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1、生物科学专业的就业前景及人才核心能力的构建摘要：广西师范学院化学与生命科学学院的前身是广西师范学院化学系，2009年3月更名为广西师范学院化学与生命科学学院，设立生物科学专业，2010年正式招生。所以，至今该专业还没有毕业生,以至于生物科学专业的学生对毕业后的就业感到迷茫。面对当前严峻的就业形势，作为该专业的在读大学生，我们选择研究此课题，全面分析当前生物科学专业的就业形势以及分析如何构建生物科学专业人才的核心能力，从而为生物专业的同学们在将来的就业中找到方向。一、生物科学的现状及发展方向生物学是自然科学的一个重要分支，具有悠久的发展历史。从19世纪到20中期大约100年间生物科学在人口、环境
2、、粮食、资源、能源、健康等问题上发挥着举足轻重的作用。生物科学的发展势头和巨大潜力已经为全世界科学家认同，使之处于目前自然科学各学科交叉的中心。生物科学是目前国际上发展最迅速、最热门的学科之一，美国科研队伍中有50%都在研究生物科学，不管是国际还是国内，国家对于生物科学的投入非常多，因此生物科学的发展前景十分乐观。生物科学的重要性不用说大家也知道。从基础科学方面，它可以帮助人类加深对大自然的认识，促进对自然变化规律和生命活动规律的探索；从人类生活方面，生物科学与之关系最密切的领域有两个方面，即医学和农业。医学可以帮助人类根据人体生命活动规律，研究发病机理，从分子层面定向设计药物，帮助人类克服癌
3、症、心脏病等顽疾，农业方面可以实现定向育种，实现农作物及动物的高产、优质、抗逆、抗病。同时，生物科学的研究成果还可以转化到非生物科学上去，例如DNA芯片等，仿生学也在今年来蓬勃兴起，造福人类，提高人民的生活水平。现如今，生物科学已成为21世纪自然科学的前沿学科。近20年来世界科学的格局已经发生了重大变化，生命科学已经异军突起，发展迅猛。人口、环境、食物、资源与健康等日益严重的社会问题的解决，也都要依赖生物学与生物技术的技术。可以说，在一定程度上，生物学专业已经渗透到人类生产和生活的各个领域，生物专业人才尤其是拥有高端技术的人才的就业前景广阔。生物科学专业旨在培养生物科学应用型人才与教学人才，或
4、毕业后继续攻读研究生学位。1991年国家教学指导委员会在内蒙古会议提出生物学基础课“6+1”的基本框架。在多年的课程体系探索和实践中，目前国内的生物科学专业基础课逐渐变化成为“6+X”模式，即植物生物学、动物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学6门主要课程，另外根据学校的不同和特点，设置了分子生物学，生态学等X门课程作为补充。生物科学专业修业年限为4年，毕业时授予理学学士学位。学生毕业后可到高等院校、科研单位从事教学或研究工作，也可进入企业从事应用研究、高新技术开发以及管理等工作。目前国内设置生物科学专业的高校中重点本科接近50所，普通本科超过150所，三本院校约11所。其中北京大学
5、、清华大学和中国农业大学、武汉大学的生物科学在全国居领先地位。不同学校的生物科学或称生物系，或为生命科学学院。生物学的广泛应用和迅速发展已经是必然趋势。但是，与IT等行业相比，我国的生物技术行业的产业还不够成熟，还有很长的路要走。其中，制药、保健等相关产业并不发达，不足以吸纳过多的毕业生。所以，生物专业的毕业生还面临着严峻的就业形势。二、生物科学（师范类）专业毕业生就业难的原因（一）生源分布的不合理性高考以学生填报志愿为依据，按分数高低，公平录取学生，但在录取过程中本专业填报的第一志愿人数往往不足，需要通过招收服从志愿的考生来完成招生指标。因此，在招生过程中很难考虑考生生源地的问题。最多一年中
6、同一专业来自同一生源地的学生15人，我们学校生物专业几乎所有都是来自广西。学生应聘教师岗位时，绝大多市、县生源地限制，使学生应聘时竞争十分激烈，有的市、县出现几十个学生应聘一个岗位，来自近几年不招聘生物师资生源地学生，甚至连应聘的机会也没有。（二）生物教师需求量不高 生物科学（师范类）专业培养的是中小学师资（小学自然科学老师），随着中学生入学数量的减少、中小学合并等原因，中小生物教师处于饱和状态。另外，因为中考、高考生物这门课占的分值都不高，因此生物学科在中小学是一门不被重视的学科，招聘人数有限，有些中学一个生物老师可以教4、5个班，所以有些中学连续几年不招生物老师，即使有招聘，绝大多数中小学
7、只招12个。生物科学（师范类）专业的毕业生就业压力较大。（三）生物师资来源多元化自教师岗位公开择优应聘后，博士、硕士及其他非师范专业毕业生通过教师资格认定考试进入教师的队伍，导致师范生竞争压力空前变大。有些地方的重点高中只招硕士以上文凭的研究生，部分地方教育系统“十二五”规划中明确指出各级学校研究生要达到的比例。高学历人群直接进入面试阶段，使部分师范生失去原本就少的宝贵面试机会。(四）学生个人原因1.只考虑生物教师这个职业面对生物教师的饱和，生物教师就业压力空前增大的情况，有不少毕业生另谋出路，投身其他与生物相关的行业，如:制药厂、园林艺术，也有自主创业，开养殖场等。也有到科研单位从事研究工作
8、，也有进入企业从事应用研究、高新技术开发以及管理等工作，也有部分学生选择继续考研深造甚至出国留学。但是有部分毕业生只想进入学校当生物老师，去和广大生物专业或其他取得教师资格证的非师范专业的毕业生争那为数不多的教师岗位。 2.缺乏竞争力 基础教育要求学生在技能上有扎实的教师基本功和过硬的教育教学技能。技能的训练要通过课内外、校内外相结合的方式，经过长时间的训练积累方能获得。部分学生在大学四年里不参加活动、不参加培训，整天只知道在宿舍玩游戏。自己没有积累做教师所需的相关技能，使自己在激烈的竞争中处于劣势。另外，每个学校对技能的要求和侧重点都不同，在开设的专业课及课时安排上也不同，在一定程度上导致学
9、生就业竞争能力的缺乏。 三、生物专业人才核心能力的构建在激烈的就业竞争中，只有提高毕业生的素质和能力，才能在茫茫就业大军中脱颖而出，取得就业机会。因此，这就需要加强对生物专业人才核心能力构建。从高等教育发展的必然趋势、科学和社会经济发展、个人可持续发展三个方面说明了加强专业核心能力培养的必要性, 深入阐述了生物科学专业人才的核心理论基础能力、核心技术能力和核心综合能力的内涵。生物科学专业的核心能力包括三个部分, 一是核心理论基础能力, 包含了专业基础理论和专业理论两个部分; 二是核心技术能力, 包含了基本认知能力、获取信息能力、实际操作能力、知识综合能力和设计创新能力等; 三是核心综合能力,
10、也可谓核心素质或为社会能力, 包括科学道德、诚信素质、语言表达能力、组织协调能力和沟通合作能力等。生物科学专业学生的核心能力便是生物科学专业学生面对竞争和发展, 参与全球化竞争的专业核心竞争能力。培养这种能力有以下几个方面：（一）明确人才定位, 科学审定培养目标生物科学专业从属于理科专业, 培养目标是培养从事生物科学基础理论及相关领域的科学研究、技术开发、教学及管理等方面工作的高素质级专业人才。专业教学以基础研究型为基础, 以知识、能力和素质为目标, 培养学生从事生命科学基础研究的综合素质, 因此要有深厚的基础知识理论, 切实熟练的专业技能, 广博丰富的综合素质, 才能从事好基础性研究, 才能
11、实现科学创新。要根据自身专业环境的学科优势和区域经济的发展需求形成自己的研究特色, 走有特色的专业人才培养之路。（二）立足研究型需求, 加强专业课程建设课程设置和课程体系的构建是实现培养目标、增强学生专业核心能力的关键。坚持以人为本的办学思想,了解社会对学生研究能力与素质的需求, 不断调整课程体系, 增强课程的适应性和综合性。（三）注重综合能力培养根据科学发展需求, 坚持以知识、能力、素质培养为中心, 积极改革传统教学方法, 注重启发式、互动式教学, 倡导学生自主学习, 引导学生学会自学、学会思考、学会探索、学会研究、学会合作、学会创新, 提高教学效果。（四）自身素质能力的提高生物科学专业的学
12、生应该在学习期间做好个人职业生涯规划，科学地设定大学期间的奋斗目标，有计划、有步骤地为就业做准备。（1）积极提高综合素质。社会实践是促进青年学生健康成才的必要途径，素质教育的重点就是提高学生的实践能力和创新精神。因此，学生在校期间要把社会实践与学习知识、与人沟通相结合，注重提高综合素质。（2）重视提升专业素养。渊博的专业知识是学生就业的强有力武器。学生在校期间要重视提高专业素养，即提升专业理论水平，培养实验能力。（3）合理定位就业意向。一方面，把个人的专业兴趣与社会需要相结合。社会现在急缺营养学、生态学、食品安全等方面的人才，学生要注重选修感兴趣的课程，为将来就业做好知识储备；另一方面，把个人
13、的就业意向与祖国的需要和发展相结合，学生应响应国家号召，积极到西部、到基层就业，享受个人成长和为祖国发展做贡献的双丰收。（4）积极准备相关考试。包括准备教师资格证以及其他一些与教师相关的证书的考试。参考文献:1教育部高等学校生物科学与工程教学指导委员会.生物科学专业规范J.2011-11,1（2）：3-91童山东. 职业核心能力培养探索J. 深圳信息职业技术学院学报, 2006, 4(3): 60- 68.2李家智. 关于大学生就业核心能力培养的思索J. 学校党建与思想教育, 2009, 1(34): 76- 77.3魏道智 生物科学专业人才核心能力的构建与提高J. 福建农林大学, 2010- 11, 11: 24-274张燕萍，卢祥云，顾志良.新建本科院校生物科学专业师范毕业生就业现状及对策思考J.常熟理工学院生物系，20125詹萍，岑双庆，陈艳.师范生物科学专业毕业生就业情况的调查与分析J.玉林师范院学生报.200905-0085-04
