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1、在谈读书里选一句话写成议论文篇一：谈读书-议论文2谈读书书籍是人类数百年来无数聪明才智的载体，它记录着人类记几十年的知识教训。随着社会发展，社会上形形色色的书卷也日益繁多。当我面对如排山倒海般袭来的“书山书海”，不禁会想，我们为什么读书。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”人为生存，为了考学，拼命的读书，有人甚至说书籍是生计的敲门砖，有了事业即可不要书。对于这一观点，我不敢苟同，正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。”在我看来，读书的目的并不在于为考试，而在读书，若只为考试而读，那变是读死书。我认为，读书的真正目的应是以下四点：第一
2、，读书让人获得知识。这是最浅显的作用。 第二，读书让人提高修养。第三，读书让人开阔视野。第四，读书让人明白事理。韩愈曾说“人非生而知之者，孰能无或？”我想最大的疑虑也莫过于不明事理吧，读书里的名人，也许刚好可以找到答案，看世界名人的作人处事，从中可以学到许多方法，对于明白事理，应是非常重要的吧。在书籍中品味知识的博大精神。在书籍中培养修养的文雅得体，在书籍中开拓视野看大千世界，在书籍中学做人处事的方法道理。这也许是读书的真正目的吧。篇二：初中生议论文阅读谈读书附答案 阅读谈读书，完成20-22小题。（共8分）谈读书中学课程很多，你自然没有许多时间 去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一
3、点钟或半点钟的功夫么？如果你每天能抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。世间有许多人比你忙得多。许多人的学问都在忙中做成的。美国有一位文学家科学家和革命家富兰克林，幼时在印刷局里做小工，他的书都是在做工时抽暇读的。不必远说，你应该还记得，国父孙中山先生，难道你比那一位奔走革命席不暇暖的老人家还要忙些么？他生平无论忙到什么地步，没有一天不偷暇读几页书。你只要看他的建国方略和孙文学说，你便知道他不仅是一个政治家，而且还是一个学者。不读书讲革命，不知道
4、“光”的所在，只是窜头乱撞，终难成功。这个道理，孙先生懂得最清楚的，所以他的学说特别重“知”。人类学问逐天进步不止，你不努力跟着跑，便落伍退后，这固不消说。尤其要紧的是养成读书的习惯，是在学问中寻出一种兴趣。（甲）你如果没有一种正常嗜好，没有一种在闲暇时可以寄托你的心神的东西，将来离开学校去做事，说不定要被恶习惯引诱。你不看见现在许多叉麻雀抽鸦片的官僚们绅商们乃至于教员们，不大半由学生出身么？你慢些鄙视他们，临到你来，再看看你的成就罢！但是你如果在读书中寻出一种趣味，你将来抵抗引诱的能力比别人定要大些。（乙）凡人都越老越麻木，你现在已比不上三五岁的小孩子那样好奇、那样兴味淋漓了。你长大一岁，你
5、感觉兴味的锐敏力便须迟钝一分。达尔文在自传里曾经说过，他幼时颇好文学和音乐，壮时因为研究生物学，把文学和音乐都丢开了，到老来他再想拿诗歌来消遣，便寻不出趣味来了。兴味要在青年时设法培养，过了正常时节，便会萎谢。比方打网球，你在中学时喜欢打，你到老都喜欢打。（丙）似如你在中学时代错过机会，后来要发愿去学，比登天还要难十倍。养成读书习惯也是这样。20这篇文章围绕“读书”首先论述了 （用原文回答）;接着论述了 （用自己的话概括）（4分）21第段举富兰克林和孙中山的例子作用是什么？（2分）22“这种兴趣你现在不能寻出，将来永不会寻出的。”这句话放在第段甲、乙、丙哪一处最恰当？（2分）答案：共8分20你
6、能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题 养成读书的习惯，在学问中寻出一种兴趣及其具有这种兴趣的益处（必要性）评分：共4分。每点2分。21论证了世间有许多人比你忙得多。许多人的学问都在忙中做成的。评分：共2分。每个要点1分。22乙处 评分：共2分。篇三：谈读书,说作文谈读书，说作文 学生阅读严重不足，致使在文章结构、语言运用、思想提炼等诸多的习作要素都不能得到有效的感性培养。放眼我校学生，甚至周边地区的学生，语文的基础识字量、文字书写、文章朗读等都还存在着一定的不足，还有待于我们在日常的教学工作中加以弥补；学生书写姿势不端、笔顺错误、笔画歪斜，这些也还都要日常加以切实的矫正
7、及习惯养成。这些虽说是我们语文科目和作文教学经常强调的事情，但也与我们学校的整个教育工程有着千丝万缕的联系。 学校应该考虑拿出切实可行的计划、措施，以保证学生的阅读得以正常有序地开展。首先要在思想上统一全体老师的认识，不能仅仅让语文老师不住高喊阅读重要，书写重要，而其他科目横加干扰。 目前，课表排得比较密，我们客观地看到，学生自主学习的时间还很少，能够花在文章自主阅读上的时间还很不够。学生每天都是作业作业再作业，不胜其苦，可以说根本没有时间来读那些规定的必读书目，就更不要说再增加什么其他的阅读材料了，因此，我们要适当调整一下我们的作息时间以及课表，挪出一部分的时间，让学生能够真正地读起来。我们
8、还应该在阅读书目的配备上加以保证，力争以课标为标准，形成一个阅读的体系，也可以征求学生的意见，老师加以把关，找出阅读兴趣与课程标准的结合点。关于阅读，我们可以听听尹建莉的观点，尹建莉老师在其好妈妈胜过好老师一书中说，孩子的阅读，首先是要读起来，不要有着急切的功利性，如果一旦以各种试题来作为阅读的附加条件，孩子的阅读兴趣必然就会大打折扣甚至逐渐丧失。所以对于我校学生当前普遍不爱阅读的学生来说，我们应该强调读的有趣，而不必追求短期的有用，如果兴趣有了，习惯养成了，有了大量的阅读积累，我们期待的读书的功用，就必然能不期而至。国家督学李希贵也在中国青年报接受访谈时也强调了类似的观点，说，只要孩子读起来
9、，孩子读得多了，你不叫他写，他也忍不住。我们平时的教学中，也可以经常性地进行专题式的阅读。这一点袁春波老师在连云港教育上发表文章与学生共建真实长效的读书机制师生共读的回报等，论述颇为详尽，方法也颇为具体。应该引起我们的关注和重视。我们常常强调大语文的教学观，但是我们学校、甚至我们连云港的大多数学生的生活视野严重受限。如此发达的数字时代，依然把学生的语文学习依然局限方寸斗室之间，这未免是我们的失误、失策。我们应该给学生打开一扇扇广泛摄取外部信息的窗口，北京大学文学院教授刘锡庆在基础写作学中引用巴金的话：“养活作家的是读者，培养作家的是生活”。这句话应该说给我们很好的作文训练的启示。我们应该在平时
10、的作文教学以及阅读教学中多方引导学生关注生活，作文的命题也要努力贴近学生的生活实际，叶圣陶就不住地强调学生作文的自我生活需要。如果不贴近他们的生活，他们觉得没有写的必要，每一次的作文训练都成了不想完成的额外差事。就样就很难真正调动起学生参与习作训练的积极性。我们学校各口教室都配备了电视，多少年来，它只是个摆设，我们同学老师每天都能看到电视，但就是看不到电视节目，一个丰富多彩的世界窗口却被我们紧紧地关闭了。朱熹诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学校生活、社会生活、乃至国内国际都应该是语文学习这一个大系统的内涵，限制了学生的阅读、狭隘了学生的视野，只是借助老师的权力命令学生作文，那就有一种闭
11、门造车之嫌，最终只能造就学生作文上一潭死水的局面。 我们都知道，语文教学的任务无非为二，一是学会阅读，二是学会作文。我们日常教学中都能重视阅读教学，可是我们的课堂上老师的讲解还是显得多了些，我想，是不是应该在课堂上加大对文本大声朗读的训练力度，以培养学生的语感，这样应该说对学生的作文语言的规范有一定的矫正作用。 关于阅读教学与作文的关系，引用一下南京特级教师曹勇军在中学语文教学上发表的文章里的话：会教的老师，阅读教学每一篇文章，也就是一次次的作文教学。这是不是也给我们启发，阅读教材就可以作为我们作文教学的一个引领呢？我们是不是应该研究一下如何充分地利用教材里的文章来进行作文的训练呢？说到作文，
12、我再客观地说，练得太少。文章里练出来的，不是靠一些技巧概念轰炸出来的。但是我们客观地看到，练得多，给我们的批改带来了很大的难度，我们在作文批改上是不是可以转变一下方法呢。叶圣陶说他自己多年教学的体会时说，老师都改作文，改了多少年，他得出一个结论：老师改作文徒劳无功。我们都知道这一个现象，就是学生作文写完上交了事，老师改后学生也只是看一下分数，至于那些评语对于学生来说，也就成了正确的废话。有许多老师都撰文说，作文批改的最好效果方式是一对一的面批，但是无论从老师还是从学生角度来讲，这个方法都难以推广。我们应该发动学生、组织学生、指导学生来自主地批改作文。要求每个学生作文完成之后，认真地读上几遍，必
13、然会发现其中存在的问题，也必然产生修改的想法。自己改过之后，还可以让学生之间互相配合，相互提出阅读修改的建议。这样，学生作文在学生中流通，学生顾及着面子，可能作文的态度就会有大大的好转。这样发动一大批学生参与到作文批改中来，必然能加大作文训练的频率，迅速地提高他们的语言修养。另外，我觉得作文训练的要求也应该有点改变。平时习作不是考试。我们不妨不用800字来限定学生，只要写得好，三百字不也是很好的一次练笔吗？彭宇松老师说，写好片断就行。他还打了一个形象的比方，一个片断就是一桶水，片断写得多，倒出来，就能成为一条河。是的，我们看所有的文章不都是一个一个片断组成的吗？平日里，小作文做得多了，做得好了，还怕大一些的千字文写不出来吗？我们又何必无视客观实际，要求学生在平时的训练中要挤那800字以上呢？这样不是把他们给挤怕了吗？以上是我对作文现状的观察和思考的真实表达，请大家批评指正。
