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1、小猴子下山说课稿 - 人教版一年级下册各位老师大家好，我是第一组参加赛课的教师李跃，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文小猴子下山。下面我将从说教学背景，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个方面进行说明。一、教学背景首先是教学背景1.教材分析小猴子下山是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。 2.学情分析一年级的学生经过快两个
2、学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。3.学习目标根据新课标的要求和本单元训练的重点，结合一年级学生的认知、情感和思维能力，我们确定如下教学目标：1、 读准“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字的字音。2、 利用图文结合和动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字4. 教学重、难点本课时的教学重点是指导读准字音，包括
3、指导读准后鼻音“扛、扔、捧”，翘舌音“摘”，特别注意“掰、摘”，韵母是“ai”。理解表示动作的词语的不同含义。教学难点是利用图文结合和动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字二、说教法结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我们主要采取以下教学方法：图文结合情景教学法，多媒体演示直观教学法，以扶为主的扶放教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。三、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，
4、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性，学生自主、合作、探究的学习方法，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。要由从“学会”向“会学”转变。从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。运用观察法：学生结合课文插图，观察画面，从直观上加深认识和理解。四、教学活动过程（一）谜语激趣，导入课文所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我们采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。然后随机出示小猴子的图片。问
5、，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？（二）初读课文，解决生字1.教师用多媒体课件播放录音。并用多媒体课件展示要求：学生小手指着课文，仔细认真听，注意生字读音。2. 教师分组，四大组以“开火车”的形式读课文，每组读
6、一段，第五自然段全班齐读。并提出要求，读的同学注意读准字音，不丢字，不加字，把句子读通顺，听的同学认真听，时刻准备这接上自己读的段落。3. 教师用多媒体课件出示课文，其中生字用红色标记。并且提问，读完课文后你们发现了什么？引导学生回答出这些红色的字就是我们这节课的生字。4.教师用多媒体出示带拼音的六个生字“掰、扛、扔、摘、捧、抱”通过带拼音读，小老师领读，开小火车读，重点强调包括指导读准后鼻音“扛、扔、捧”，翘舌音“摘”，特别注意“掰、摘”，韵母是“ai”。设计意图： 识字的方法有很多，但时效性最高的则为“反复认读”，枯燥的读会使孩子失去兴趣，于是开展多种形式的识字认读活动，让孩子兴致盎然的识
7、记，巩固，在朗读中加强对生子的识记，而最重要的是在活动中能够关注到每一位孩子，让大多数孩子都能有认读的机会。（三）图文结合，理解字意1、 教师多媒体出示第一段文字以及教材对应插图，教师指名读读第一自然段，结合上一教学环节，让学生自主找出生字宝宝，并结合插图直观的理解动作“掰，扛”。 教师请两个同学用动作演示“掰”和“扛”，其余同学跟做动作。2、 教师多媒体出示第二段文字以及教材对应插图，学生自读读第二自然段，自主找出生字宝宝，并结合插图直观的理解动作“扔，摘”。 教师请两个同学用动作演示“扔”和“摘”，其余同学跟做动作。教师多媒体出示第三、四段文字以及教材对应插图，学生自读读第三四自然段，自主
8、找出生字宝宝，并结合插图直观的理解动作“捧”“抱”。 全体同学动作演示“捧”“抱”设计意图：图文结合，直观演示小猴子的动作，接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，巩固加深印象。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。符合一年级学生的年龄特征，并且从扶到放，体现了从易到难的梯度，学生的能力也实现了从低到高的提升。 （4） 我做你猜，游戏总结1、进行“我来做你来猜”，教师根据本节课多学生字做动作，同学们猜生字。教师依次做出掰，扛 ，扔 ，摘 ，捧，抱等动作。2、多媒体出示生字，全部同学齐声读生字。设计意图：从年龄结构和心理特点来分析，
9、一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过游戏等实践活动激发学生兴趣，发挥主动性，学习效率才会提高。（五）课后作业 利用今天学习的掰、扛、扔、捧、抱、摘六个动词将故事讲给家人听。引导学生根据图画和板书，简单复述这个故事。这一环节既加深学生对动词理解，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课理解课文内容，体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。五、板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计坚持简洁，条理，重点突出的原则。结合课文插图，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。突出本节课的教学目标， 简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于学生的理解和记忆。板书如下: 小猴子下山 掰 扛 扔 摘 捧 抱 以上，我从教学背景、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！
