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1、小学化倾向开题报告篇一：幼儿教育小学化倾向分析本科毕业论文开题报告 盐城师范学院 毕业论文（设计）开题报告 题目： 幼儿教育小学化倾向分析 姓 名: 朱莲 二级学 教育科学学院 院:专 业: 小学教育班 级: 12（2）学 号: 指导教 陈玉祥 师: 20XX年 5月12 日 一、研究的目的、意义与应用前景等：目的：时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”。可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。本课题研究可以找出存在的幼儿教育小学化倾向问题的原因，课题研究最终达到转变家长的教育观念，树立起他们正确的儿童观
2、、育人观、成才观、人才观；提升自己的专业素养和理论水平，改进学前教育质量，实现还幼儿快乐童年的目的。意义： 研究课题的意义，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。了解这一实际现象并正确的儿童观和人才观，对家长的成材观念和育子观念加以了解，逐步使自己适应以后工作的状态帮助儿童健康成长。应用前景：明晰幼儿教育与小学教育的界限，加强幼儿教育与小学教育的衔接。 二、国内外研究现状： 目前学前幼儿教育小学化倾向问题国外并不存在。据好孩子育儿网的人民日报记者调查文章， 天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，产生的原因主要来自两个方面
3、。 一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生 存，被迫迎合家长；另一方面是小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程 内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得 不实行小学化教学。目前幼儿教育在一定程度上走进了误区：幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名 目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康。小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要
4、表现在以下几方面：1. 孩子还未上学，就已厌学；2. 扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐；3. 不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康；4.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康；5. 遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”；6. 忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成；7. 拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。为了幼儿的身心健康，许多专业人士呼吁应禁止这一现象，各地也纷纷出台了相关的文件和采取 一系列的行政手段明令禁止。但如何改变学前幼儿教育小学化的状况？我国到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。
5、三、研究的内容和拟解决的主要问题： 研究内容的具体化 1.各园（校）幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析2.各园（校）幼儿教育小学化倾向的原因调查分析3.各园（校）参与课题研究的教师基本素质（身体素质、业务素质、心理素质、职业道德素质）现状调查分析4.各园（校）课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水平调查分析5.各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念现状（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析6.各园（校）附近社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对现阶段学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析7. 各园（校）课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调
6、查分析8. 各园（校）课题研究班级幼儿室内外玩教具配备及教师教学资料、参考书、教具配备现状（数量、品种、使用功能）情况调查分析9. 各园（校）转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思10. 各园（校）课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究与实践11. 各园（校）课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价12. 各园（校）课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价13. 各园（校）参与课题研究的教师业务素质、心理素质、职业道德素质提升情况调查分析14. 各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念提升情况（成才观、人才观、儿童观、教
7、育观）调查分析15. 各园（校）附近社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对课题研究后学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析16. 各园（校）附近小学一年级教师现阶段和研究后分别对幼儿教育小学化和游戏化教学方式的赞成度调查和两种教育方式一年级学生全面发展情况调查分析研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环
8、节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。拟解决的主要问题：1.尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观。2.提升学前教育机构中教师的专业水平，转变教师的儿童观和教育观，促进教师的专业化成长和发展。3.尽力扭转我国学前教育小学化倾向，减轻小学化教学对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。 四、研究思路、方法和当前收集的文献： 研究思路、方法：在研究中我将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法等各种方法展开研究实践和探索，力争找出问题根源和解决对策。1.行动
9、研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各研究课题的成员有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。3.观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。参考文献： 示雨、禾林 家庭教育读本（幼儿版）宁夏人民出版社 20XX年2
10、月第1版袁爱玲 何秀英 幼儿园教育活动指导策略北京师范大学出版社 20XX年1月第1版蔡国英编著 素质教育的理论与实践 宁夏人民出版社 1998年10月 4吴红娟“幼儿教育小学化倾向研究与对策” 教育科研论坛 20XX年09期许卓娅 张晖 幼儿园课程理论与实践 南京师范大学出版社 20XX年6月第1版姜勇 庞丽娟 梁玉华儿童发展指导 北京师范大学出版社 20XX年11月第1版张丹“关于幼儿园小学化倾向的反思”幼儿教学研究 20XX年第9期 五、特色或创新之处： 1、本课题研究方法新，除常规的教科研方法外，还采取行动研究法和观察研究法予以探究；2、本课题选取角度新，在研究基地的选择上有各种不同类
11、型的具有代表性的学前教育机构，通过有针对性地对各个研究基地幼儿园问题原因的分析和解决对策的探索，可以解决我国幼儿教育小学化的主要问题。 六、研究计划及预期进展： 20XX年12月请指导教师检查资料 提出修改意见20XX年2月15日25日 修改题材 补充查阅资料20XX年2月25日3月15日 拟开题报告20XX年3月末 进行第一次修改20XX年4月15 日 进行第二次修改 完成初稿一 初稿二20XX年4月末 进行论文电子文稿排版20XX年5月提交论文20XX年5月中旬 论文答辩篇二：小学生学习习惯培养开题报告小学生课堂学习习惯养成开 题 报 告 一、课题的提出的背景与意义. （一）课题提出的原因
12、1、现实的需要。西小王小学学生98.%都是来自于农村，而学生的父母都不在家的“留守学生”达到了60%，父母中只有一人在家的学生也高达32%。很多学生都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆代管,甚至根本无人看管。很多学生在学习上自由散漫，得过且过，无明确的读书目的，学习劲头不足，更无良好的学习习惯，学习成绩差。很多时候老师进教室开始讲课，学生才慢条斯理地拿出课本；老师在上面讲得眉飞色舞，学生在下面玩得津津有味，至于上课时应该养成的正确习惯，无论老师讲多少遍，也都收效甚微。通过调查了解，不少学生由于所处的环境和所受家庭的教育的局限性，因而在课堂学习习惯方面存在诸多的问题，归结起来主要有以下几个方面：（1）
13、、上课前没有预习的习惯。（2）、上课前没有准备好下一节课用具的习惯。（3）、没有做好笔记的正确习惯。（4）、没有认真听讲，专心致志的习惯。（5）、书写不规范，不注意认真书写的习惯。、早读课没有读书的习惯。、没有独立思考的习惯 ，在生活中不爱清洁卫生的比比皆是，或乱丢乱扔，或蓬头垢面。在思想方面虽继承了农民的朴实，但也受到了社会不良风气和不良影视的影响，性格孤僻暴躁，遇事冲动不计后果。隔代教育的低效性和无人看管学生的随意性,严重制约着我校的教育、教学事业的发展和提高。但我们的老师也注意到，与大量学习习惯差导致成绩差、表现差的学生形成鲜明对比的是少数学习习惯好的学生，他们看起来并没有什么过人的天分
14、，甚至有的智商还赶不上那些成绩较差一点的学生，但他们的学业成绩十分优秀，表现也十分的令人满意，使我们的老师意识到培养学生的良好的课堂学习习惯是至关重要的一个环节。2、教育改革形势发展的需要。 随着改革开放的深入进行，中国的经济日新月异。经济基础决定上层建筑，在教育领域也在进行着一场如火如荼的革命，素质教育大旗刚刚竖起，创新教育理论早已先行，合作学习、研究性学习、自主性学习也呼之欲出，新一轮的课程改革也在紧锣密鼓的进行之中。如果在这种大的背景下依然我行我素，墨守成规，无动于衷必然会被时代淘汰。“教不研则浅”，我校领导结合我校的实际情况，当机立断，不失时机地提出要以“教研育人，以科研兴校”的方针，
15、选择了这个困扰我校生存发展的课题，作为我校教育科研的主攻方向，应该说是为我校的生存、发展下了一场“及时雨”，为我校的发展注入了一股新的活力，也为我校明天的辉煌奠定了坚实的基础。二国内外研究现状述评 从相关资料看，国内外有很多教育机构或教师，对小学生良好课堂习惯的养成研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究很多。 早在本世纪三十年代，美国心理学家赫尔在其学习理论中就提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成，用公式表示为：反应势能=内驱力习惯强度。该公式指学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定的，尽管赫尔的观点也有不足之处，但他重视习惯在学习中的作用，给予了我们很重要的启示。从本世纪七十年代开始，人们开始重视研究元认知在学习活动中的作用。目前，大量的研究表明，学习习惯与元认知有着密切的关系。美国当代著名的教育心理学家威特罗克在其生成学习论中指出，生成模式的一个根本前提就是“人们倾向于生成与以前
