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1、教学设计与反思课题： 24时计时法科目： 小学数学教学对象： 小学三年级学生课时： 1提供者：李海立单位： 河北省大名县教育局教研室一、教学内容分析24时计时法是人教版三年级下册第四单元的内容，是学习完学习完年、月、日较大时间单位展开学习的。是在学生已有了对时间概念的经验认识，和学习完年月日，平年、闰年的基础上，进一步学习24时计时法的。从教材内容来年，教材分为两部分：一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日24时，会用24时计时法来表示某一时刻；二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的区别。因为学生已经有了对时间的认识和经验，在教学时借助学生的原认知和教具模
2、型，形象直观的理解12计时法与24时计时法的转换。对于两种计时法之间的关系，教材呈现了3种不同的表达方式：文字描述、图形、算式。每种方式都正确的表达了2种计时法之间的关系，教师要引导学生进行几种语言之间的沟通、转化，从而发现规律，概括转化方法。再有就是指导学生对时间段的认识，会用画线段图等形式直观的计算经过时间。二、教学目标知识与技能：结合具体的生活情境,了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻；会正确的换算两种不同的计时法和计算经过时间。过程与方法：让学生经历在观察、交流、分析的过程，感悟两种计时法的内在联系，抽象概括出2种计时法的转化方法。经历操作画图过程，理解时间与时刻
3、的区别。情感态度与价值观：感受不同计时法的优越性，渗透化曲为直的思维方法，向学生进行珍惜时间教育。三、学习者特征分析三年级学生已经在一年级认识了整时，半时，会读、写几时几分。在二年级下册又对分、秒进行了学习。到了三年级学生对时间已经了初步的了解。从调研情况来看，学生对时间已经有了初步的了解，很多学生已经会用不同的表达形式24时计时法，计算经过时间。即使这样时间单位是比较抽象的计量单位，由于三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中尽可能展示与学生生活实际相联的时间问题，利用形象直观的教具、学具和多媒体课件进行教学活动。在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够
4、很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。四、教学策略选择与设计在教学过程中，首先通过情境引入新课，再由课件和钟表模型展示24时计时法，引导学生交流两种计时法之间的关系，然后指导学生计算经过时间，理解经过时间和时刻的区别。在教学中，教师指导与学生自主观察、交流、探究方式开展教学。通过生活实际和具体情境引导学生理解两种计时法之间的联系，展示不同的计算经过时间的方法，向学生渗透“化曲为直”的思维方法，使学生体验几何直观的重要作用，为培养他们良好的思维品质做好导向作用。五、教学重点及难点重点
5、：会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻；会正确的换算两种不同的计时法。难点：计算经过时间 。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导：（5分钟）联系实际生活，初步感知。1、谈话：你们听听这是什么音乐？播放新闻联播、大风车的片头曲。2、谁能告诉大家新闻联播和大风车是什么时候播出的？3、教师追问：晚上7时和19时表示的时间一样吗？谁来给大家说说。4、看来时间有两种表示方法。5、教师向学生介绍24时计时法。 由于地球的自动，产生的昼夜变化，一昼夜钟表上的时针就是走上两圈，就产生了24时。一些正规的场合都在使用24时计时法，例如：火车站、邮局，银行等。按照这种计时法，晚上12时就是24：00，也就是
6、第二天的00：00。：在交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法”。24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛，它是国际通用的一种计时法。下面我们就来深入的学习24时计时法。学生仔细地听音乐。学情预见：学生可能出现抢答现象（答案一个是晚上7时，也有的学生可能说是19时。）展示：个别学生展示自己的想法（晚上7时和19时表示的时间一样）学习24时计时法的产生及生产和生活中的广泛应用。因为这两个音乐学生还是比较熟悉的。可以激发学生的兴趣，诱发学生学习24时计时法的动因。从时间的两
7、种表示方法引入课题。学：一、观察操作，探究学习。（15分钟）1、出示24时钟表模型，让学生仔细观察。2、提问：谁知道钟表的里圈，表示什么样的时间？3、组织交流讨论：24时计时法与普通计时法有什么关系？谁能举例说明。4、讨论：两种计时法如何转换呢？教师引导学生总结：当用24时计时法表示凌晨0时到下午1时之前的时间时，还用钟面上的时间数；而表示从下午1时到晚上12时的时间时，要用钟面上的时间数加上12。（也就是里圈的时刻）5、做一做内容练习.(课件展示)1、学生认真观察钟表，发现这钟表有两圈刻度。有的学生可能产生质疑。2、学情预见：有的学生可能说出：内圈的刻度表示钟表时针，在一天中，转的第二圈。也
8、有部分学生可能对24时计时法，有所了解。说出表示下午或晚上的刻度。3、学生交流，讨论，总结，展示更多的普通计时时间与24时计时时间的互换。4、讨论总结：汇报转换方法。 5、同桌交流说一说用实物教具展示。帮助学生直观的对24时计时法的理解与体会。加深对知识的记忆。在现实生活，24时计时法用的也比较多，部分学生对24时计时法并不是太陌生。加上教具的使用，可以放手让学生处主探究，普通计时法与24时计时法的区别与联系。二、计算经过时间。（10分钟）1、出示例3 情境图。 下午2时40分从北京出发，列车17时45分正点到达石家庄站。 问坐火车从北京到石家庄要用多长时间？师：你们能用什么方法，计算出经过的
9、时间？2、组织学生探究计算经过时间的方法。（教师巡视指导探究方法）3、教师总结:重点向学生精讲化曲为直的数学思想。不要求用算式计算。会用数的方法计算就可以。4、教师介绍：时刻与时间有什么区别？1、观察情境，获取信息。2、探究计算时间的方法。独立思考，用数一数，画一画的方法，计算经过时间。完成后小组内交流。3、展示计算方法。学情预见：有的学生可能在钟表上直接数出。有的学生可能画出钟表模型进行计算。有的学生可能画出线段图。4、学生思考解释。必要的时候，教师做补充说明。重点让学生经过计算的过程，体验计算的不同方法。渗透化曲为直的数学思想。检联系实际生活，实践运用。完成教材54页和55页的内容。教师用
10、课件一一展示，让学生独立完成，再交流订正。拓编写作息时间表 每个人在题卡上写下自己一天的作息时间，超过中午十二点的用24时计时法。结合作息时间表，向学生时行珍惜时间教育。学生独立完成后，小组内交流订正。主要为了巩固所学知识，和利用所学知识解决生活实际问题。总结全课让学生说一说本节课都学习哪些知识？汇报学习要点：普通计时法与24时计时法的互换。学会化曲为直的数学思想，计算经过时间。知道时刻与时间区别。回忆巩固归纳知识点。七、教学评价设计 本课的教学设计容量大，节奏快，各个环节清晰。根据课前调查部分学生已经对24时计时法有了一定了解，本节课设计了24时计时法认识，与普通计时法的互换和计算经过时间三个内容。教学过程应用了大量生活实例和钟表教具模型，让学生化抽象为直观，引导学生经历数一数，画一画的过程，体会计算经过时间的算法。八、板书设计24时计时法 普通计时法 24时计时法 晚上7时 19时 19：00晚上7时30分 19时30分 19：30
