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1、小学生学习数学的心理障碍因素问卷调查报告及分析篇一：学生学习数学的心理障碍因素的问卷调查表学生学习数学的心理障碍因素的问卷调查表新都一中数学组 执笔：陈健亲爱的同学：你现在看到的是关于学生学习数学的心理障碍因素状况的一份调查问卷。各题答案无正确、错误之分，我们诚恳地希望你根据自己的真实想法，对问卷所涉及的内容如实、明确地回答。你的诚实回答将在很大程度上提高本次研究的可信度和客观度，促进课堂教学的改进，以提高数学教学效率。请你在答题卡上选出相应的答案，可单选，也可多选。谢谢你的合作！1你心目中的好数学老师是 A希望数学教师知识渊博；B教学功底扎实；C机智幽默；D语言通俗；E耐心细致，和蔼可亲。2
2、你对自己的未来 A十分憧憬；B相当忧虑； C充满信心 ；D没有考虑。3你对自己的优缺点 A能很快阐述清楚； B自认为很了解，但表达不清；C找不到突出的； D不太清楚。E没有思考过。4你对自己的评价是 A勉强及格；B虽然已尽力，但能更好；C我已尽了最大努力；D不可救药5你最苦恼的是 A家长对自己不理解； B师生关系不如意 ； C学习成绩搞不上；D经济条件太差劲；E同学关系不如意。6你怎样看待数学学习A只要感兴趣就能学好；B多做一些习题就能学好；C认真听讲、讨论、及时复习就能学好；D对数学学习淡漠，没有学习的要求；E对数学学习的兴趣、热情受本人的情绪制约，忽冷忽热，不稳定有时愿学，有时不愿学；F对
3、数学学习过分焦虑；G是乐意去做的事；H是件苦差事，一学习就令人心烦。7老师讲授概念课时你希望 A自己先看，老师再讲；B老师从头至尾详细讲解，并讲解相应例题；C自学就行了。8老师讲授定理、公式时你希望 A老师详细讲解定理、公式的证明，并例题讲解定理、公式的应用；B自学定理、公式，老师精讲，并用习题检测；C老师引导，学生推导定理、公式，老师再精讲如何应用；D老师创设问题情景，学生探索、发现、推导定理、公式，并用习题检测。9老师讲授习题时，当给出习题后你希望 A老师马上讲解；B待自己理清思路后老师再讲解；C待自己解出后老师再解评；D老师提示，学生演算。10难题经老师或同学讲解后 A反思自己解不出的原
4、因；B欣喜问清楚后再做一遍；C感到自己无能，干脆放弃。D抄做一遍。11在上数学课中当听不懂时你的态度A当场提问； B不想听； C着急但不感提问；D希望老师讲慢一点并坚持听下去；E想提问但不愿自己提，希望由别人提出。12在上数学课中因同学的提出相应问题而中断老师讲解你 A充满好奇，并想积极寻找答案；B不高兴；C无所谓； D思考并提出自己不同的想法。13你怎样看待课堂上的提问 A对自己感兴趣的内容提出问题；B学习中一遇到不明白的地方就会提问；C当课堂气氛非常热烈时，就敢于提问；D自己已经弄懂的问题，才敢于向别人提问；E当老师创设了良好的问题情景就能提出问题。14造成你不敢提问的原因是A怕别人笑话自
5、己的问题而不敢提出问题；B教师讲的太全，太细，你已经没有问题了；C我不喜欢提问；D老师讲的一切都对，不需要再提问了。15你对于考试测验A考试前总心慌，怕考不好；B十分害怕，有焦虑情绪； C胸有成竹，自信能考好 ；D若无其事 ；E以“这次未考好，就再努力考好下一次”稳定情绪；F认真对待，一丝不苟。16如果学习成绩不理想你认为最主要原因是A自己对学习不感兴趣； B父母给的压力太大无法承受； C老师教得不好；D自己不够勤奋，没有努力；E未得到同学的帮助；F没有方法； G记忆力差； H上课听不懂。17你在课堂上A注意力集中，从始至终都能听课；B开始注意力尚能集中后来就不行了；C始终不能集中注意力；D开
6、始注意力不能集中后来才能集中注意。18在你学习过程中，教师的指导作用重要吗A重要； B有一定的作用 ；C作用不太大；D没有得到过指导。19当你的心情感到压抑而需要倾诉时，你会选择：A父母； B老师；C同学，朋友； D日记本； E独自以看书，听音乐消遣 ； F心理咨询室 ； G一个人闷在心里 ；H乱发脾气，茶饭不思。20如果老师错怪了你，你会 A找机会解释；B当面与老师顶撞；C一声不吭，但记恨在心；D一方面向其说明，另一方面汲取教训。 数学学习中的“情感、态度、价值观”调查问卷 请同学们认真阅读以下内容，并将你认为正确的编号填写在题后的方框内：1、你认为 ? 数学是一门很有价值的必要课程 数学有
7、助于开发和指导人们进行理性思维数学对人类文明发展有很大贡献 我认为数学有利于自我发展2、学习数学的目的是 ? 培养自己的理性思维 提高自身的素质 升学 没有考虑3、你学习数学的热情 ? 非常高 比较高 与老师的水平有关 害怕数学4、你上数学课的认真程度 ? 很认真 比较认真 有时不认真 经常不认真5、对作业和考试中不会做或做错题的态度 ? 自己思考 问老师 问同学 不想也不问6、你是否通过做数学题体会到数学学习的乐趣 ? 通过做教师的思考题感受到数学的乐趣通过教师对习题的讲解，感受到数学变化的美妙而喜欢数学 通过教师对习题的讲解，发现自己不是学数学的材料由于讲解习题对听不明白，结果放弃数学7、
8、对数学概念、法则等的识记方式 ? 背诵 理解记忆 通过练习 以上均有8、对课堂例题设计的要求，希望是 ? 典型的 技巧型的 注重通解、通法的 与考纲有关的9、数学课堂教学环节你最喜欢哪一类 ? 教师讲解 课上练习 多媒体教学 课上讨论10、你认为当前数学教学必须改革的是 ? 教师传授知识的方式 教材 注重培养学生的自学能力 注重培养学生的创新能力和动手实践能力篇二：小学生数学探究学习调查问卷分析报告小学生数学探究学习调查问卷分析报告一、调查背景数学课程标准指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中
9、的发展和变化。应采用多样化的评价方法，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”目前，小学生的学习心理负担重，学习情绪有不积极和部分消积因素，有的小学生对于数学学习没有学习的目的性。针对这样一些现象，本人结合课题实际，结合学生年龄特点，开展本次调查。 二、调查目的 从全面综合的角度进行分析，优化措施，帮助该班学生形成良好的数学学习习惯，增强信心。从而为学生学习数学的方法和能力方面进行了一些逐步的探究。 三、调查方法 问卷调查法四、调查过程本次问卷调查的是一年级四班部分学生，共计54份，分一次发放，回收54份，有效54份。 五、数据汇总 从以上数据可以看出，学生
10、喜欢上数学课的占比例较大，这是比较好的一面，在教学时可以抓住学生的兴趣进行教学。从课前预习数据来看，有主动预习习惯的只占47.22%，而被动预习的却占44.44%，看出学生主动学习的积极性还不够好。 题目 人数所占百分率3、在数学课上你喜欢？ a.先看书后听老师讲解 1336.11%b.听老师讲 16 45.2%c.主要由自己看书、做题目 2 7.2%d.同学交流讨论 54、你进行小组合作学习的机会多吗？ a. 每节课都有 1541.67%b. 有时有 2158.33%c. 来人听课时有通过上面的调查数据可以看到，学生还是喜欢听老老师讲，自己不太发表自己的见解， 题目 人数 所占百分率5、你喜
11、欢与同学合作吗? a. 很喜欢 2980.56%b. 比较喜欢 616.67%c.不喜欢 10.03%6、你每次参与小组合作学习时知道应怎么做吗？ a. 知道 27 75%b. 有时知道 1952.78%c. 不清楚通过上面的调查数据可以看到，学生对小组合作探究学习的方法非常喜欢，而且也明确自己该做什么，但也有一部分学生不知道该讨论什篇三：影响初中生学习数学积极性的心理因素目 录第1章 问题的提出 . 1第2章 研究的方法 . 2第3章 统计和分析 . 2第4章 对策和建议 . 44.1激发学习数学兴趣 . 44.2优化教学法 . 54.2.1讲课要有良好的导入法 . 54.2.2上课让学生参
12、与课堂学习 . 64.3注重情感交流 . 74.4培养良好品质 . 74.5评语鼓励 . 8总 结 . 9致 谢 . 10参考文献 . 10附录 . 11第1章 问题的提出数学是一门必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能.在初中生的数学学习中，影响学生学习积极性的因素是智力因素与非智力因素，两者都是复杂的心理因素，它们的相互作用决定了一个人的学习活动.智力因素大多数情况下取决于一个人的智商，而据调查，人的智商是呈正态分布的，而大多数人的智商是接近平均水平的，也就是说人的智商是有差异的，但差异是不大的，而差异大的却是非智力因素.因此，在一定的智力因素下，非智力因素成了决定着学生学习好坏的关键，也成了决定一个人的人生是辉煌或是失败的
