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1、2006高考理综生物分析及 2007高考复习建议,2006年10月,一06年高考理综生物试题基本特点,2006年全国高考理科综合共有7套试卷，其中全国考试中心命制了两套试卷，北京、天津、江苏、四川、重庆各有一套试卷。 2006年高考理科综合生物试题与2005年相比，保持了基本的稳定。全国卷、四川、重庆卷在分值和试卷结构上没有变化，即全卷生物试题共7道题，72分，其中客观题共5道，30分；主观题共2道，42分。 天津卷也仍然延续其主观和客观题的比例，6个客观题，36分，2个主观题36分。 北京卷在客观题和主观题比例上作了调整，生物满分仍为72分，客观题24分，主观题48分。,重视基础知识的考查是
2、2006年理综生物试题共同的特点。试题内容大多是教材中的基础知识，从全国卷看，考查的基础知识有：,1重视生物学基础知识和主干知识的考查,2体现了能力测试为主导的要求,（1）重视理解和推理能力的考查 理解能力是最基本的能力，在高考中主要考查的方式有两种：一是“解释”，二是“推理”。这在全国卷的客观题中表现十分突出，是从“解释”和“推理”两个角度，考查学生的理解和推理能力。而北京卷的客观题主要是从“推理”角度进行考查的，除此之外，在4个客观题中还考查了获取信息能力和实验探究能力。,2体现了能力测试为主导的要求,（2）强调实验与探究能力的考查 高考命题指导思想一直强调“试题要重视对学生科学素养的考查
3、”，科学素养包含的因素很多，但从高考作为一种书面考试的角度讲，实验与探究能力的考查，即实验试题能够比较全面地考查学生的科学素养。近几年的高考生物试题中都比较重视实验与探究能力的的考查，今年的试题仍然体现并强化了这一特点。,（2）强调实验与探究能力的考查 在全国卷甲的30题和31（4）题，考查的是实验设计、结果预测和分析，共占34分。全国乙卷的31（1）（2）题考查的是与性状遗传有关的实验设计，还有30题和31题的其余几问，都是以实验为背景进行设问的。北京的试题中命题的素材与北京都与实验有关。由此可见，理综中的生物试题在实验与探究能力的考查上占有相当大的比例，突出强调了对实验能力的考查。,2体现
4、了能力测试为主导的要求,（2）强调实验与探究能力的考查 能力的产生不能离开知识基础，所以这几套生物实验试题命制的特点都包括： A、考查的知识内容源于教材的知识内容或以教材中知识内容为背景进行考查，如甲卷中的30题，以植物光合作用和呼吸作用产生和消耗气体为知识背景，考查设计实验验证上述过程。两卷中关于遗传实验的设计均以基因的分离和自由组合定律为知识背景进行考查。还有种群数量变化、人体代谢过程等都是命题的背景知识。,2体现了能力测试为主导的要求,（2）强调实验与探究能力的考查 B、突出对实验思路和实验方法的考查。如对性状遗传现象的分析和遗传特点的实验设计过程，判断显隐性以及基因的位置（常染色体、性
5、染色体）都以所学的遗传经典实验设计思路为依托，考查学生对此的理解和再应用过程，包括对伴性遗传和细胞质遗传的分析都是如此。因此题目有一定的难度，特别是要求考生具备探究实验的思想和方法，同时还能在新的情境下应用其来解决问题。,2体现了能力测试为主导的要求,2体现了能力测试为主导的要求,（3）加强了获取信息能力的考查 全国卷甲中的2、4题，乙卷中的30题，用曲线图、柱状图，北京卷还有表格表示生物生命活动的信息，让学生通过对图像的分析，鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。,2体现了能力测试为主导的要求,（3）加强了获取信息能力的考查 获取信息能力还包
6、括了能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的信息。这一点在题目中也有所体现，如乙卷30（2）题，“根据所学血糖来源和去路的知识，写出图中血糖在AB段水平时，血糖的主要来源和去路。”,2体现了能力测试为主导的要求,（3）加强了获取信息能力的考查 实际获取信息能力考查的是两个方面，一个是从题目中获取有效信息，一个是以文字或其他形式进行表达（回答问题）。这里对学生的表达能力要求比较高，特别是全国卷主观性试题的实验分析、预期和解释，都需要学生有较好的逻辑思维和语言表达能力。但今年减少了大段的学生叙述性答题的问题设置，有些问题改成填空式，有利于学生的心态调整和节约答题时间，稳定发挥出真实水平。
7、这一点北京卷更突出，题目都是填空式的回答方式，但其中逻辑关系明确，看似简单，但需要思路清晰才能表达准确。,2体现了能力测试为主导的要求,（4）重视综合运用能力的考查 综合运用能力是指理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。综合运用能力就是在理解的基础上，综合运用以上各种能力解决问题的综合能力。在理综的试题中都体现了综合运用能力的考查，即综合试卷中的题目问题的设计都带有综合性，不是一问题涉及多个知识点，就是一个问题设计一个知识点的多个方面。,2体现了能力测试为主导的要求,（4）重视综合运用能力的考查 例如全国甲卷31（4）题，现用两个杂交组合：灰色雌蝇黄色雄蝇、黄色
8、雌蝇灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制休色的基因位于 x 染色休上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断（要求只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）。,2体现了能力测试为主导的要求,（4）重视综合运用能力的考查 回答这一问题，一方面要求学生深刻理解基因的分离定律，并能运用实验设计的思想和方法进行杂交实验设计，对结果进行推理，另一方面还要能用简洁的语言表达，是多种能力综合运用才能有效解决的问题。,2体现了能力测试为主导的要求,（4）重视综合运用能力的考查 正是由于理综试卷中题目数量的限制
9、，题目中出现毒个知识点和一个知识点多个角度考查的几率增大，因此命题更重视对综合运用能力的考查。,二2007年备考的策略建议,（一）高三生物课程的目标 知识整合、能力提升、应对高考 跟据考试说明，对“能力要求”的阐释,1理解能力,对于基础知识“知其然知其所以然”的学习要求 知识的内容分为5个方面： 事实、概念、原理、规律、方法 能力表现为2个方面： 形成知识的网络结构、运用知识于有关问题,2实验与探究能力,用实验的方法解决问题的能力 5个要素： 理解、解释、设计和评价、分析和处理、推断或概括 理解实验目的和方法： 明确问题、确认变量、作出假设、预期结果 解释实验现象和结果： 根据已知知识经验作出
10、因果说明,2实验与探究能力,设计和评价实验方案的3个原则： 概率事件、对照/对比、数据标准 实验程序三大步： 准备材料用品；操控实验变量；观察记录数据 分析和处理实验数据： 理清实验数据反映的变量关系 推断或概括实验结论： 根据实验数据判断结果与假设的关系,3获取信息的能力 4综合运用能力,是理解能力的延伸。,（二）整体思路,联系高中生物学所学内容进行综合复习，目的是： 夯实基础，训练能力，为学科内的大综合奠定基础，创造条件。 科学备考、讲究方法重视对知识的整理加工。 设计综合思考的问题，获得解决新问题的体验。,（二）整体思路,知识框架的重新整合五个单元的框架体系 以考试大纲的（知识本身的体系
11、）单元分类为主体框架，将选修内容与必修相关内容结合学习和复习，建立完整知识体系。可以将全部知识内容分为五个部分，再加上实验专题，共六个单元。,（二）整体思路,课程安排的一次贯通单元教学进度安排到一模之前 指导学习的逆向反思结论 证据 方法 问题,（三）生物知识体系的建立,形成知识网络是生物复习的基本任务，考纲的第一个能力要求就是“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。”因此建立知识网络是理解能力的基本要求，也是高考直接考查的目标。知识网络也是形成能力的前提，只有将知识形成网络，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，当一条路走不通时，能根据网络找到其他的途径。,1单元
12、知识框架,第一单元：分子与细胞生物体的物质和结构基础 包括 必修：第一章、第二章；选修：第四章细胞与细胞工程 细胞的分子组成：生物大分子以碳链为骨架，不同大分子物质结构和功能的特点，所包括的种类，水和无机盐的作用。 细胞的结构：分析细胞学说建立的过程，真核细胞的亚显微结构，解释细胞膜的分子结构与功能的关系，各细胞器的结构和功能的关系，细胞膜系统的结构和功能，原核细胞与真核细胞结构上的主要区别。 细胞的增殖、分化、衰老和凋亡：无丝分裂，细胞周期，有丝分裂细胞分化与细胞全能性，细胞癌变的主要特征，细胞衰老和凋亡于人类健康的关系。 细胞工程：,复习方法: 从问题或生命现象入手，用所学过的知识和实验方
13、法来解决问题； 以实验现象或实验研究创设问题情景，应用所学知识分析、解释现象，得出结论； 通过对必修知识的归纳，讲解选修的内容，补充和拓展必修的内容。 注意知识的综合、概括和总结。,需要明确的问题:,1.如何解释细胞是生命的基本单位? 2.研究细胞结构和功能联系的方法 3.如何理解细胞的生物膜系统？细胞生物膜系统的基本结构和功能如何？ 4.什么是生物膜系统？研究生物膜系统给人类哪些启示？ 5.细胞的各部分结构都有什么功能？ 6.细胞生命活动的表现之一：分裂 7.什么是细胞的分化与细胞的全能性？ 8.什么是细胞的癌变与衰老？其表现在哪些方面？,9.什么是细胞工程？ 10.细胞工程的理论基础和常用
14、技术是什么？ 11.植物组织培养和动物细胞培养的基本过程和条件各是什么？ 12.植物组织培养的主要用途有哪些？ 13.植物体细胞杂交的基本过程和意义是什么？ 14.动物细胞培养的主要用途是什么？ 15.动物细胞融合技术的基本方法和主要用途是什么？ 16.制备单克隆抗体的基本过程和主要途径是什么？ 17.生命的物质基础,第二单元生物的代谢 必修：第三章、第四章；选修：第一章人体生命活动调节和免疫、第二章光合作用和生物固氮、第五章微生物工程和发酵工程 细胞代谢：酶在代谢中的作用（发现、特性、影响或性因素），ATP细胞代谢：酶在代谢中的作用（发现、特性、影响或性因素），ATP在能量代谢中的作用，细胞
15、呼吸的原理及应用。 植物代谢：植物对水分的吸收和利用，植物的矿质营养，光合作用（发现史、叶绿体中的色素、过程、C3与C4植物、影响光合速率的因素） 动物代谢：人和动物体内糖类的代谢，人和动物体内脂质和蛋白质的代谢、营养物质代谢与人体健康的关系） 微生物代谢：微生物的类群，微生物的营养，微生物的代谢，微生物的生长，发酵工程、固氮微生物与生物固氮 代谢类型：新陈代谢概念，基本类型（自养型与异养型、需氧型与厌氧型）,本章知识框架,场所,实质*,条件*,方向*,意义,调控*,类型*,过程*,新陈代谢的概念、意义和基本类型,需要解决的问题 什么是生物的“新陈代谢”？ 代谢反应为什么能够高效、有序地进行？
16、 生命活动所利用的能量来源是什么？,新陈代谢概念图,能量代谢,性质,过 程,方向与类型,（伴随物质代谢） 生物与环境 能量交换 细胞内部 能量转移,实现自我更新,酶促 反应（条件）,物质代谢,（生物与环境 物质交换）,（细胞内部 物质转换）,实质,代谢概念、实质和意义 活细胞中高度有序的酶促反应总称；实现细胞更新和细胞内化学成分更新。,返回,植物的代谢,需要解决的问题 光合作用的过程、场所和意义是什么？ 水的吸收、运输、利用和散失的过程是怎样发生的？ 矿质元素的吸收和利用特点是什么? 生物的固氮作用*对植物的生活有什么影响？,人和高等动物的代谢,需要解决的问题： 物质交换的全过程由哪些环节组成？ “三大类有机物”代谢的基本过程和关系是什么？,微生物及其代谢,需要解决的问题： 什么是微生物？ 微生物生长的一般规律是什么？ 微生物代谢的主要特征有哪些？ 什么是发酵工程？,第三单元生命活动的调节,必修：第四章 选修：第一章 植物的激素调节
