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1、散文教学（一）,超人,2019.5.26,散文的概念,01,散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感、灵活的文学体裁。,散文概念：,“散文”一词大概出现在北宋太平兴国（976 年十二月984 年十一月）时期。辞海 认为：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传 史书在内，概称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。 随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。,散文：,在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广 义上的散文。,1,散文：,在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义 上
2、的散文。,2,散文的特点,02,散文特点：,散文指与诗歌、小说、戏剧等并称的文学样式，特点是通过对现实生活中些片断或生 活事件的述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，它可以在真人真事的基础上加 工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是着重于表现作者对生活的感受，具有 选材、构思的灵活性和较强的抒情性，散文中的“我”通常是作者自己；语言不受韵律的限 制，表达方式多样，可将叙述、议论、抒情、写融为一体，也可以有所侧重；根据内容和 主题的需要，可以像小说那样，通过对典型性的细节如生活片段，作形象写、心理刻画、 环境渲染、气氛烘托等，也可像诗歌那样运用象征等艺术手法，创设一定的艺术意境。
3、总之， 散文篇幅短小、形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能比较迅速地反映生活，深受 喜爱。,形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”,既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是 情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格： 可以叙述事件的发展，可以写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根 据内容需要自由调整、随意变化。“神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达 的主题必须明确而
4、集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达 主题服务。,1,意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。,作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄 情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思 想，使读者领会更深的道理,2,语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。,所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然 流畅，寥寥数语就可以绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力 求写景如在眼前，写情沁人心脾。,3
5、,散文的分类,03,叙事散文：,叙事散文，或称记叙散文，以为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在 字里行间。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、 人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。根据该类散文内容的侧重 点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。 偏重于记事：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。,1,【案例】它可以是一个有头有尾的故事，如五年级许地山的落花生，也可以是几个 片断的剪辑，如七年级鲁迅的从百草园到三味书屋。在叙事中倾注作者真挚的感情，这 是与小说叙事最显著的区别。 偏重于记人：全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性
6、格特征作粗线条勾勒，偏重表现 人物的基本气质、性格和精神面貌。人物形象是否真实是它与小说的区别。 【案例】八年级鲁迅藤野先生，主要写藤野先生。,案例：,抒情散文：,抒情散文，或称写景散文，指以绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的 散文，注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情。这类散文有对具体事物的记叙和 绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生 情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。 优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中， 具有强烈的艺术感染力。,2,【案
7、例】五年级魏巍的再见了，亲人，课文叙述了 1958 年，中国人民志愿军最后 一批官兵离朝回国时与朝鲜人民依依惜别时的情景，回忆了与朝鲜人民难以忘怀的往事，表 达了志愿军与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情谊。 【案例】八年级茅盾的白杨礼赞通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的 北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。 【案例】高一年级朱自清的荷塘月色写清华荷塘月色之美，抒发沉郁的心情。,案例：,写景散文：,以描绘景物为主的。这类文章多是在绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于 景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文 的脉络。生动的
8、景物绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情， 更好的表现主题。,3,【案例】四年级观潮写了农历八月十八观潮日钱塘江观潮的壮观场面，表达对祖 国山水的热爱，和对大自然的赞美之情。 【案例】七年级济南的冬天，这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学 六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南 的冬天”，点明地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南 冬天“温晴”这一特点，述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于述主要景 物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。,案例：,哲理散文：,哲理散文以种种形象来参
9、与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性 和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审 美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化 积淀。当然，有些散文在抒情的同时也会表达一定的哲理。,4,【案例】七年级紫藤萝瀑布文章写于 1982 年 5 月，当时作者弟弟身患绝症，作者 感到非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲 为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。最后一句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。”表达了人生的美好和生命的永恒的哲理。,案例：,Thanks,
