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1、噢，那淡淡的水墨画(2008-10-29 20:33:58) 标签：杂谈 分类：教学点滴 2007 年的秋天，我曾上了一节课外阅读研讨课儿童诗欣赏课童年的水墨画 。 童年的水墨画是著名作家张继楼的作品。我很喜欢这首诗，一读到它，就深深地被诗中所表现的画面和意境吸引住了，好一幅清远而有韵味的水墨画！我决心把它推荐给我的学生们欣赏。于是就利用在我校举行县级课外阅读研讨课的机会上了一节小学儿童诗欣赏课。在进修学校孙老师的指导下，这节课上得挺成功，听课的老师给予了很高的评价，也对我个人的教学素质给予了肯定。作为执教者，我无法在我的心中准确地描绘我上课的样子，但从旁人的言语中，我的课堂也如一幅水墨画吧。
2、淡淡的而又隽永，能给学生和听课者美的享受，那是我一个小学语文教师的追求，语文教师的课堂，应是诗意的课堂。我一直在努力，哪怕有时是惶恐的，因为怕浪费了课堂，浪费了学生的时间。我喜欢小学语文课堂，就像我喜欢优美的散文和诗一样，尽管作为一个小学老师有许多无奈。儿童诗童年的水墨画欣赏课教案（四年级） 教学目的 指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。教学重点 欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学课时 一课时教学准备 课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 又
3、到了我们的欣赏课时间。播放歌曲童年 。大家听听这首歌，好听吗？有谁知道歌名？是啊，我们的同学正处在快乐的童年时期。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想像和憧憬。简介你知道的张继楼。由生说后再由师出示课件进行补充。师导语：这节课让我们来欣赏著名作家张继楼的童年的水墨画 。二、交流摘录笔记，感知大意1、欣赏这首诗前，要做好哪些准备呢？出示课件（1）利用字典等工具书把诗读正确，读流利。（2）弄懂题目的意思。（3）用自己的话说说每节诗的主要内容。（4）画出你不理解的词句。（5）摘录诗中你喜欢的词句，并想想为什么喜欢。2、检查。（1）指名分节读，读后简单点评。（2）说说题目的
4、意思，引导理解什么是水墨画。（3）根据小标题来概括每节诗的主要内容。（4）质疑。三、感悟诗句优美，欣赏画面1、以第二节为例，从学生摘录的词句入手，引导品味诗的语言美，画面美，并进行朗读。（1）在这一节中，你摘录了什么喜欢的词语或句子？为什么喜欢？（2）当你读着这个词或句子时，你头脑中出现了什么样的画面？（3）读着这个词或句子时，你的心情如何？（4）还有谁摘录同样的词句，有没有不同的感受？（5）除了这个词或句子，还有没有摘录其它词句的？指名谈谈。（6）指导朗读。从语速语调等方面进行指导。让我们用心地体会，用心地朗读，把我们的体会融入我们的朗读中，相信我们会读得很美很美。 （出示第二节诗的相关画面
5、）让我们来美美地朗读这节诗吧。2、提炼欣赏方法。刚才我们是按什么方法来欣赏这节诗的。 （让生说后再由师出示课件进行归纳）我们可以这样欣赏这首诗：透过词句感受语言的美，再想像画面，体会诗人的感情，最后美美地朗读。3、学生自己按方法欣赏其它诗节。4、交流，师引导点拨，并指导朗读。 （欣赏第一节后采用教师配乐范读指导，第三节则采用语言描绘引读。 ）5、回归整首诗，小结后进行朗读。 （配乐分组读）四、动笔仿诗试编，抒发情感诗人为我们描绘了一幅幅如水墨画般优美的童年生活画面，让我们在阅读中欣赏了了诗歌的美，感受到了童年的快乐。我们童年生活也有许多这样动人的场景，谁来说说？1、说说童年生活的一些快乐情景，
6、再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。2、交流所编的诗句。七、总结，布置作业希望大家拥有一个充满书香的快乐童年。课后 1、补充采蜜本。 2、继续阅读儿童诗,办一期以儿童诗为主要内容的手抄报。本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。2.。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读我想时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。 ”读童年的水墨画时，引导学生：你
7、看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？3.拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。 课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光” 用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师带着丰富
8、的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。儿童诗两首中，第一首诗是我想 ，这篇课文比较简单，通俗易懂，理解起来应该不难，我怀揣着这样的想法聆听学生的发言。果然不出所料，学生们的反应积极热烈，而且理解到位。当我抛出“从这首诗里，可以看出这个孩子是一个什么样的孩子？”时，学生的发言更加积极到位，各抒己见，有理有据。第二首是童年的水墨画 ，该标题下有三个小标题，是三首独立的小诗，构成了一篇独立的诗篇。第一小节的诗目是街头 ，这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几
9、乎要把答案公布了。关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。我赶紧提问，哎呀，真好，他们不仅回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下来是溪边 ，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，郑伟东居然会回答：“因为鱼儿上钩了。 ”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。最后一首是江上 。一开始，学生们还提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。
10、在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。*儿童诗两首教材简析：我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。 童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个
11、快乐场面。设计理念：在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。教学目标：1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“ 花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童
12、丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。课时安排：1 课时 教学过程：一 。学习我想（一）创设情境，激趣导入1此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什
13、么呢？赶紧去读读吧。 （生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意“丫” 、 “汲”的读音） 。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 （师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境 ,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（
14、四）赏析诗歌，领悟写法1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2生交流自己的发现：每一小节都以“我想” 作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“ 长呀，” 这样的语句。教师引导学生小结：3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习童年的水墨画（一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3分组读诗，生概括全诗大意。4学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1.画出文中精彩的语句，反
15、复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3感情朗读。（四）鉴赏写法1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2. 交流感悟。3.小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5生动笔习作，教师巡视。6交流作品，师生互动点评。三。总结延伸童年，有太多值得我们
16、记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。练习设计：1我的梦想是 2仿照课文尝试写首诗歌。教学建议： 1.重视朗读训练。 我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。 童年的水墨画则应重在读出每个活动场景的趣味性。2鼓励大胆想象。如：我想一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开， 童年的水墨画通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。3借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔
