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1、小学低年级识字教学研究报告篇一：小学低年级语文识字教学研究 驻马店市教育科学规划课题 结项申请审批书课题批准号课 题 名 称小学低年级识字教学研究课题负责人 吴永宁所 在 单 位 汝南县第三小学组织鉴定单位填 表 日 期20XX 年 3 月 5日 20XX年3月制 1 填 表 说 明 一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“申请免于鉴定的理由”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、课题研究完成后向市教育学会报送结项材料6套，每套材料包括：1、驻马店市教育科学规划课题成果结项申请审批书；2、课题
2、立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），重要变更的申请及批复。每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。五、驻马店市教育学会通讯地址：驻马店市乐山路436号（市教育局前楼7层），邮政编码：。六、请将课题结项申请?审批书及课题最终研究成果（成果主件）发至驻马店市教育学会结项专用电子信箱：zmdjyxh163.xx；联系人：史爱荣；联系电话：0396。 2 一、基本情况 二、工作报告（不超过20XX字） 3 一、课题研究的目的和意义。我们提出“小学低年级语文识字教学”课题研究的，其目的是
3、：着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字的课堂，力求端正一线教师对于识字教学的认识，将原有的识字教学方法与课堂教学紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字教学方法,提高识字教学效率，培养自主识字的能力。二、课题研究的基本内容和特点。一“小学低年级语文识字教学”的基本内容“小学低年级语文识字教学”的基本内容是：从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注识字学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动识字”变为“主动识字”，由外部要求“要我学”提升为内部激励“我要学”，激发学生的主
4、体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。二“小学低年级语文识字教学”的基本特点“小学低年级语文识字教学”的教学思路，探索识字的有效教学方法，优化学生语文实践活动，提高学生素养；化被动接受为主动获取，养成主动求知、认真细致的好习惯；引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字的方法；端正教师对识字教学的认识，促进教师对汉字识写规律的研究，提升教师个人教学智慧，提高语文教学质量。三、课题研究方法、途径、具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。1、研究方法：1、文献借鉴法2、行动研究法（学习实践反思实践） 4 3、案例分析法4、经验总结法 2以班级为单位成立兴趣小
5、组，开展形式多样的阅读活动。3、实验步骤：本课题实验研究自20XX年月开始，到20XX年4月终结。整个实验分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（20XX年 月-20XX年 月）1、制定课题研究方案。2、集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。3、通过教学实践，探索识字写字教学方法。第二阶段：实施阶段（20XX年 月-20XX年 月|）1、组织课题组成员学习相关理论著作，邀请课题专家组举办学习讲座，定期进行研讨。2、 定期开展识字课堂教学评比以及研讨课、公开课等活动，组织评议。3、分阶段针对学生识字情况进行跟踪调查研究分析。4、开展网上论坛研讨活动。5、举办案例反思交流活动。第三阶段：总结阶段（2
6、0XX年月-20XX年月）1、收集整理优秀识字教学设计。2、收集整理优秀教学案例反思。3、提炼课题研究成果，撰写课题结题报告。4、展示、推广课题研究成果。四、课题实施策一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创 5 篇二：小学低年级识字教学研究结题报告窗体顶端 小学低年级识字教学研究结题报告 内容摘要：汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字也是中华民族的根。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，它关系到小学生的听、说、读、写能力的
7、发展。张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是每一个语文教师义不容辞的使命。但是由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。 我们根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，做到有效识字。引导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识
8、字教学收到事半功倍的效果。一、课题提出的现实背景:汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。一般而言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。语文学科的学习重在阅读，尤其是课外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的
9、研究课题。从古至今，对识字教学的研究，尤其对教学方法的研究，一刻也未停止过。仅就20世纪50年代以后，我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中，“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”是最具有影响的，在“小语界”形成了三足鼎立的局面。此外，还有“韵语识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等，也都形成了独树一帜的教学特色。面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法，我们应该根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，做到有效识字。识字是阅读和作文的基础。语文课程标准在“阶段目标”中对低年级识字教学提出了这样的要求 ：“1喜欢学习
10、汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”面对如此大的识字量，怎样才能做到快速、有效的识记并且不遗忘？德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动规律，其教学效
11、果就好，不然就将是事倍功半。这就更迫切需要我们教者运用有效方法进行识字教学。二、课题研究目标1、充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进“大语文”的广阔天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充满活力。2、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力。3、有效的识字教学能够提高学生的识字能力，从而促进有效的阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。4、让学生感受语文源于生活，学习是为了生活的需要，能感受识字所带来的快乐，能随时随处主动识字并形成随时学习的意识。5、使教师形成更科学的人才观、教学观，使教学更适应时代发展的需要。三、课题研究方法1、调查研究法通过
12、家访、电话联系、观察等方式，调查家长的文化程度，对孩子学习的关注程度以及了解家长的辅导能力。对于经过一年的实践，学生会有多大的收获做到心中有底。2、个案研究法在实验班级里给每个学生配一个“苗苗识字袋”，选取好、中、差各一名学生进行个案追踪分析。3、行动研究法通过对有效识字教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的教学策略，整个研究过程形成一种“实践观察（体验）反思（归因）实践”的循环过程。在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径：自我反思 他人监督 学生协助 借助名师4、经验总结法以新课标的理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类
13、，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。四、课题研究原则1、开放性原则此原则为本课题的指导性原则，在教学环境的布置、识字内容、识字方法的选择上，都要充分体现此原则，为学生识字提供最广阔的资源。2、下要保底、上不封顶原则下要保底就是要求学生完成新课标中规定的识字任务，上不封顶则是充分发挥部分学生的潜能，尽可能多的识字。3、自主性原则语文教育就是要以尊重和发展个性生命作为其教育理念的基本支撑点和全部语文教学实践活动的最终归宿，只有这样，才能在教学中真正还原个体主动性。注重引导培养学生主动参与学习的意识和能力、贴近学生的生活实际，让学生用自己的思维
14、方式进行自由的、多角度的思考，实现学习的自主性。4、尊重差异原则尊重学生的个体差异，家庭条件的差异，鼓励尽可能多的识字，但也不作人为地强制性地拔高要求。五、研究程序和实施过程1、准备阶段：20XX.1120XX.12主要工作：搜集与课题相关的各种文献、资料，确定理论假说，进行前期研究。全面了解低年级识字教与学的现状，理清教学思路，深入学习新教材新理念。多方搜集资料，结合实际情况，集体研究探讨出具体的方法、方式，初步形成研究方案。2、具体实施阶段前期：20XX.1220XX.4主要工作：各成员摸清班情，结合实际分析，找准有效教学的切入点；加大宣传，利用各种途径，向家长宣传教改实验的目的、意义，力争家长的最大支持和配合。根据研究方案，确定研究重点，各成员在识字教学中进行具体实施研究。3、具体实施阶段后期：20XX.520XX.7主要工作：进行阶段性成果小结，课题组成员间交流开展研究的情况。研究初步形成可操作的模式，并对存在的一些问题进行讨论，及时调整研究方案，继续开展课题研究。挑选出典型课例进行推广交流。4、总结阶段：20XX.820XX.10主要工作：对课题进行全面总结，整理资料，撰写研究报告，对附件进行汇编。六、课题研究内容：（一）有效识字途径1、拓宽校园中的识字空间语文提倡“提前读写”，这就要求学生早识字，多识字。识字教学需要课本，这是学习语文的
