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1、农村小学英语教师专业发展规划自查报告篇一：农村地区小学英语教师专业发展存在问题的解决方法龙源期刊网农村地区小学英语教师专业发展存在问题的解决方法郑冰冰：新课程小学20XX年第08期摘 要：农村地区教育相对落后，而英语教师的专业素质将会直接影响到学生的成长。因此，想要提高农村小学英语的教育水平，必须提高教师本身的专业素养。与城市等发达地区比较，许多客观条件限制了教师的专业发展。关键词：农村小学英语；专业发展；问题教师专业发展主要是强调加强教师专业发展的过程，包括群体的、个人的、内在的、外在的专业提高，可以总结为学历、知识、教学能力、职业道德，而需要强调的一点就是教师的终身学习。随着时代发展，教师
2、专业发展的内容也会不断扩增。最近这几年，国家通过各种方法和政策，渐渐地充实农村英语教师，基本能够将英语教学普及到农村小学。目前，我国大部分的人口主要是在农村地区，所以关注农村英语教师专业发展也是国家十分关心的话题。一、目前农村小学英语是教师专业发展需要解决的问题1.英语教师没有英语教学资质由于农村英语教师数量少，有许多不具备英语教学资质的老师进行代课。在许多学校，代课教师担负了大部分英语教学。有些教师有一定的英语基础，但是与正式的英语教师相比，还是有一定差距。农村英语教师的经济收入含金量不足。并且，相较于城市，虽然国家规定教师的收入不能低于同等级公务员的收入，但是农村因为地域差异，并不能实现这
3、一个规定。我国本科、专科英语专业的毕业生并不少，但由于农村的多种因素，每年只有10%的xx到农村学校工作。农村教师的劣势会使许多教师资源流失。比如，有的教师转到城镇学校，或是考研、改行等。2.农村英语教师缺乏实践这个问题主要是由于农村英语教师的专业素养不够，其次是后续教育跟不上。农村小学的英语教师主要是大专学历。如果要提高学历主要是通过非全日制教育，这样使得城镇与农村教师第一学历的水平相差较大。而且，由于教学任务繁重，大部分教师没有进行过培训，没进行过其他实践活动，以至于无法推进课改，农村小学英语教师仍然使用传统的方式进行教学。因此，使得城镇教育差距越来越大。3.农村小学英语教师缺乏后继力量以
4、及认同感篇二：小学教师专业发展个人自查报告小学教师专业发展个人自查报告 作为一名小学语文教师，工作在这个优秀的学校里，深感自己的责任重大。自身的发展不仅影响着学生，影响学校，甚至影响整个社会，为了更进一步地搞好本职工作，我进行了个人自查 : 一、存在的问题1、缺乏业务学习的自觉性与主动性。狭隘地认为自身素质还可以，考试、考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持。2、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。3、现代教育教学手段掌握不够。4、从事教育教学科研的能力亟待提高。5、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质
5、还亟待提高。二、主要措施：在实施个人计划的过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，语文教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划：1学习理论，主动积累。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。2制订计划，自我规划。立足个人发展，通过
6、制定教师个人专业发展规划，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。3精于思考，勤于笔耕。每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案，积极参加教研组活动，市区各部门组织的论文、教案等评比。4认真学习现代化教学手段。通过各种书籍、刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点，5坚持参加中小学继续教育学习。新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底
7、，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中三、做的比较好的方面1 、我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，认真备课、上课。2 、能主动与学生和家长联系，在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体、维护学校荣誉，优化自己的工作环境。3 、在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教
8、导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展，无讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生的现象。4 、我能遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，做文明公民。工作上严以律己，作风正派，以身作则注重身教。四、今后还需在以下方面继续努力：1、加强学习，不断完善自我。多年从事初中语文教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已 ,不能与时俱进，因此，今后我要时时处处加强学习，吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法，大胆探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。2、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。今后，在教育教学中对待学生一定用关怀和
9、亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。3、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。五、预期目标通过对个人计划的逐步实施，应达到如下预期效果：1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。3、为终身学习与发展，创造良好的开端。4、努力成为学科带头人和骨干。5、成为思想素质高，改革意识强、专业结
10、构合理、教育教学水平高的教师。篇三：农村小学英语教师专业发展对策研究农村小学英语教师专业发展对策研究：中国论文下载中心 12-07-12 09:58:00 王磊 xx：studa摘 要：外语教师专业发展是近几年研究的热点问题，但是对农村小学英语教师专业发展的研究还比较少。文章在问卷调查和访谈的基础上，了解了农村小学英语教师专业发展存在的问题，分析其原因，并在此基础上探索了切实可行的对策。关键词：农村小学英语教师 专业发展 对策20世纪90年代以来，一系列有关教育改革的政策付诸实施，教师教育既面临良好机遇，又面临艰难挑战。外语教师的素质是决定外语教育质量高低的关键因素，如何促进教师专业化成长，成
11、为焦点问题。英语课程在农村小学开设以后，由于城乡教育发展的不平衡，农村小学英语教师资源的短缺和专业化水平的低下，引起了教育界的广泛关注，如何促进农村小学英语教师的专业化发展，成为摆在我们面前的一个亟需解决的教学研究命题。 国家中长期教育改革和发展纲要（20XX-2020）指出：教育大计，教师为本，要以农村教师队伍为重点，提高中小学教师队伍素质，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设。中国是一个农业大国，在我国100万左右的基础外语教师中，70%多的教师生活在农村地区。因此，全面提升我国外语教育水平的关键就在于提高农村基础教育阶段外语教师的专业化水平。 在农村中小学教师队伍中，近年新开设的小学英语课
12、程的教师队伍最为薄弱。现阶段，我国的农村小学英语教学还没有受到足够的重视，与其他学科相比，农村小学英语教师资源匮乏，学历达标教师短缺，转岗教师仍然占有很大的比例，农村小学英语教师的专业化发展程度远远不能满足小学英语教学的需要。我国英语教育专家刘道义教授指出：小学生模仿能力强，一旦模仿了不合格教师的英语，养成了不好的习惯，失去了学习的兴趣，到了初中还不如那些从未学过外语的同学。因此，提高农村小学英语的教学质量，关键在于采取切实可行的措施，促进农村小学英语教师的专业化发展，提高农村小学英语教师这一群体的整体素质。20XX年至20XX年，全国召开了四届外语教师教育与发展学术研讨会，外语教师专业化成长
13、被更多的人研究。小学英语教师专业化成长，特别是农村小学英语教师专业化成长，也是其中的重要组成部分。对农村小学英语教师专业化问题的研究，一方面有助于丰富外语教师专业化研究的理论与实践，另一方面将有利于农村小学英语教师群体整体素质的提升，进而提高农村小学英语教学的质量，为缩小城乡教育的差异和促进教育公平奠定良好的基础。从20XX年在全国范围内开设小学英语，到现在已近10年，当初很多农村小学语文或者数学教师转行成了英语教师，填补了农村小学英语教师的空缺。由此可知，其专业化的现状不容乐观。10年过去了，农村小学英语教师的专业化程度如何呢？带着这些疑问，我们对淄博市七区三县部分农村小学英语教师的专业化现
14、状进行了调查，同时对师专在校生对培养农村小学教师现在的高师课程体系的看法做了调查。在现状调查的基础上，分析农村小学英语教师专业化水平低下的原因如下：一、教育界的各级领导对农村小学英语教学重视不够。教育界的各级领导受传统思维的影响，还认为英语教学应是初中才要重点学习的课程，小学开始英语课程也就是应付上级的要求，认为语文和数学才是主课，英语只是一门“副业”，甚至连体育课都不如，致使课时分配上不足，师资的配备也不到位。对新课程标准的实施和英语教育改革也是抱着观望的态度，更不要提在英语教学中实施素质教育和生本教育了。很多小学的领导对英语知之甚少，平时接触英语的机会也很有限，甚至都有恐惧的心理。领导的态
15、度也必然影响到教师的教学态度，很大程度上也必然影响到其自身的专业发展。二、各级财政对农村小学的投入不足。学校的支出要靠政府拨款、学生的杂费，农村小学基本上没有什么创收，也很少收到社会上的捐助。有的时候，老师的工资都不能按时发放，而且每月财政扣除的款项还比较多，甚至有些教师的基本生活都难以保障。在淄博市沂源和高青的偏远山村，这种情况很严重。三、农村小学英语师资严重不足。在农村小学，严重缺乏小学英语教师。同时受财政不足的影响，教育主管部门又不让招聘教师。有的山区学校由于没有英语教师，是几所学校共同用一名英语教师，或者有的学校是隔周上一次英语课。小学英语教师的年龄结构和学历层次还远远不能满足基本英语教学的要求，中青年教师占绝大多数，35岁以下的教师占到83%。学历结构还是以大专和中专为主，很少有英语专业本科的毕业生来参加农村小学英语教学的工作，每年招聘英语专业本科毕业生或分在城市小学或者农村初中，有被迫来农村小学的也是在城市小学或者农村初中挑剩余了才会到农村小学来任教。四、落后的教学评价体制也在很大程度上制约了农村小学英语教师的专业发展。在实施新课程改革，重视素质教育、生本教育的今天，对于教师评价
