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1、神木中学“352”高效课堂导学案课题： 边城 （一） 主备老师： 班级： 组别： 姓名：达标要求知识目标分析小说描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。能力目标把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。重点知识分析小说描写“边城”的风土人情，体会作者乡土小说的风格。预习案作者简介：了解尘封的大师沈从文检查展示1. 下列词语中加粗的字，读音、字形全都正确的一项是（ ）A长矛毒弩（n） 黑黝黝（yu） 彩票（ci）B竹篁（hung） 削砍劈拨（b） 皮鞘（qio）C碾坊（zhn）瘫痪（hun） 干瘪（bi）D接查儿（ch） 拱手（gng） 客栈（zhn）2.下列词语中加点字注音有错误
2、的一项是 ( )A喁喁(yng) 傩送二老(tn) 焖瓜菜(mn) 吁(x)B竹篁(hung) 黑黝黝(yu) 茶峒(dng) 翘(qio)C涎皮(xin) 蒿艾(ho) 角隅(y) 诌(zhu)D板疮 (chung) 茨滩(c) 碾坊(nin) 滨水(bn)3下列各组中字形有误的一项是（ ）A蚩尤嗤笑妍媸嗤之以鼻 B艾蒿篙子 缟素稿木死灰C庭院游艇挺拔铤而走险 D温柔杂糅 蹂躏矫揉造作深化选讲快速浏览全文，梳理小说的情节 。目标测试1下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是 （ ）A儒腐 嗫嚅 濡染 蠕动 妇孺 B婵娟 禅让 蝉联 惮烦 禅杖C绯红 斐然 扉页 菲薄 翡翠 D噪音 燥热 腥臊
3、 躁动 害臊2下列词语中字形完全正确的一项是 （ ）A废驰 博闻强识 狙击 珠联璧合 B翔实 貌合神离 宣泄 轻歌慢舞C攀援 张皇失措 撕杀 见贤思齐 D端详 猝不及防 泄露 饱经沧桑3下列成语使用有误的一项是（ ）A这个小山村风景秀美，依山傍水，空气清新。B沈从文的小说边城篇幅较长，真是长篇大论。C他这个人最能信口开河，谈论别人了。D这部作品本来是老舍的，他非说成是郭沫若的，真是张冠李戴。神木中学“352”高效课堂导学案课题： 边城 （二） 主备老师： 班级： 组别： 姓名：达标要求知识目标分析小说描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。能力目标把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠
4、翠的形象。重点知识分析小说描写“边城”的风土人情，体会作者乡土小说的风格。预习案了解湘西，了解凤凰检查展示1、请结合课文欣赏主要人物形象翠翠。深化选讲边城展示了这块净土上的人们是一群“未曾被近代文明污染了的”“善良的人”。找出课文中人物间的亲情关系和爱情关系，体会并感受湘西民间独具的风俗美、风情美、人性美。目标测试1、 下列句子没有语病的一项是 （ ）A、贝多芬的一生，创作了不少钢琴变奏曲，甚至可以说，变奏曲这种形式是通过贝多芬的艺术实践才日益发展和成熟的。B、那天，我们几个一到他承包的果园场，他就首先带领我们参观科研成果陈列室，然后参观果实累累的葡萄园和苹果园。C、在法国队接连攻进两个球之后
5、，巴西队才对法国队重视起来，加快了进攻的节奏，以求扳平比分，甚至反败为胜。D、我们青年志愿者出发前，老师就已作了明确的分工，安排男同学和力气大的干重活，负责把垃圾运送到垃圾掩埋场。2、下列说法有误的一项是（ ）A沈从文曾有“京派作家”之称，但最能代表他创作成就的是描写湘西边地风土人情的“湘西小说”。B边城一方面在有意识地歌颂边地人民的原始人性美，另一方面又似乎不自觉地流露出对这种人性美被封建文明、“近代文明”污染、破坏的忧虑。C沈从文是我国现当代著名的小说家、历史文物研究家。D边城在创作上融合了古典抒情诗画和游记散文的艺术要素，再加上笔调舒缓，语言古朴，遂形成了一种抒情、优美、古雅、忧郁的艺术
6、风格。神木中学“352”高效课堂导学案课题： 边城 （三） 主备老师： 班级： 组别： 姓名：达标要求知识目标分析小说描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。能力目标把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。重点知识分析小说描写“边城”的风土人情，体会作者乡土小说的风格。预习案了解边城检查展示 找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？深化选讲开放讨论题：“边城那令人陶醉的人性美，环境美，风俗美的背后却隐伏着很深的孤独与悲凉。温情脉脉的表象下，人与人之间始终存在深深的隔膜。”你是怎样理解的呢？目标测试边城人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧
7、结束？边城答案1A（B项“拨”应读“b”；C项“碾”应读“nin”；D项“查”应为“茬”。）2 A喁(yng) 傩nu吁x3 3B（“稿”应为“槁”。）1. 快速浏览全文，梳理小说的情节 。翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲翠翠的梦爷爷上城爷孙谈“唱歌”翠翠爱听“歌”2.边城展示了这块净土上的人们是一群“未曾被近代文明污染了的”“善良的人”。找出课文中人物间的亲情关系和爱情关系，体会并感受湘西民间独具的风俗美、风情美、人性美。明确：4 （1）翠翠和祖父的祖孙情：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫
8、。作者正是通过老船夫对孙女的挚爱亲情，去和当时社会的你争我夺、弱肉强食形成对照，去呼唤那久已失去的“善良人性”，去追求那“无侮无忧”的远古社会，去保存那“遵从古礼”的美德。（2）翠翠和天保兄弟的爱情：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。 课文节选部分没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一把虎尾草，准备送
9、给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。沈从文正是通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与痛苦，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性与生活方式。（3）天保和傩送的手足情天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着
10、失恋的忧伤远走他乡。（分析中让学生感受悲剧中的）答案：1A（A项都读r；B项，chn， shn，chn，dn，chn；C项，fi，fi，fi，fi，fi；D项，zo，zo，so，zo，so）2D（A项，废弛；B项，轻歌曼舞；C项，厮杀。） 33B（长篇大论：指滔滔不绝的言论或篇幅见长的文章。）答案：“全校”；“自己”；“和杂志”；“一件值得非常高兴事情”；“学校的”。 找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？明确：文中集中描写的有四处。特点、作用景情结合、烘托：烘托夜幕降落时的气氛；烘托人物内心的孤寂与惆怅；烘托人物内心的骚动难安；构织浓厚的乡土气息。1、请结合课
11、文欣赏主要人物形象翠翠。翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。2、开放讨论题：“边城那令人陶醉的人性美，环境美，风俗美的背后却隐伏着很深的孤独与悲凉。温情脉脉的表象下，人与人之间始终存在深深的隔膜。”你是怎样理解的呢？l 翠翠翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。虽然有外公无微不至地照顾自己，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。她“看着天上的
12、红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉”。没有人能体会一个思春少女的感情，所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝她说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上!”对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。天保和傩送为了她唱歌“决斗”，她却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫无相干。最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她却并不能了解这一切的前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”没有人能告诉她要
13、孤独地等到什么时候。l 外公因为孙女和孙女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感动不已。对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。天保兄弟天保喜欢翠翠，托媒被糊里糊涂地拒绝回来，他不知道翠翠喜欢傩送，傩送也喜欢翠翠。在不知情中踏入了爱情的纠葛中。最后他知道自己没有任何希望，只能孤独地离开伤心之地。最后死于意外，也许正是他孤独的归宿。傩送也可以说孤独地追求着爱情，和哥哥的“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。最后也孤独地出走，不知飘泊
