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1、工 作 汇 报,一：新课标 二：体验式教学的运用 三：文化生活的整体结构 四：生活与哲学的整体结构,一：新课标,目的 一：是要掌握基本的学习工具，即阅读、书 写、口头表达、计算和问题解决； 二:是要具备基本的知识、技能，以及正确 的 价值观和态度。,课堂必须看到，所有素材的教育意义都是潜在的，只有通过学生个人的经验才能够被激活而得以彰显。,教师教师进行必要的点拨或创设各种教学的情境让学生自己去体验、去感悟、去升华，充分调动学生的主动性，让学生动起来、活起来。,体验式教学加强学习活动的体验 性是针对传统教学忽视教学过程的亲历性和自主性而说的。强调体验性的理由十分明确，因为体验是知识的内化，经验的
2、升华，是个性化的知识，它是自得自悟的生命活动状态。,二：体验式教学的运用,传统文化的继承教学设计 动手 查阅相关资料列举一些习俗或者是习俗 的产生 动脑 思考总结东西南北的建筑特点 同时思考 “城市名片” 动嘴 表达多国绘画以及传统文学的感言对传统 文化是民族DNA有所了解 动心增强民族文化的认同感，提高对民主共和 的向往,三：文化生活的整体结构,逻辑结构,中国文化,文化一般,基本概念图解,基本概念图解,文化发展,文化传承：文化发展的过程,文化创新：文化发展的实质,文化传播：横向积累的过程,文化继承：纵向积累的过程,社会实践：文化创新的基础（源泉、动力、目的、标准）。,交流、借鉴和交融,“取其
3、精华、去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”,新文化的诞生、旧文化的破除 不同观念形态的文化 某种先进文化的发展 同一观念形态的文化,形态、内容和形式的变革。,基本概念图解：,基本概念图解：,当代中国的先进文化：面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。,四：生活与哲学的整体结构,主要删掉了,因果联系、内外因的辩证关系原理、感性认识和理性认识的关系，认识的根本任务、认识的两次飞跃、分析和综合相结合、合理想象和创造性思维、集体主义和社会主义市场经济的关系，集体主义价值取向的内容、个人活动和社会发展的关系、崇高的社会理想、理想和现实 的关系、改造主观世界和客观世界的关系等等。,新
4、加了三个重要的知识点,辩证的否定观（p75） 生产力和生产关系的关系， 经济基础和上层建筑的关系,2008年普通高等学校招生全国统一考试 文科综合能力测试38 2007年以来，国际市场粮食价格持续上涨，一些发展中国家出现了严重的粮食危机，30多个国家由此发生民众的抗议和骚乱，一些发达国家出现了抢购大米等食物的风潮，粮食危机有向世界蔓延之势。 材料二 在过去五年中，我国政府从加强农业基础入手，把促进粮食增产和农民增收作为首要任务，采取了一系列重大举措，极大地调动了农民种粮的积极性，全国粮食连续四年增产，储备充足。 （1）为了防止粮食危机蔓延到我国，造成粮食价格大幅度上升，我国政府应采取哪些政策措
5、施？（14分） （2）运用政治常识，分析我国政府对粮食连续四年增产所起的作用，并举例说明。（8分） （3）结合材料，阐述我国政府着力抓好粮食生产所体现的历史唯物主义的道理。（10分）,38、（32分） （1）稳定粮食需求。措施包括：杜绝粮食浪费；限制工业用粮；减少或禁止粮食出口；完善粮食储备制度等。从长远看，采取有效措施，增加粮食生产。措施包括：坚持和完善家庭承包责任制；加大对农业的投入，坚持和完善农产品价格支持机制；发展高产优质高效农业；促进农业产业化经营；稳定耕地面积等。 （2）为了促进粮食生产，我国政府在制度、政策和投入方面采取一系列重大举措，充分发挥了政府经济调节、市场监管、社会管理和
6、公共服务等方面的职能，对粮食连续四年增产起到了引导、保障、推动作用。举例（略）。 （3）物质资料生产对人类社会的存在和发展起决定性作用，是人们从事政治活动、科学活动和其他社会活动的基础。经济是政治的基础，粮食是最重要的生活资料，粮食问题不仅是经济问题，也关系到国家安全、政治稳定和社会安定。人民群众是国家的主人，是历史的创造者。政府着力抓好粮食生产，解决好吃穿住这些人民群众最关心的直接利益问题，才能调动人民群众的积极性，保持社会稳定，促进社会和谐发展。,全书结构,全书,辩证 唯物主义,历史 唯物主义,辩证的唯物论,唯物的辩证法,辩证唯物主义认识论,社会历史观,价值观,人生观,第一单元,哲学一般知
7、识,第二单元,第三单元,第四单元,框架结构,第一单元：哲学一般知识,哲学的基本问题,含义：思维和存在的关系问题,内容,原因,何者第一性,有无同一性,从生活实践看：首先遇到且无法回避。,从哲学研究看：不能回避且必须回答。,唯物主义,唯心主义,可知论,不可知论,从属,从哲学发展看：贯穿哲学发展始终，决定各种哲学的基本性质和方向。,框架结构,第一单元：哲学一般知识,哲学派别,对世界的本原 是什么的分歧,对世界的状态怎么样的分歧,唯物主义,唯心主义,辩证法,形而上学,古代朴素唯物主义,主观唯心主义,客观唯心主义,近代机械唯物主义,辩证唯物主义,第二分歧从属于第一分歧，表明哲学的基本派别只有唯物主义和唯
8、心主义两大阵营,框架结构,第二单元：辩证唯物论,辩证唯物主义,辩证的唯物论,辩证唯物主义认识论,物质与意识的辩证关系,客观规律与主观能动性的辩证关系,实践的含义和特征,实践决定认识（4点）,物质决定意识,认识反作用于实践,意识具有能动作用,规律是客观的，要求我们按客观规律办事,人具有主观能动性，可以认识和利用规律,一切从实际出发，实事求是,实践与认识的辩证关系,认识要不断地深化和发展,真理是绝对性和相对性的统一,认识具有反复性和无限性,既要坚持真理又要发展真理,解放思想、与时俱进,在实践中追求发展真理,党的思想路线,框架结构,第三单元：唯物的辩证法,唯物的辩证法,总特征,要 求,联系,实质与核
9、心,发展,联系具有普遍性，要求我们用联系的观点看问题,联系具有客观性，要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性,联系的多样性，要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,整体与部分的辩证关系，要求我们既要树立全局观念，又要重视部分的作用,世界是永恒发展的，要求用发展的观点看问题,发展的实质，要求我们坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物成长,发展是前进性和曲折性的统一，既要对前途充满信心，又要做好克服困难的准备。,发展是量变和质变的统一，要求我们既要重视量的积累，又要不失时机促成飞跃。,框架结构,第三单元：唯物的辩证法,唯物的辩证法,总特征,要 求,联系,矛盾,实质与核心,发展,
10、矛盾就是对立统一，要求用一分为二的观点看问题,矛盾的普遍性，要求我们承认矛盾、分析矛盾、勇于揭露矛盾和解决矛盾,矛盾的特殊性，要求我们坚持具体问题具体分析,矛盾普遍性和特殊性的关系，要求坚持矛盾普遍性和特殊性、共性和个性的具体历史的统一,主次矛盾的辩证关系要求我们既要抓主要矛盾，又不忽视对次要矛盾的解决。,矛盾主次方面的辩证关系要求我们抓主流，又不忽视矛盾次要方面的影响,主次矛盾辩证关系、矛盾主次方面辩证关系要求我们把两点论和重点论结合起来,框架结构,第三单元：唯物的辩证法,唯物的辩证法,总特征,要 求,联系,矛盾,实质与核心,发展,创新,辩证否定观、辩证法的革命批判精神要求我们树立创新意识（
11、创新的理论依据）,创新是民族进步的灵魂（创新的实践意义）,唯物辩证法和形而上学的焦点 和根本分歧,框架结构,第四单元：历史唯物主义,历史唯物主义,历史观,人生观,社会存在决定社会意识， 社会意识具有相对独立性,价值观的导向作用,价值观,社会基本矛盾运动,人生价值是什么,框架结构,社会历史发展总趋势,社会生活在本质上实践的,人民群众是历史的创造者，要求我们树立群众观点和群众路线,树立正确的价值观,自觉遵循社会 发展的客观规律,自觉站在最广 大人民的立场上,如何实现人生价值,人生价值是社会价值和自我价值的统一,人生的真正价值在于对社会的贡献,根本途径：在劳动和奉献中实现价值,客观条件：在个人和社会的统一中实现价值,主观条件：在砥砺自我中走向成功,决定,决定,决定,树立崇高理想，站在人民的立场上，在奉献中实现人生价值。,谢谢！,保定外国语 政治宋海刚,
