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1、教育论文浅谈学生的特长教育篇一：浅谈学生的特长教育 泸州职业技术学院基础部 毕 业 论 文 题 目 学生姓名专 业指导教师 浅谈学生的特长的教育 邓 鹏 体育教育 赵 丽 琼（副教授）二00九年六月X日 浅谈学生的特长的教育 摘 要：唐代大诗人李白说过：“天生我才必有用，千金散尽还复来”。说的意思就是说，我们每个人都有自己的特长，也总会有用武之地的。而现社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。要是我们还在循规道矩，全面的发展那么我们个行业的人才都是那么的平庸的，社会也得不到最好的发展。关键词：好奇心未来教育 特长 素质教育古人有云：一百零八行行行出状元。而我们未来
2、的教育也应该走这方面的发展，我们不能要求学生达到我们教师心目中的要求，科科合格，这样一来我们学生就不能够。有更多的精力和心力去研究，和探讨他心中最想去专研的东西，那就是无形的抹杀孩子们最感兴趣的东西。著名的“发明大王”的爱迪生是美国著名的科学家和发明家。他的一生，仅是在专利局登记过的发明就有1328种。一个只读过三个月书人，怎么会有这么多发明创造呢？我想，如果你听说过“爱迪生孵小鸡”的故事，就一定会明白，他的成功源于强烈的好奇心。换句话说就是兴趣，我们未来的教育就应该，取之所长，补其所短。要是有个现代的爱迪生。我们应该让他在学校接收教学，但是同时给他最好的环境，去研究他的发明，和创造。这样我相
3、信，他发明出来的专利会跟多。当然人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自的特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性，才能满足社会各个领域发展的需求。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生个性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会。清代的思想家、大诗人
4、龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应该给当代教育工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生个性发展的不同角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应该因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创造性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素质教育就应该是一种个性发展的教育。在实施素质教育过程中，我们应当如何注重学生的个性发展呢？首先，好奇心是一个人取得成功、展示智慧的先决条件。我们不能扼杀了学生的好奇心。要有观念的转变。要认识到学生是各具个性的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一出发点，对学生的教育，也应该而且必须是具有灵活性的
5、，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要保护学生的主动性、创造性，要积极引导他们发展自己的特长和天赋。有的学生喜欢音乐，有的学生擅长美术，有的学生对数学有浓厚的兴趣，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技?我们不能要求学生“全面发展”而忽视了这些个性特质。美术名作登攀的画家，在考进浙江大学时，数学成绩很差，但美术成绩出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录取，使他最终成为了世界著名的美术家，如果求全责备，也许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素质教育，就必须正视学生的个性差异，改变那种“以分取人”的陈旧教育思想，应该树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教育观念。其次，创造学生个性发
6、展的氛围和条件。素质教育是以遵循人的身心发展为前提的，人的身心发展表现为共性和个性两个方面，我们要兼顾人的身心发展这两个方面的基本规律，在抓好基础教育的同时，重视往意发展学生的个性特长，不能因为其某些学科的成绩不理想，而扼杀了他们在其他方面的成就。同时，在学校教育中，要创造“副科不副”的氛围，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、兴趣小组，为学生个性发展奠定良好的物质基础。以此来发掘学生的潜能。再着，提高师资素质，适应个性教育。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的教师可能自身素质上存在着缺乏个性化的问题
7、。因而要发现、培养、发展学生的个性，培养多样化的人才，必须提高自己的素质，不仅是思想素质，而且特别要提高发展自己的个性素质。一专多能，并非是不可能的事。现在的教师除了教自己学科的书，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素质教育要求的。现在学生的好奇心在小学的时候是最明显的，但是也是最容易抹杀的。尤其是我们的小学的教师，基本的素质都不是很高。将来的教育我们要多注重小学的教育。一个人从小就是一张白纸，如果我们在小的时候，就给他进行良好的引导和培养，中国还会没有诺贝尔奖的人吗据统计诺贝尔奖于1901年开始颁发，至20XX年止，除了在第一及第二次大战期间，有些年份停止评奖外，共有766位诺贝尔奖得主。
8、其中物理学奖182人；化学奖148人；生理及医学奖186人；文学奖102人；和平奖88人；经济奖60人。 他们来自40多个国家，其中美国302人；英国92人；德国79人；法国55人；瑞典28人；瑞士19人；俄国17+6人；荷兰17人；意大利15人；奥地利13人；丹麦12人；日本15人；以色列8人；印度3人；南非7人；埃及3人；澳洲5人；阿根廷4人.中国1人；缅甸1人；越南1人；伊朗1人。可以看出我们中国教育的问题所在是多么的严峻的问题。在未来的社会中，我们需要的不仅是知识丰富的科学家，还需要文学家、美术家、音乐家、运动健将、创造家、发明家，这些人都要在学校培养出来，而只有培养挖掘，并且改革我们
9、的教育才能做到的。参考文献：1。现代教育改革 20XX年版2.家教质询网 3.学校教育学 人民教育出版社篇二：浅谈校外教育论文浅谈校外教育论文摘要：家庭、学校、社会在青少年的成长中发挥着非常重要的作用，促进青少年的健康成长是这三者的重要职责。因此我们的教育应是全面的教育，不仅要传授知识，更要的是要关注学生心灵的发展，培养学生正确的人生观、价值观，以及情感的健康发展。这就要求我们不仅要做好校内的教育，更要重视校外的教育。 关键词：特点、意义、途径家庭、学校、社会在青少年的成长中发挥着非常重要的作用，促进青少年的健康成长是这三者的重要职责。因此我们的教育应是全面的教育，不仅要传授知识，更要的是要关
10、注学生心灵的发展，培养学生正确的人生观、价值观，以及情感的健康发展。这就要求我们不仅要做好校内的教育，更要重视校外的教育。、什么是校外教育所谓校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。品德课的课外校外教育是使学生将知识转化为觉悟的好方法，是由封闭型教学转化为开放型教学的重要途径，是培养和训练良好道德行为的有效手段，它在品德课教学中起着不可估量的作用。、校外教育的特点2、民主性：是指在校外教育的活动过程中，广大青少年学生能够接受到民主平等的教育，成为真正意义上的学习主体。他们和教师在活动中相互尊重、平等相交，他们可以根据个人的需要选
11、择学习内容，参与活动的组织和设计，并在校外教育活动过程中，使个人的天赋和潜能得到充分的发挥。、开放性：校外教育的开放性是指校外教育与社会生活联系日益密切，并出现了与社区教育和社会教育相融合的发展趋势，具体体现在教育制度、组织形式、活动内容和教学方法的开放性。、体验性：校外教育特别强调实践活动与直接体验对于青少年学生发展的必要性。它通过组织形式多样的体验活动，如养育栽培，让他们通过饲养小鸟、兔、金鱼等小动物，栽培花草、蔬菜、树木、农作物等活动，了解养殖和种植的知识与技巧，体验到劳动的快乐和人与动植物的共生共荣。通过制作玩具、建筑物模型、航空、航海模型，让他们体验制作的艰辛，体验成功的快乐。通过举
12、办多种形式的演唱会、演奏会，使他们体验到高雅音乐对人心灵的启迪，情感的陶治。通过组织青少年学生参加不同地区，不同民族和不同国家的各种联谊活动，让他们了解世界上各个民族的风土人情，体验多元文化对人的思维方式、生活习惯和行为方式的影响。4、闲暇性：对于广大青少年学生来讲，闲暇教育是帮助他们学会合理，自主地支配闲暇时间，发展个人才能，提高个人生活质量的一种教育。法国教育家朗格郎认为：闲暇教育的主要任务和内容是：培养科学的闲暇观，形成积极的生活态度和主动的创造精神；发展人的志趣、才能和个性；培养享受丰富的精神生活和陶冶性情的能力。对于青少年学生群体而言，最能反映他们多彩童年的就是他们的闲暇生活，因此学
13、会利用闲暇时间对每个青少年学生的成长有非常重要的意义。、实施校外教育的意义、校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识正在成长的青少年，求知欲强，兴趣广泛，精力充沛。在校外活动中，他们可以根据自己的兴趣爱好广泛阅读各种课外读物，参加各种科技、文艺、体育活动，广泛接触社会和自然界的各种事物，吸取来自各方面的信息。这样，逼近能加深已学知识的深度，而且还能扩大视野，增长新知识。、校外教育对儿童因材施教，施展其个性特长课堂教学完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。校外教育正好能弥补这一缺陷。校外教育的活动内容丰富多样，能满足学生的不同需求，学生可以
14、自愿参加各种活动，在在活动中学生自主学习，可以获得更多的亲身体验。这种活动能激发学生的兴趣爱好，提高学生参加活动的积极性，也有利于教师根据学生的兴趣爱好因材施教。、校外教育有利于发展学生的智力，培养学生的各种能力 校外教育活动多数是以学生的亲身实践为主。整个活动过程是学生动手动脚，运用知识并发挥聪明才智和创造性的过程。它不仅使学生在活动中经受各种锻炼，而且能有效培养学生的思维能力、自学能力、以及各种实际工作能力、对发展学生的智力有几位重要的意义。 、校外教育是进行德育教育的重要途径课堂教学中对学生进行思想品德教育，更多的是通过摆事实、讲道理。但是，学生思想品德形成只有通过行为实践才能转化成自觉
15、行为。另外，学生在校外教育活动中能接触实际的人和事，能得到较深刻的认识和情感上的感染，往往收到比单纯的说教更有效的教育效果。 、实现校内教育与校外教育的有机结合的途径、学校教育与家庭教育的联系与配合当前在家庭教育中存在的主要问题：“重知识、重技能”，而“轻品德、轻做人”。中国人从来没有像现在这样重知识、重技能，中国家长对孩子智力培养投入的物力和心血更是竭尽全力，一些家长不惜重金请家庭教师，进行填鸭式的学习，家长只对孩子的学习成绩关心。孩子的学习成绩好环，直接影响到家长的喜、怒、哀、乐。学习成绩成为评价好孩子、好学生的唯一标准。因此，在家庭教育中出现了越俎代疱，家长样样可以代替，忽视了孩子独立生活能力和劳动习惯的培养；出现了拔苗助长，以智育代替德育、体育，使孩子身心发展失调；也出现了不顾孩子的兴趣个性特点，强迫孩子学不愿学的内容，做不愿做的工作。由于不恰当的注重学习成绩，又给孩子以沉重的心理负担，束缚了孩子在其它方面的发展，甚至产生了心理不平衡，使孩子过早地失去了童趣，享受不到孩子的自由天地，从而使一些孩子身心疲乏，对学习厌烦，对家长的要求产生反感，甚至失去对生活的兴趣。因此学校要经常通过互访、举办家长会、书面联系、举办家长学校等多种方式加强学校与家庭的联系。使家长认识到家庭在学生的健康成长中发挥着不可替代
