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1、活动中体验 体验中发展帮帮残疾人教学设计教学目标：知识技能：明白什么是残疾人。过程和方法：活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。情感态度价值观：激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息，奋发向上的精神。教学准备：1、课件2、蒙眼的布条、粉笔3、爱心卡教学过程：一、谈话导入，了解什么是残疾人（课前小朋友做拍手游戏）师：大家玩得真高兴！可是你们知道吗，我们身边有些人却享受不到这份快乐，他们有耳朵却听不见声音，有眼睛却看不见东西，有嘴巴却讲不出话，知道他们是什么人吗？（板书：残疾人）（1）你见到过哪些残疾人？见到他们时，你感觉怎样？ 总结：是的，盲人
2、、聋哑人、肢体残疾的、智力有缺陷的，都是残疾人。我国就有6000多万残疾人。(评：从学生已有的生活经验入手,总结概括出什么是残疾人,而不是简单的告诉学生答案。导入亲切、自然.)过渡:他们真的很可怜，前几天我就看到了一个残疾小朋友的故事，你们想看吗？（2）课件展示篮球女孩钱红艳的故事。孩子们，看了这个真实的故事，你有什么想法吗？师：是啊，我们可以快乐地蹦蹦跳跳，而可怜的钱红艳要一辈子坐在篮球上，靠着双手一步一步地走，多不容易啊！(评:这个真实感人的故事,让学生直观地感受到残疾人生活的不方便,把学生带入凄惨低沉的情绪氛围,为下面的体验活动作情感铺垫.)过渡:下面，就让我们走进残疾人的世界，用我们的
3、心静静地去体验他们的生活。二、活动中体验残疾人生活的不容易。活动一：盲人到讲台上拿粉笔。（1）师：我想请两位同学上来当盲人，谁愿意（给两两位同学蒙上眼睛，转几个方向，问：“你看到了什么？”（2）师：同学们，你们都听到了，他们眼前一片漆黑，什么也看不见。现在请他们走到讲台上，帮老师拿支粉笔，粉笔就在黑板槽下面。其他小朋友不要出声，静静地看看他们走路，拿粉笔的样子。（3）学生活动。（4）谁能把你看到的说给大家听听。生1:我看到他们用手摸着走.生2:我看到他们走得特别慢,特别小心.生3:我看到他们是扶着桌子小心翼翼走的.（5）问“盲人”：为什么要这样走？生1:我眼前一片漆黑,心里很害怕,怕撞到旁边的
4、桌子.生2:我什么也看不到,心里紧张极了,不知道自己走到哪儿了。原来,盲人拿粉笔这么不容易，他们多么需要有一双明亮的眼睛啊! （6）如果让你们大家上来拿粉笔，容易吗？师：是呀！在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却那样难，那么不容易。刚才，我只是给他俩蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、两年、十年、二十年、一辈子，我们的生活会怎样？生1:受不了。生2:痛苦。生3:简直无法生活。师：对！盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。活动二：单手穿衣（1）师：同学们，失去光明的盲人生活这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体验一次。现在我们
5、大家都来当一回残疾人，请举起你的右手，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，你们都是失去右手的残疾人，请用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉链。看谁最努力。（2）学生穿衣服（教师注意观察，抓住典型）（3）师：穿好的请起立 ,说说感受。.生1:一只手穿衣服太难了.刚才我是用嘴巴帮忙才穿进去的.生2:我用左手怎么也穿不进去,偷偷用右手帮了忙.（4）师：没穿好的请起立。说说你的感受.生1:左手穿衣服太难了,穿得手都酸了,还是没穿好.生2:拉链怎么也拉不上，真是急死人了.生3:想不到一只手穿衣服会这么难.师：是的，像穿衣服这样简单的生活自理，对于残疾人来说也是这么难，这么不容易！同学们，短短几分钟就让我
6、们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中，工作中还会遇到什么困难呢！(指名说)师：是的，残疾人生活中的困难是我们无法想象的，他们真是值得同情，我们该怎么办呢？（板书：帮帮）好！让我们去帮帮他们吧！(评:新课程特别强调活动性。教师从儿童生活出发,精心设计了“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动，让孩子做盲人和失去右手的残疾人,去经历体验过程,真真切切地感受到残疾人生活的不容易。学生的感受是真实而深刻的，主动帮助残疾人的情感火花在活动中迸发出来，这样的设计凸显了儿童在活动中的主体地位,切实达到了以活动促发展的目的.)三、怎么样帮助残疾人？A、生活中为残疾朋友献出自己力所能及
7、的爱。（1）我们还可以为他们做点什么呢？四人小组讨论：生：推车生：领路，生：捐钱生：让座生：发明一种神奇的药,让残疾人吃了恢复健康生：送上一杯茶 (评:教师注重品德课的实效性.学生在合作交流中明白:我们在生活中能为残疾人做许多力所能及的事,我们的举手之劳能带给残疾人方便和快乐。相信孩子们能付诸于行动.)过渡：:你们真是一群有爱心的孩子。让我们再来看看小多，小亮，丹丹，明明这四个小朋友是怎样帮助残疾人的？（2）（课件出示弱智儿童小新）师：这是他们的新邻居小新，他是个特殊的孩子，在他很小的时候因为发高烧，脑子烧坏了，他不能象我们一样生活，别人都骂他傻瓜。小伙伴不愿意理他，他没有了朋友，没有了快乐，
8、孤孤单单的生活着，今天他刚搬到这儿，听，邻居正议论这事呢？（3）课件播放小新的故事。（4）他们说的对吗？为什么？师：残疾人也是社会的一员，他们已经很不幸了，我们不能骂他们，不能嘲笑他们，更不能欺侮他们，应该平等地对待他们，把他们当作朋友，这就是对他们的尊重，也是对他们最大的帮助。瞧，这四位小朋友多热情啊（课件继续播放）（5）师：小新的妈妈看到小朋友这么关心小新，让小新快乐地生活着，心里很激动，写了一封信。你们想听听吗？（录音）（6）小新的妈妈为什么要感谢这四个小朋友呢？师：很多时候，帮助残疾人最好的方式是把他们当朋友。为他们献出我们力所能及的爱，我们的爱会带给他们快乐，带给他们生活的信心和勇气
9、。他们虽然身体残疾，但他们也热爱生活，渴望能像我们一样幸福快乐的学习工作。(评：“让学生明白把残疾人当朋友是帮助残疾人最好的方式”这是教学的难点，教师充分利用多媒体，活用教材中邻居小朋友帮助弱智儿童的故事，化静为动，让学生展开辨析、讨论，很自然地突破了难点，达成教学目标。)B、学习残疾人“身残志坚”的精神，懂得要“尊重”残疾人。（1）钱红艳：在好心人的帮助下，钱红艳背上了新书包，上学啦！上课了，同学和老师把他抱上一把小椅子，让他坐在最前排，每节课，她总是听得特别专心；下课了，同学们背他上厕所，让他参加一些集体活动，上学期钱红艳语文考了96分，数学90分。（课件展示图片） （2）小组交流故事：像
10、钱红艳这样勇敢坚强的残疾人，还有许许多多，把你上课前了解到的故事，说给小组内小朋友听听。（小组交流指名说说）生1：我大伯是聋哑人，但他会给别人补鞋子。生2：成洁的故事（感动得流泪）生3：残奥会游泳冠军杜剑平的故事（3）播放千手观音师：同学们，这舞蹈美吗？ 师：你们知道这么美的舞蹈是怎么练成的吗？ 师：除了自己的努力外，背后有多少人在帮助他？师：是的，千手观音凝聚聋哑演员们的汗水和心血，也凝聚着全社会的爱。同学们，残疾人是不幸的，他们的生活非常不容易，需要我们的帮助。然而，他们勇敢，坚强，做出了健康人也难以做到的事。失去双手的成洁，照样读书，写字，上大学。与轮椅为伴的杜剑平叔叔，居然成了世界冠军
11、。生活在无声世界的21位聋哑人，跳出震撼全世界的千手观音，他们都是生活的强者，是祖国的骄傲！这样的残疾朋友你愿意去帮助他们吗？你呢？你呢？你们都愿意吗？对！这些可敬的残疾人值得我们去帮助！他们的成功离不开大家的帮助。（评：充分利用课程资源，让一个个鲜活、真实、富有时代感的典型故事走进课堂，不仅丰富了教学内容，更为孩子树立了榜样。师生的情感在这里产生了共鸣，达到了高潮。）C、国家、社会都在关注残疾人师：现在，我们全社会都已经行动起来，通过各种途径关心帮助残疾人。昨天，我布置大家收集了助残知识。我们来进行一次爱心助残知识竞赛吧！ 1、马路边有盲道吗？2、残疾人可以上学吗？ 3、车站售票处有残疾人优
12、先窗口吗？4、人民币上有盲点吗？ 5、公共汽车上有专门为残疾人设计的座位吗？6、全国助残日是每年5月份的第几个星期日？（随机展示图片）（评：“知识竞赛”是孩子们最感兴趣的活动，孩子们参与热情高，气氛活跃，在激烈的比赛中知道了国家正通过各种途径关心着残疾人。这一环节是对教材的拓展和延伸。）师：国家还在许多方面尽力帮助残疾朋友，只要人人献出一点爱，我们的世界会变得更美好！知道吗，在全社会的共同关心下，篮球女孩安装上假肢，站起来了！（课件展示图片）是什么力量让她站起来了！生：全社会的关爱！生：生活的勇气！生：爱的力量！师：是的，是对幸福生活的渴望，是社会的关爱，人间的真情让她站起了来。（课件：“爱是
13、我们共同的语言”）大家起立，让我们永远记住这句话，让我们一起来学手语：“爱，是我们共同的语言。当你遇到一切有困难的人的时候，请伸出你热情的手，献出你真诚的爱，用我们共同的爱，筑起我们快乐的家园。（评：篮球女孩站起来的画面再次把学生的情感推向了高潮。这故事贯穿整堂课，学生的情感随着故事的发展逐渐升华，真正达到了教育无痕，润物无声的境界。） 总评：帮帮残疾人是科教版品德与生活第四册第二单元“献出我们的爱”的主题之一。教师从儿童实际出发，对教材进行合理整合，构建了一个生活化，活动化的课堂。该课在金华市优质课评比中荣获一等奖。纵观整个教学流程，本人觉得以下几个方面是值得肯定的：一、整体构思自然巧妙传统
14、的教学设计以线形结构为主，大多以“激情明理导行”的模式阐述道理。而本堂课的设计采用板块活动设计，分“什么是残疾人”、“残疾人生活的不容易”、“怎样帮助残疾人”三大板块。一方面，各板块相对独立，另一方面，篮球女孩的故事一线穿珠，使三大板块浑然一体。尤其是第三板块的设计很有层次感：（1）生活中为残疾人献出力所能及的爱，（2）不能嘲笑、嫌弃残疾人，应把他们当朋友，（3）学习残疾人身残志坚的精神，（4）国家是怎样帮助残疾人的，一步步展开，一层层递进。二、活动贯穿全过程活动化是品德与生活课的最大特点，也是课堂的活力之源。本堂课的设计实现了从“说理”到“实践”的转变，活动贯穿了整个教学过程。如：“盲人拿粉
15、笔”和“单手穿衣”，让学生真切地体会到残疾人生活的不容易；“交流故事”活动中，学生被残疾人身残志坚的精神感动得流泪；“爱心知识竞赛”活动中，学生明白了全社会都在关心着残疾人回顾整个教学过程，每个活动目标都非常明确，学生全身心投入，在活动中感悟，活动中体验，活动中发展。三、凭借教材，整合教学内容新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”两部分内容，教师在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，充分挖掘儿童生活中的教学资源。如：课前，让学生收集残疾人身残志坚的故事，国家怎样关心残疾人的材料，课中进行交流、竞赛，利用多媒体展示篮球女孩、千手观音等典型、富有时代感的材料这些鲜活的教学资源，不仅丰富了教学内容，而且为学生认知和情感目标的达成奠定了坚实的基础。四、构建了生活化的课堂“生活即教育，生活即课堂”。教学中教师能从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。（1）以生活为起点。如：在导入一环节让学生回忆生活，从已有的经验中明白什么是残疾人，学生感到亲切自然。（2）活动设计从儿童生活出发。“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动是最
