感觉肌理-教学设计

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1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题感觉肌理作者族艳慧徐州市少华街小学 类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容： 感觉肌理是“造型表现”领域的学习内容。本课引导学生观察大自然和生活中不同材料表面不同的肌理，通过触摸让学生感觉不同材料不同的肌理特征。学习用磨印法获得材料的肌理，感受不同材质的肌理美感，并对肌理进行重组，创作一幅有肌理趣味的新作品。学生情况： 二年级的学生思维活跃，想象力丰富，对事物有强烈的好奇心，有丰富的想象力，语言简单有趣，这节课就是要让学生把自己最直观的感受大胆的说出来，表达自己看到肌理的真实感受，培养他们观察生活的眼睛和体味生活的心灵。教学方式、手段： 基于学生已

2、有的知识与技能，采用了游戏法、直观演示法、探究法、多元评价法的教学方法，创设情境，引导学生进行观察、思考和创造活动，促进学生主动地学习。教师准备： 菠萝、苹果、多媒体课件、树叶、水粉、彩纸、画架、画板。学生准备： 彩色铅笔、彩纸、可磨印的物品，同学收集不同的东西：树叶、水粉；画报纸、胶棒；谷物、白乳胶；切开的藕、玉米、水粉。教学目标知识与技能目标：通过让学生观察、触摸、欣赏不同材质的肌理，感受材质的肌理美。过程与方法目标：学习用磨印法获得材料的肌理，并对肌理进行重组，创作一幅有肌理趣味的新作品。情感态度与价值观目标：培养学生观察能力、动手能力和热爱生活的美好情感。教学重难点教学重点：感受材质的

3、肌理美感，学习用磨印法获得材料的肌理。教学难点：将肌理进行重组，创作富有肌理趣味的作品。教学设计1、 导入新课 1. 摸物猜物，引起兴趣 今天老师带来了两个特别的礼物（菠萝和苹果），我想请一个小朋友上来摸一摸，摸完说出所摸物体的感觉，让同学们猜一猜。 猜完出示实物，看，同样都是水果，菠萝的表面是凹凸不平的，而苹果的表面却是细腻光滑的，物体表面不同的纹理我们就称为肌理。 2. 触摸实物，感觉肌理。 课前老师已经布置小朋友带了了很多不同的东西，现在就请你们拿出来用手摸一摸、用眼睛仔细看一看它们的肌理。还可以交换东西互相摸一摸、看一看，并互相说一说不同的肌理带给你不同的感受。 老师请两个小朋友展示自

4、己的东西，说一说这种肌理的特点和带给自己的感受。不同的事物有不同的肌理，今天我们就来一起感觉肌理。（板书感觉肌理） 设计意图：低年级的孩子好奇、爱玩，通过猜一猜，抓住了孩子的好奇心，让学生一下了解了肌理的概念，通过触摸、观察自己和同伴带来的东西，更直观的感受到了不同事物的不同肌理。通过和同伴说一说让学生自由表达了自己的感觉。为下一环节的展开奠定了基础。2、 讲授新课 1. 磨印肌理 这些物体表面的肌理真好看，我想把它留在我的画面上，有什么好办法吗？可以画，还有一种简单的方法就是磨印，怎么磨印呢？谁来演示一下，现在请同学们一起来磨一磨。 2. 展示磨印作品，师生简单讲评，磨印的画面中有点、有线、

5、还有面，有的清楚、有的有一些斑驳的纹理。 设计意图：通过磨印，让学生学会简单的复制肌理，感受肌理出现在自己笔下的成就感，对肌理产生兴趣。 3. 欣赏大自然中的肌理 大自然中就有丰富的肌理，我们一起找一找。 树叶：你们看，树叶有什么样的肌理？有粗的、细的弧线和弯弯的小细线，给你什么样的感觉？优美、细腻、蓬勃向上的感觉。 树桩：那这节树桩表面的肌理是什么样的？粗糙、坚硬，带给你什么样的感觉？厚重、敦实的感觉。 羽毛：这些羽毛有不同的颜色、不同的纹理，也形成了不同的肌理，有的是小小的线条，有的是漂亮的色彩，这些羽毛给你什么样的感觉呢？轻盈、优美、柔软的感觉。 海螺：这是一个大海螺，谁来说说？它身上有

6、高低起伏的点、线，还有漂亮的色彩，使人感觉到很坚硬、冰凉、凹凸不平。 鸟窝和鸟蛋：鸟窝和鸟蛋形成了一种对比，它们有什么样的肌理，带给你什么样的感觉？鸟窝很粗糙，鸟蛋很光滑，鸟窝给人厚重的感觉，鸟蛋则显得细腻。这些丰富的肌理就构成了美妙的大千世界，同学们可以利用课后到大自然中寻找更多的肌理。 设计意图：从身边熟悉的、自然形成的事物入手，通过欣赏大自然中的肌理，让学生知道大自然中的万事万物都有不同的肌理，它们是大自然的杰作，丰富了我们的生活，所以平时要带上一双善于观察的眼睛，这个环节也培养了学生热爱自然的情感。 3. 欣赏生活中的设计 我们人类很早就认识了肌理，并运用肌理来装饰和美化我们的生活。

7、夏朝陶鼎：这是3000多年前夏朝的一个陶鼎，夏朝是我国第一个王朝，你看这个鼎是做什么用的？最初是煮东西用的锅，后来发展成祭祀祖先的器皿，是国家和权力的象征。鼎这个字也就有了显赫、尊贵的意义，例如我们夸一个人时好说：大名鼎鼎；说话算话时就说：一言九鼎。这个陶鼎身上装饰了什么？有什么样的肌理？带给你什么样的感觉？ 商代簋：这是商代王室贵族在一些重要的场合盛放食物用的容器，是青铜制作，你在它的身上发现了什么肌理?有什么样的感觉？ 非洲陶罐：这是一件非洲的陶罐，上面有很丰富有趣的肌理，谁来说一说？ 江南园林：江南园林是古代一些贵族的私家花园，里面有亭台楼榭、假山池塘，是很美的地方，你能找到园林中的不同

8、肌理吗？它们组合在一起带给你怎样的感觉？ 鹅卵石地面：这个地面是什么组成的？有什么特点？给你什么感觉？ 建筑：这两个建筑物有什么不同的肌理？分别能带给你什么感觉？ 服装：这是服装大师设计的衣服，你找到了什么肌理？ 再欣赏几件生活中的东西：鞋子、沙发、包、相机。它们都有丰富的肌理。 盲道：这是什么？为什么要铺这种带有点状肌理的瓷砖？看来肌理不仅可以美化装饰生活，它还有很多实用的功能。你在生活中还见过具有实用功能的肌理吗？ 设计意图：本环节带领学生走进生活中的肌理，让学生欣赏和感受从古到今一些物体上的肌理，知道人们能运用了肌理来美化装饰生活，还可以运用肌理的价值和功能为人类服务，这也启发了学生的创

9、新思维。 4. 小朋友们还动脑筋、想办法创作出了漂亮有趣的肌理画，我们看看他们用了什么方法？ 磨印添画：这一幅作品用了什么样的手法？谁来试一试？ 磨印剪贴画：这一幅又是怎么创作出来的？它的树干为什么选择这种颜色的肌理呢？原来在剪贴的时候也要考虑肌理的颜色和图案。 实物拓印：这一幅是怎么做出来的？谁来分析一下，到前面演示一下。 树叶拓印：这一幅是树叶拓印的，水粉颜料不要抹太厚，印的时候手要轻轻按压，保证把叶子的纹理印清楚。 揉纸添画：猜猜这种肌理是怎么创作出来的？一张纸是很光滑的，如果我们把它揉皱后，纸的肌理就发生了变化，然后我们再进行染色添画，就会出现特别的效果。 树叶贴画：这一幅是怎么做出来

10、的？看来我们的生活中处处都是宝贝，只要你善于发现，就能创作出与众不同的画面。 设计意图：通过观看、分析同龄人的创作的肌理画，让学生感受到不同肌理的美，；了解了肌理创作手法的多样性，这也打开了学生的思维，为下一步创作奠定了基础。 5. 访问艺术家 艺术家常常在自己的作品中巧妙地运用各种肌理的对比来增加作品的美感和趣味。看看这一幅：中国画家冷冰川的女孩，艺术家运用了什么材料，作品中有什么样的肌理？如果是你的话，你还可以用什么材料来创作出新的肌理？ 设计意图：通过访问艺术家，分析艺术家的作品，提出自己的创想，把学生和艺术家放在同一水平上，孩子本来就是艺术家，艺术家能作到的，孩子同样也可以做到。3、

11、学生创作 分组合作，根据老师提供的材料，我们来重新装饰这个女孩，让她换换装束，创作出新的肌理效果。 设计意图：让学生和艺术家来个同画异构，创作出有趣的肌理，让作品焕发新的魅力。让学生明白其实人人都可以是艺术家，只要你敢想敢画，艺术就在你身边。4、 作品展示 学生的作品展示于画架上，同学互相参观学习，看看别的组是用的什么材料、什么手法，创作出了什么样的肌理。 请本组同学说说，在请别的组的同学评价一下，教师再说出自己的建议。5、 总结全课，拓展延伸 下节课我们还可以再学学别的艺术家创造的肌理画，还可以动手做一些有肌理效果的小卡片送给自己的朋友。 不同的物质，有不同的肌理，肌理让我们的世界变得如此丰

12、富多彩，富有情趣，瞧，我们的地球本身就是一个有着丰富肌理的星球，只要我们有一双善于发现美的眼睛，一颗善于感受美的心灵，就能感觉到更多的肌理美。 设计意图：通过欣赏让学生知道还有很多手法变现肌理的美，还可以做成卡片送给自己的朋友，从课堂走到了课外。通过看地球图片，让学生从宏观的角度感受到了肌理的美。作业要求第一次作业：在不同肌理的物体上磨印肌理。第二次作业：小组合作用不同的材料创作有趣的肌理画。教与学的评价第一次的磨印肌理练习只是让学生能快速看到肌理的纹理美，掌握一种简单的表现肌理的方法。第二次作业是通过向艺术家学习，尝试用一些特别的材料表现有趣的肌理效果，使学生体验到动手创作的乐趣。通过学生自

13、评、互评、教师点评，教师要鼓励孩子进行大胆发言，让学生自由表达自己的观点，充分肯定孩子们的进步，还要提出自己的建议，使孩子们明确改进的方向，这样的评价才是有效的。反思和总结 从课题看：感觉肌理，首先课的重点就要落在“感觉”一词上，感觉是什么？百度百科解释为：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。简单一点的解释就是：觉得、认为。那么这一课我们就要让学生能用他的一些器官去感觉体会到不同的肌理。课的开始，就利用摸一摸，猜一猜的游戏方式调动学生的兴趣，让学生知道什么叫肌理。紧接着提问学生：用什么方法把肌理留在我们的画面上？让学生通过磨印的方法简单直观的感受到肌理的纹理美。接着是带领学

14、生到大自然中去感觉肌理，到生活中去感觉古代和现代的一些物体上的肌理，通过欣赏小朋友们创作的肌理画，知道可以有多种手法表现肌理，最后我们来一起学学艺术家，看看他们是如何运用肌理的对比来增加画面的趣味和美感，我们利用小组合作的方式，运用一些特别的材料来创作出有趣的带有肌理效果的画面。 这样通过一步步的引导、感觉、探究，学生欣赏到了丰富的肌理，感受到了肌理的美，也创作出来有趣的作品，课堂循序渐进，培养了学生的参与能力，提高了丰富的感觉能力、大胆的变现能力及综合的评价能力。不同教学策略设计 条件允许的情况下，可以带领学生走出课堂，到操场上、学校外去感觉肌理，让学生利用拍照片、磨印等方法把肌理带回课堂再集体欣赏，这样学生的参与度会更好。还可以把欣赏、磨印上成一课，把访问艺术家，利用综合材料创作肌理画上成一课。教学资源库可上网查找更多创作肌理的方法。6