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1、关于2010年广东高考文综历史试题的几点看法,刘金军 2010年8月30日,一、基本数据,08年以来三年数据对比,二、广东试题新的特色开始呈现,1.材料短小 2.关注社会 3.围绕话题,1.材料短小-文综考试命题的必 然趋势,15“人人自有定盘针，万化根源总在心。却笑从前颠倒见，枝枝叶叶外头寻。”这首诗反映了 A.孟子的“仁政” B.董仲舒的“独尊儒术” C.王阳明的“心学” D.顾炎武的“经世致用” 16“民众以为清室退位，即天下事大定，所谓民国共和则取得从来未有之名义而已。至其实质如何，都非所问。”这说明 A.辛亥革命具有坚实的群众基础 B. 新文化运动具有历史必要性 C.国民革命结束了君
2、主专制制度 D.君主立宪制得到民众的普遍支持,19.“我们不把任何未经验证的意见接受作为真理，而是遵照必要的次序，从一步推演到下一步不论多么深奥，最终都能发现。”与这句话的理念一致的说法是 A. “信仰即可得救” B. “人是万物的尺度” C. “要有勇气运用你自已的理智” D. “我们茫然于新事物，并对未来充满了恐惧” 20.1873年，法国某报纸刊登的一封读者来信写到：“我们是工业家和土地所有者，需要秩序，并不喜欢共和政体。但是，如果联合派（属于君主派）获得胜利，那些现在还留在我们方面的大部分人将投入极端共和派的怀抱去了。”这段话反映出当时在法国 A.政治局面错综复杂 B.无产阶级建立了共
3、和政体 C.“联合派”能带来社会安定 D.共和派已获得政治上的绝对优势,2.关注社会,今年的历史试题，一改过去不过分关注社会热点的命题思路，两个主观题紧紧围绕社会热点命制。第38题围绕社会转型时期社会群体的变化命题，引导学生关注社会现实；第39题围绕工业革命与贸易保护主义的关系命题，凸显历史学科以古鉴今的功能。,3.围绕话题,今年的两个主观题，分别围绕“社会转型与社会群体”和“经济发展与贸易政策”两个话题命制，将不同模块的相关内容有机地整合在一起，展现历史发展变化的规律。,三、问题与不足,1.追求广度，牺牲深度 2.主观题答案赋分过细,1.追求广度，牺牲深度,忽视了对考点理解层次的深入挖掘，因
4、而难以命制出精彩的有思想深度的题目，直接影响了试题的区分度。据阅卷组长陈长琦教授反映，考生成绩呈现“中间大、两头小”的明显特征。这显然不符合高考作为选拔性考试的要求。如果说作为第一年实行文科综合考试命题，出于命题探索和维护稳定的角度考虑，今年高考试题出现这种不足，还情有可原的话。那么明年乃至以后的命题如果依然坚持这种风格，必然使命题的空间变得更加狭小，题目被中学老师押到的可能性增大。因此，在今后的命题中，选择一两个有思维深度的问题命题，也绝非不可能。这既不违背高考作为选拔性考试的要求，也符合广东历史学科高考命题人的特点。,2.主观题的答案不合理,今年历史试题评分标准的落分点过细，导致考生失分过
5、多。比如，在“中国人20世纪初留学日本”的原因中，将“明治维新”这个史实与“日本走向富强”这个影响分开赋分，许多考生只能得到其中一个部分的分。这与全国卷以及我们平时的练习不太一样。因此，老师们要认真研究今年高考试题答案的特点，在复习中提醒学生注意表述的层次性和完整性。,四、复习中存在的问题,1.基础知识不扎实 2.视野不开阔，思维不活跃 3.缺乏时序观念 4.不能有效获取和解读材料信息 5.分析问题、概括问题的能力不强,5.分析问题、概括问题的能力不强,主要表现：第38题第二问，要求考生回答“20世纪初中国为何兴起学生留日的热潮”，不少考生只能回答一个方面的原因，缺乏从主观、客观两个方面和从中、外两个方面分析问题的意识。说明学生只具有单线思维的能力，缺乏复杂思维的训练。,五、应对策略开展“三好”活动,1.上好复习课 2.用好备考资料 3.命好备考题目,1.上好复习课,（1）研究复习课的特点 （2）抓住复习课的关键 发现和推广好的做法。,2.用好备考资料,1.认真研究资料的编写意图 2.抓住材料的重点与关键 3.了解材料的不足 准备搞一次征文活动,3.命好备考题目,(1)针对部分有兴趣的老师 (2)认识命题对专业发展的意义 (3)尝试命制题目.经常进行交流 有兴趣的老师可以直接与我联系,谢谢倾听! 请批评指正！,
