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1、1浅谈小学语文朗读教学三步曲摘要：本文重点突出了小学语文朗读教学的步骤和方法，主要从朗读训练没有找准“着眼点” 、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等方面进行了阐述。关键词：朗读教学阅读指导朗读训练方法步骤小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意，有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心” ，主要体现在朗读训练没有找准“着眼点” 、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。下面，笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法：一、未成曲调先有情准备篇小学语文阅读教学中
2、提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。那么，教师就要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。1.把好文本的“脉”每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙” 。语文课文中所要表达的情感都是不同的，如人教版六年级上册课文山中访友 ，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间。2.选好训练的“点”如教学人教版四年级
3、下册课文七月的天山 ，我在备课时，重点设计了这个问题来进行优美词句的品读训练：文章写七月的天山，描写了哪些景物？请你把觉得作者写得最美的句子划下来，好好读读，想想你从哪些字词中体会到了七月天山的美。学生通过理解、感悟之后，如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句，课文的朗读也就基本没问题了。二、轻拢慢捻抹复挑指导篇1.静思默想，酝酿情感孔夫子说得好， “学而不思则罔” 。学生读书若是像小和尚念经那样口到心不到，即使读上千遍， “其义”也不能“自见” 。因此， “朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。在阅读中，要给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考
4、，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同的解读，产生独特的体验。2.读书如见，感同身受别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。 ”自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象” ，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。在作者的语言引导下，想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里，触摸人物的情感脉搏，聆听到作者藏匿于文字之下的心灵的声音。23.技巧指导，锦上
5、添花所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟，在学生未真切感悟文本情感之前，教师纯技巧的指导是徒劳的。教师只有让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。三、大珠小珠落玉盘展示篇我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，除了课前悉心准备、课堂上有效指导外，课余组织学生开展朗读展示活动，不但可以增强展示学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性，而且更多学生则会在榜样的影响下自然而然激起
6、朗读的欲望， “我也可以读得这么好” 、 “我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现，可以有效地促进学生整体朗读水平的提高。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。 ”这便是语文课朗读所应追求的境界。若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。参考文献1杨再隋呼唤本色语文，净化教学理念.2010。2崔峦全国第六届青年教师阅读教学观摩活动总结发言.2010，3。3王崧舟文本细读，徜徉在语言之途.浙江：教学月刊社，2011，7-8。4韩霞让“读”在语文课堂大放异彩.浙江：教学月刊社，2010，5。
