《物理教学论》课程学习辅助材料

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1、1物理教学论课程学习辅助材料教材分析一、带着问题阅读一、带着问题阅读 正文； 例题； 栏目； 练习。（一）正文部分1.分成几个知识点？2.每个知识点的分析（1）研究什么问题？（阅读后提炼出来）（2）研究的方法与手段？（是否有需要充实的地方？怎样充实？）（3）得到什么结论？（二）例题指向哪个知识点？发挥什么作用？若教材未设置，要补充。（三）栏目（说一说；做一做等）指向哪个知识点？发挥什么作用？（四）练习每个题主要指向哪个知识点？ 二、教材归纳1.本节内容的重点知识点？综合正文、练习可以得出！2.难点？综合正文、练习可以得出！教案撰写格式与案例【课题】 【教学目标】 1. 知识目标： 2能力目标：

2、 3情感目标： 【教学重点与难点】1. 重点： 2难点： 【教具】 【教学时数】 【教学内容与过程】 一、 二、 三、 【小结】 【作业布置】 【板书设计】 【教学后记】 （教学改进措施）（签名） 年 月 日教学目标：参见教师教学用书http:/ 1知识与技能知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性知道弹力产生的条件和原因 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力理解胡克定律会分析弹力的方向，会画弹力方向的示意图。2过程与方法通过实验探究弹力与形变量的关系，了解用图像研究弹力大小的方法3情感目标了解弹力在生活生产中的运用，体会弹力与生活生产息息相关【教学重点与难点】1.重点：弹力产生的条件、弹力的大小

3、2.难点：弹力的方向【教具】 弹簧 小车 弹簧测力计 铁架台【教学时数】 1 学时【教学过程及内容】 一、导入（约 0.5 分钟）同学们，通过电影电视我们都见过这样的现象：弯曲的撑杆能把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出。我们都知道，弯曲的撑杆把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出，都是因为受到弹力。那么，弹力是怎样产生的？弹力的方向怎样确定？怎样计算弹力？本节课我们一起来研究这些问题！二、教学内容与过程（约 30 分钟）（一）弹性形变提出问题：让我们先学习两个基本概念！什么叫形变？什么叫弹性形变？同学们阅读教材，并举例说明！（学生回答评价与强调）小结、板书：1、形变: 物体形状或体积的改变2、

4、弹性形变：物体形变后能恢复原状（二）弹力1.概念提出问题：发生弹性形变形变的物体，是否会对与它接触的物体产生力的作用？让我们通过实验进行观察！ 演示实验：实验甲，实验乙总结：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。2.弹力产生的条件提出问题：发生形变的物体能产生弹力，那么弹力产生需要满足什么条件？我们继续分析刚才的实验！引导分析：（1）伸长的弹簧接触小车，小车受弹力 （2）压缩的弹簧接触小车，小车受弹力总结：直接接触、发生形变是产生弹力的基本条件，缺一不可。3板书：产生条件：直接接触、发生形变3. 弹力的方向提出问题：弹力的方向指向哪里？我们接着分析！引

5、导分析：（1）小车向左把弹簧拉长，小车受到向右的弹力；（2）小车向右把弹簧压缩，小车受到向左的弹力；总结：弹力作用在与形变物接触的物体上，弹力方向与物体形变方向相反。板书：与物体形变方向相反（三）几种弹力1.支持力提出问题：支持力、压力、绳的拉力都是常见的力，它们的性质是否是弹力？如果是，弹力方向如何？让我们继续分析！启发学生：要判定某个力是不是弹力，主要看它是不是满足弹力产生的条件，即：直接接触、发生形变。下面以书受到的支持力为例进行分析。引导分析：（1）书压迫桌面，桌面发生向下的形变，由于桌面要恢复原状，对跟它接触的书产生弹力，这个力称之为支持力，所以支持力属于弹力；（2）因为弹力的方向总

6、是与物体形变的方向相反，由于桌面发生向下的形变，所以支持力应该是向上。板书：方向垂直于支持面而指向被支持的物体2.压力提出问题：谁能分析一下，压力也是弹力吗？（学生回答）板书：方向垂直于支持面而指向被压的物体。3.绳的拉力提出问题：谁能分析一下，绳的拉力也是弹力吗？（学生回答）强调：方向沿着指向绳的收缩方向板书：沿着绳指向绳的收缩方向。（四） 胡克定律提出问题：据我们的经验，弹簧伸长量越大，弹力越大。那么，弹力大小与弹簧的伸长量有怎样的关系？学生猜想：陈述研究方法：猜想是否正确,让我们通过实验来研究。方法是：1.弹簧一端固定，用测力计拉弹簧，记下弹簧的伸长量和弹力大小，重复几次实验并记录数据。

7、2.画出弹力的 F-X 图像，即可得到弹簧的伸长量和弹力大小的关系。画图：展示准备好的数据、画 F-X 图像。总结：大量科学研究表明，弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧的伸长量或缩短量成正比，这个规律叫胡克定律。板书：F=kx k:劲度系数 单位：N/m三、巩固与训练（10 分钟）例题讲解（自拟） 。学生练习三 （1） （2） (3) （4）四、小结：1 弹性形变 2 弹力 3、常见的弹力五、作业布置（略）【板书设计】 4说课的内容和方法所谓说课，是教师对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理

8、论依据进行阐述的一种教学研究活动。一、说教材1教材内容的地位及作用先陈述本节与前后知识的纵横联系，然后指出本节知识的地位及作用。2教学目标从“知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观”3 方面，陈述教学目标。3重点和难点陈述重点、难点及确定的依据。二、说教法陈述总体的教法构想及构想的优点或依据。三、说学法陈述总体的学法构想及构想的优点。四、说教学过程1陈述导入新课的做法及优点；2陈述突出重点、突破难点的具体做法及优点；3陈述例题、课堂练习、小结的安排 4陈述板书设计及优点【说课案例】 弹力一、教材分析1教材内容的地位及作用弹力一节是高一物理第三章的内容，弹力是物理学中的一个基本概念，学

9、习弹力将为以后学习受力分析奠定基础。2教学目标根据课标要求，本节教学目标确定为 3 个方面：1知识目标：知道什么是弹力以及弹力产生的条件； 理解压力、支持力、绳的拉力都是弹力。2能力目标：通过观察演示实验，概括弹力产生的条件和方向，培养学生的观察、概括能力；通过练习，学会在实际问题中画出弹力的方向。3情感目标：通过微小形变演示实验，体验“放大”法的实验设计思想。3重点和难点因为一切物体受力问题的分析都涉及弹力方向的判断，理解弹力产生的条件和弹力的方向，就能正确把握弹力的方向，所以本节把弹力产生的条件和弹力的方向定为教学的重点。学生虽然对形变有一定的感性认识，但是要理解弹力产生的条件和弹力的方向

10、，需要经过细致的观察和分析归纳，而教材对这个部分的表述十分简洁，学生不易读懂，因此弹力产生的条件和弹力的方向也是本节的教学难点。二、教法物理教学重在启发思维，教会方法。本节教学主要采用：创设情景、讲授与演示实验、学生讨论与探究、以及课堂练习相结合的教学方法，使学生达到对知识的理解和巩固。 三、学法为实现对学生进行概括能力、分析推理能力的培养，本节课主要采用引导性提问，激发学生的积极性，通过讨论、练习，引导学生主动学习。四、教学过程根据以上分析，本节课着重体现启发思维，教会方法；紧抓重点突破难点。教学过程设计如下： （一）导入新课，这部分教学大约需要 0.5 分钟5首先列举生活见闻：弯曲的撑杆能

11、把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出。然后提出问题：弹力是怎样产生的？弹力的方向怎样确定？怎样计算弹力大小？从而揭示本节课题。 （二）新课教学， 这部分教学大约需要 30 分钟 本节知识分为三个板块：弹性形变、弹力、几种弹力，关于弹性形变的教学主要涉及：形变、弹性形变、弹性限度、任何物体都能发生形变 4 个概念。前 3 个概念简单容易理解，主要通过教师提出问题、学生阅读教材、教师强调说明，让学生知道概念的含义；第 4 个概念学生缺乏感性认识，通过教师演示实验帮助学生进行理解。关于弹力的教学首先，通过提出问题、演示实验与分析，建立弹力概念。即：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体

12、产生力的作用，这种力叫弹力。其次，对于弹力产生的条件以及弹力方向的教学，采用教师提出问题、进一步分析小车受到弹力的情况，归纳概括弹力产生的条件，即：直接接触、发生形变。在此基础上，引导学生画出弹力方向，通过与弹簧形变方向的比较，总结得出弹力方向，即：弹力的方向与物体形变的方向相反。第三，对于弹力大小的教学，采用教师提出问题、学生猜想、实验设计、教师进行实验、学生分析数据、总结得出胡克定律。即：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧的伸长量或缩短量成正比。弹力产生的条件和弹力的大小是教学的重点，也是教学的难点。学生虽然对弹力有一定的感性认识，但是要准确理解弹力产生的条件和弹力的方向，需要经过细致的

13、观察和分析归纳，如果缺乏细致的观察和分析归纳的有机结合，匆忙得出结论，必将导致学生因为不理解而死记硬背结论。在上述教学设计中，每一个结论的得出，都是以观察分析为基础，既突出了重点，又较好地突破了难点。特别是弹力大小的教学，通过提出问题、学生猜想、实验设计、进行实验、数据分析、引导学生进行探究，体现了新课程理念，学生的观察、概括能力得了训练。关于几种弹力的教学本部分是分析支持力、压力、绳的拉力的方向。分析的方法基本相同，所以，教师可以就支持力进行分析，进行示范。而压力、绳的拉力的分析，可以安排学生通过讨论、提问徐生、归纳总结，得出结论。（三）巩固与练习，这部分教学大约需要 5-10 分钟为及时使

14、学生所学知识的到巩固，首先由教师讲解例题，然后布置教材练习：（2）-（5）（四）课堂小结与布置作业依据板书内容概括本节知识，从同步练习中布置课外作业。（五）板书、板图的设计采用纲要式板书，重点突出，利于学生记忆。微格教学训练微格教学（Microteaching）诞生于 1963 年，它是美国斯坦福大学德瓦埃特爱伦（WAllen）等人创立的。微格教学的主要任务是在师范生实习前进行教学技能的训练。一、微格教案设计要求具体说明教师的教学行为和学生的学习行为，以及教学进度的时间分配等。见案例二、小组训练与评估方法1小组集中训练时，讲解同一课题。2全部成员讲完后进行评价，采用“1+1 评价模式” 。3训练结束时每个人只留下一个视频在自己的文件夹内；其余删除。4每个小组在固定微格的教室训练，擅自调换教室造成视频文件丢失责任自负。中学物理教学论课程练习题第一章 中学物理新课程简介1中学物理课程的总目标？基础教育课程中的科学素养包含哪些方面？2高中物理课程的性质？价值？3高中物理课程的基本理念？新课程三维目标是哪三个方面？64中学物理课程提出学生的学习要经历科学探究过程，意义何在？第二章 中学物理课程资源1. 物理课程资源？物理课程资源的分类？2. 物理教科书？物理教科书的作用？3. 为什么说