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1、中小学德育管理与班主任工作技能提升高级研修班学习心得3月19日和3月20日两天,我有幸参加中小学德育管理与班主任工作技能提升高级研修班,聆听了四位专家的报告,感觉受益匪浅。一、如何做学生喜爱的班主任 李迪 郑州市科技工业学校高级教师、河南省骨干教师付出的越多,爱的就越深 听李老师讲起来她自己的成长历程,以及她自己之说以有今天,背后所付出的不为人知的心血,我被她的经历感动着,也被她的这种默默学习的精神所鼓舞着,听她的每篇成长日记,每一句经典话语深深地触动着我的每一根神经,启迪着我该如何去当一个优秀的班主任。是啊,毕业至今我已经当了三年的班主任了,虽然小有成就,也深得学生喜爱,获得家长的好评。但静
2、下心来仔细思考,总觉得自己很多方面还做得很不够,比如读书,自从有了孩子后就以种种理由让自己不看书了,比如写日记,还是在读书时代,我的文章也还算班级之最,日记更是天天写,那时的自己笔耕不辍,文思泉涌,还有文章发表。可是现在也因为懒惰再也没写什么日记,有时候很想写却因为很久没写写不出东西了。我为自己的荒废而悲哀着,我为自己的懒惰而挣扎着,因此我就成了不思索不进取的我,平淡而平庸地生活着,忙碌而认真地饰演着我的班主任角色。这几年来,这么多个日日夜夜就从我的指尖悄然滑过,没有轰轰烈烈,没有出类拔萃,我就是那个再普通不过的班主任。我后悔我醒悟我反思,我再也不能让这种平庸再平庸下去,做个新时代的班主任,你
3、要与时俱进,多浏览报刊杂志,多读教育专著,多了解最新教育动态和教育理念。做个优秀的班主任,你要经常写班级日记,你要创建班级网页,多写多思考多与学生沟通你才会有进步。做个勤奋的老师,你要认真备课,认真改作业,仔细研究教材。做个有爱心的班主任,你要耐心地启发后进生,让他们快乐地成长。这些我做到了吗?教育事业,教书育人,我是深深地爱着的,但我没有把他做好做强,我要加油我要努力,感谢李迪老师的讲座,是你让我在迷糊中有了方向,是你让我在慵懒中有了动力,我会努力的,虽然我不一定有你这样的成就,但我却可以把我的班级创建得更加完善,让我的教书生涯从此告别平庸。二、班级自主管理解读 郑学志 湖南中青年教师,中国
4、教师报、教师博览等媒体誉其为 “班主任的民间领袖”自主化的班级管理肯定是参与面越广,越能体现出自主化管理的题中之义,管理效果才会越好。那么,怎样让全班的学生都参与到管理之中呢。我认为要注意以下几个方面:(一)首先要构建管理机制 构建班级管理机制是班主任从“人治”走向“法治”、从普通走向优秀的一个分水岭。人治为主,班主任就容易陷于事务性的工作不能脱身,通常只能扮演消防员、警察的角色,到处灭火、到处解决问题,结果却是问题越来越大,工作越来与被动。建立起管理机制后,不管管理角色变更为何人,都按照既定机制运行,既发挥了管理团队有效作用,减轻了班主任事务性工作的压力,也确保了班级工作的延续性和稳定性。班
5、主任从繁琐的事务性工作中脱身之后,就有更多的时间考虑班级的决策性工作和协调性工作了,经过不断反思不断修正,班级管理会越来越趋于良性运行,当然班主任也就必定会越来越优秀了。 这方面最具代表性的就是魏书生老师了,他的“值日班长制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事务、“人人有事做,事事有人做,时时有事做”等等,就都是他的班级管理机制的重要体现。郑学志老师在努力探索的“班级自主化管理”和其他一线班主任探索出来的“一日总统制”、“三权分立制”、“学生班主任制”、“班级部落制”、“班级管理币制度”等等,也同样是他们在机制建设上的觉醒与实践。(二)其次是设职建岗定责 应该承认人的能力是有差异
6、的,用人当然要用其所长才能激发他的上进心,才能让他越来越自信。鉴于此,我们可以将学生大体分为两类来用:1、管理性质的工作。 也就是建立管理团队了。班长、班委、组长、课代表等等,凡是能管人的、脑力劳动成分更多一点的、手中还有一定范围权力的,都需要这些人来参与。这可以通过公开竞选、自行组阁等民主方式来实现。2、事务性的工作。 魏书生老师倡导的事事有人做,人人有事做这一理念,我觉得重点是解决这一问题的。有的因为发育迟缓或真的是智力、能力方面的问题,你将他硬安到这种职位上,无异于将他放倒火炉上烤,那是明摆着要让他出丑的。这就不如给他们专门设置一些岗位,比如监督红领巾的佩戴、个人卫生、桌凳摆放等等,事务
7、越具体越好。可以申报,也可以由相关班委分配。3、定责培训是关键。有人干活儿了,还得让他们明白该干什么,怎样做才是有用功。三、做智慧班主任 段惠民 河南濮阳油田十五中高级教师,全国十佳班主任认识到作为教师教就是教做人,育就是育心灵 。段惠民老师在论坛上用一幅对联:“身为乡村小教师,心系教育大事业。横批:享受人生”来给自己的人生作注解。他这样说,也这样做了。他曾为提升自身的教育教学水平而遍访名师。作为乡村教师的一分子,他用对教育的热诚和执着感动了学生。我也感动于他的“我的班主任工作没有什么高明和过人之外,我只是以对党的教育事业抱高度的负责态度去爱每一位孩子。”“爱是最伟大的情感,爱是灵魂,爱是核心
8、。”“对孩子如父亲”般的情感表达。是的,如果班主任都能用爱去感染学生,让学生去感受爱的暖流,学生也会耳濡目染和潜移默化,心中产生爱的共鸣。播下爱的种子,爱就会发芽,就会开花结果。班主任的工作绝对是苦,绝对是累,“生活是教育,教育也是生活”。面对了,只有想办法,只有迎面而上。正如他所言:“爱学生,就会想出教育学生的办法来”。 “教育是生命的乳汁,哺养人的思想和品格”,“爱学生,就是爱自己,就会收获爱的果实!享受到工作的乐趣、教育成功的快乐!“我爱学生,学生爱我!”段老师的句句至理名言,至今犹在我耳边回荡。教育就是因为爱而发生,没有爱的教育,那不是教育。一个老师,你如果不爱你的学生,那你的学生一定
9、不会爱,到最后,你一定对别人说,你不爱教育。而段惠民老师在知道了几个学生的情况之后,对几个学生、对自己班级的学生倾注了无微不至的爱,用自己的心灵呵护幼小的心灵。让孩子感到了世界的美,于每一个孩子都还有大好的前程。三年之后,几个对生命失去信心的孩子都考入了重点高中,在毕业的典礼上,几个孩子痛哭流涕,比其他孩子哭得更为伤心。实际上这个时候,段老师用自己的肩膀为孩子撑起了一片蓝天。在我们心中,在每一个老师的内心深处,都有着对“教育”不同的诠释。段老师认为:“教,就是教孩子做人,育,就是育孩子心灵”。是啊!我们在教会学生知识的同时,更要呵护孩子的心灵。让他有一个良好的品德,让他学会感恩,感恩于自己的父
10、母,感恩于自己的老师,感恩于整个社会。“仁言不如仁声之入人深也,善政不如善教之得民也。善政民畏也,善教民爱之,善政得民财,善教得民心”,段老师的教育工作就是首先打进学生的心里面,让学生臣服,让学生打开心灵。四、学校德育的层次与境界 王建宗 北京十四中学校长认识到班主任工作要进行系统思考与全面组织、要重视德、智、体、美全育人。王建宗校长提出“和谐以求”的育人思想。我追求所谓育人的和谐,就是教育要于人的个体身心和谐为起点,继而进行人际和谐、社会和谐、自然和谐的梯次进步的教育。这种和谐育人思想平分为四个层次。第一层次:身心和谐(自然关系),即让学生感受身体的健美,形成健体强身的态度;感受生命的可贵,
11、形成珍惜生命,珍惜时间的态度;感受不成长的快乐,形成自信和热爱生活的态度;感受实现目标的喜悦,形成不怕困难的态度。第二个层次;人际和谐“与人的关系”,即让学生感受 父母长辈养育的辛劳。养成尊敬父母长辈的态度;感受师长的真情个爱心,形成尊敬师长的态度;感受同学、伙伴、邻里的友情和帮助,形成互相尊重、友好相处的态度;感受各行业工作者为自己付出的劳动。形成尊重劳动的态度。第三层次:社会和谐(与社区的关系),即让学生感受集体的温暖,形成热爱集体的态度;感受社区服务,形成保护、参与社区建设的态度;感受法规的严肃性,形成自觉遵守的态度;感受现代幸福生活,形成拥护政治主度的态度。第四层次:自然和谐(人与自然
12、关系),机感受眼大自然的魅力,形成热爱自然的态度;感受地球对人类的养育,形成保护地球的态度。 记得有人曾说过这样一段话:请关注你的理念,因为理念影响你的语言;请关注你的语言,因为语言影响你的行为;请关注你的行为,因为行为影响你的习惯;请 关注你的习惯,因为习惯影响你的性格;请关注你的性格,因为性格影响你的命运。其实语言的逻辑往往反映生活的真谛。但愿我的同事们在共同的研究与思考中,在创造性地探究与实践中,将学生的教育工作做得更出色。最后我坚信:一分耕耘,一分收获;有播种,就有希望。怀揣教育理想,贴着地面行走。理念应该植根于现实的土壤。应该做“放风筝”人:心中有天空,眼中有目标, 手中有分寸,脚下有大地。 张永峰 2011.03