时，展示词汇的方法有以下几种：听写、领读、卡片、实物、图片。 （2）综合展示：前面所介绍的展示方法，都是以单个词的教学为讨论对象。但在实际教学中，每一课都有十个乃至数十个生词。所以在展示生词时应当根据教学进程，从整体考虑，确定介绍词汇的先后次序。 2、解释词汇的技巧 （1）解释词义：解释词义有很多方法，常用的有：以旧词释新词、根据语素推测词义、形象释义、表演、利用语境释义、例句释义、利用上下文释义、近义词比较、反义词对比、扩展词义、归纳词义、汉语与学生母语的对比、翻译
12、等。 （2）解释词的用法：词语搭配、直接说明。,3词汇练习的技巧 （1）记忆练习：记忆练习的主要目的在于帮助学生记忆词的意义和发音，及词与词之间的习惯搭配。 （2）辨别练习：即学生运用学过的词语知识，对教师所给的语言材料进行辨别、分析，最后做出判断或选择的练习。辨别练习是考察学生是否真正掌握了所学过的词语知识的重要手段。 （3）理解练习：所谓理解练习是指那种需要真正理解了词义才能进行的练习，比如用汉语解词、词语联想练习、概括成语或俗语等。 （4）用法练习：用法练习是指那种通过词的实际运用（比如用指定的词语提问、回答问题、造句、对话等）来帮助学生掌握词的用法的练习。,4关于词汇的积累 （1）利用
13、同素词：遇到构词能力强的语素时，联系过去学过的语素，扩展同素词。这一方面可以帮助学生体会语素的意义，另一方面也教给了学生猜测词义的方法。 （2）利用学过的语素扩展新词：教师用两个学过的语素来组成一个新词。这样做既可在不增加学生负担的情况下，有效地扩大学生的词汇量，又可以帮助学生更好地理解语素的意义。 （3）归纳同素词：教师请学生说出所有已学过的含有某一语素的词，越多越好。 （4）利用附加法类推；（5）根据意义归类； （6）根据语法归类。,第二讲 现代汉语汉字与教学 一、汉字的性质 汉字是用来记录汉语的书写符号系统。 二、汉字的特点 汉字是属于表意体系的文字。 三、汉字的结构：结构单位、笔顺、造
14、字法 1、汉字的结构单位 （1）笔画：构成汉字字形的最小连笔单位。 点 横 竖 撇 捺 提 折 钩“永”字八法。 （2）部件：由笔画组成的具有组培汉字功能的构字单位。 一个合体字由两个或两个以上的部件构成。,2、笔顺：书写汉字时笔画的先后顺序。 （1）先横后竖：十、木 （2）先撇后捺：人、八 （3）先上后下：二、三、旦 （4）先左后右：好、你、吃 （5）先外后内：月、同 （6）先里后外：回、国 （7）先中间后两边：小、常 （8）先两边后中间：忙、 3、造字法：汉字的构造方式六书 象形日、月、车；指事上、本、刃； 会意从、休、取，形声河、芳、战。,四、汉字教学的重要性及基本原则 （一）汉字教学的
15、重要性 1、汉字是用来记录汉语的书写符号系统。 2、汉字教学的任务是帮助学习者获得认 读和书写汉字的技能。 3、汉字被认为是汉语学习最大的难点。 4、长期对汉字教学重视不够，汉字教学 法的研究比较薄弱，出于滞后状态。,（二）汉字教学的基本原则 1、语和文先分后合 2、强化汉字教学 3、把握汉字的构成规律和基本理论，利 用汉字的表意和表音功能识记汉字。 4、按笔画、部件、整字三个层次，从笔 画、笔顺、部件、间架结构四个方面 进行汉字教学。 5、重视对比，加强复习，通过书写识记 汉字，对形近字和同音字进行结构和 字义的比较。,（三）汉字教学顺序 1、学习汉语拼音 2、了解汉字的基本笔画 3、学习汉
16、字的基本知识 4、掌握汉字笔画书写的规律 5、学习独体字 6、学习合体字 7、教学生识别形似字和多音字 8、适当了解一些繁体字,五、对外汉字教学的内容与策略 （一）汉字教学内容 1、全方位教学汉字，培养学生汉字的感觉 （1）见形知音读 （2）见形知义认 （3）听音知义、写形写 （4）类推相关汉字的音义 （5）组词、造句、写作、阅读用 （6）工具书应用查,2、教学内容为现代汉字 3、对外汉字教学与对内汉字教学的异同 4、汉字教学的目的是为了提高学生的汉字 能力。 5、“四会”（会认读、会理解、会书写、 会使用）。 笔画 笔顺 部件 整字 6、字的结构种类（独体字；合体字）,（二）汉字教学策略 1、字形策略 （1）衍生字群，即把有一定字形关联的字群 系列放在一起教学。 （2）形近字对比策略。 笔画增减 笔画变化 位置变化 部件改变 （3）同形规律字 （4）部件组合策略 （5）偏旁部首提示音义策略,2、义符系联策略 部
