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1、高考作文指导六篇【篇一】高考作文的主旨确立,应该是力求达到“深刻集中、独见创新”的时代精神标准。所谓“深刻集中、独见创新”,就是在中心主题的确定上,是优中选优、好中选好。元代的陈绎在他的文选中曾引用他人所说过的这样一句话:“凡作文发意,第一番来者,陈言也,扫去不用;第二番来者,正语也,停止不可用;第三番来者,精语也,方可用之。”此句中的“陈言”,即过时无用的陈词滥调;而“正语”,是大家公认的一般化观点,也不可取;只有“精语”,那才是独到创新的意旨,可用来作为自己文章的最佳主题。有一些文章,当我们读了它以后,只觉得朦朦胧胧如坠于五里雾中,不知其所云;还有些作品,它的要点此起彼伏,看不出作者的致力
2、点何在。他究竟想说些什么,使人觉得混淆不清。这只能证明作者对上述两点没有搞清楚。”于是,你应该做到“立片言而居要,乃一篇之警策。”(陆机文赋)只有这样,你的思想水平,才能在同龄人中收到“棋高一着”、令人称赞的层面。但是,我们也要切实严防在一些同学的头脑中存在的、那种误以为把“奇异怪僻、荒诞出格、差池忤逆”的立意,也当作是标新立异、独到高见,这恰恰是十分荒谬可笑的错误行径。如果你一定要这样做的话,那是肯定要遭到阅卷老师们的批判和否定的。东汉的王充,在他的论衡别通篇中,早已提到确立主旨的最高原则应该是:“入道弥深,所见弥大。”我们若把这句话译成现代文的话,它的真义就是:“切入道理的理解越深,那么你
3、所发现道理的含义也就越大。”因此,考生们对任何作文题,都要作深刻研究、细致思考,挖掘出其中最深最新的观点,并与当今社会时代紧密结合,然后提出个人独到的见地、崭新的理念。主题是一文之“灵魂”,让文章的“灵魂”,真正体现出是自己思想上的“制高点”,居高临下、高瞻远瞩,给人以特新的感受,让人们对你的作文,为之吸引、逼人一览。结构要精致有序高考作文的段层安排,应该是力求达到“进递有序、精致关联”的环环相扣准则。所谓“进递有序、精致关联”,就是要使自己的文章,在段落与段落以及段落中的句子与句子的组合上,都要切实做到“有机相连、逻辑推进”。“作为布局的结构(或简称结构)是任何作品都不可缺少的,没有布局的结
4、构就不可能有作品。布局是整个作品的组织、内部构造和部署调配。指的是作品中整体与部分、部分与部分之间的总的关系。这种关系,是作家根据对生活的认识,适应一定体裁的要求,按照题材和主题的需要,分别轻重缓急和主次先后,作合理、匀称而又有层次的安排,使之在艺术上达到形象的完整和风格的和谐。”(刘衍文、刘永翔文学的艺术泛论结构与情节)因此,你在写作前,首先要对自己要写的文章进行整体段落的构思:全文总共要写几段、每段的意蕴是什么、段与段的上下关系怎样;文章中的“起始段、引入段、过渡段、铺叙段、议论段、说明段、抒情段、引用段、重点段、小结段、总结段、结尾段”如何布局等等,这都要在落笔写作之前,在心中事先设计谋
5、划好、布局好。再谈谈对句子的构思:每段要写几句、每句运用哪些词语、句子运用哪种修辞、句与句的互相衔接、句子间的“并列、对比、因果、转折、进深”等诸种关系;还有重点句、哲理句、抒情句、关键句、转折句、特殊句(反问句、祈使句、反语句、排比句、对偶句、互文句、幽默句)、过渡句、收尾句等等,也都要在撰写的全过程中进行反复仔细地调整修改。总之,要使你的文章在每段语句的组合方面,真正做到层次清晰、上下有序,精致衔接、有机关联。然而,不少同学在安排“段与句”的工作上却是极不重视的:不是“老三段”旧模式、那就是臃肿虚胖;不是段落颠倒、那就是句意跳跃;不是重复罗嗦、那就是含义不明。这样的句群,是杂乱无章的。文章
6、的“段与句”的布局,就应该像左传昭公四年中对有序的自然天象剖析的那样:要“四季分明,互为承接”。用我的话来说,那就是“冬夏春秋”既各有气象,但又一气贯通,它是“风雷鸟虫鸣四时,各季美景乐无穷”。打个不确切的比喻,如果把文章的“立意”比作“人的灵魂”的话,那么文章的“结构”就是“人的骨骼”。请问,一个人的骨骼假若不匀称有序、比例恰当,那么这种体态还有什么外形美感呢?所以,我们说你千万不要轻视高考作文的段落层次章法处理啊!【篇二】作文,普遍存在学生面对作文感到头疼,写作兴趣不高涨,作文素材不丰富以及写作技巧不灵活等实际问题。这也完全可以理解,毕竟写作是一种艰苦的脑力劳动,但是作文教学是语文课堂教学
7、的重要环节,写作水平的高低是学生语文能力的综合反映,再头疼也得彻底解决这个难题。综合十几年的教学实践,认为作文教学应“细”“密”,做到让学生作文有“趣”而行,有“材”而言,有“法”而作。一、兴趣,是作文的前提,措施重在“密”兴趣,是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是人们顺利完成某些活动的先决条件。中学生,对作文普遍存在着消极心态,主要表现在对写作的“情感冷漠”、“焦虑失调”或“情绪抵抗”等形式,给作文教学的顺利进行带来了极大的障碍。教师应怎样排除学生的消极心态而提高他们的写作兴趣呢?途径是很多的从提高学生的作文意识,组织多渠道的写作实践,引导学生原有兴趣的转移或模仿写作等等,都可以
8、收到良好的效果。笔者曾经用“兴趣转移”法做过这样的尝试:在接任新班级语文科的教学时,首先对该班学生的学习兴趣、生活习惯、工作能力及业余爱好等情况作深入的调查,然后按学习、生活、工作、爱好等方面有不良行为的学生进行归类,给每一位学生发下一张不同要求的“行为习惯跟踪”卡片,最后在班内强调:每位同学每一周都必须按照自己“卡片”的要求,做一件或几件有利于纠正自己行为的事情,并把自己做这些事的过程和做完这些事的感想填写在“卡片”上,每周周末进行检查评比,对做得好的同学及时表扬。这样,班里学生的“做事”与“写作”兴趣都高涨起来了,各自都做起了以往不愿意做的事情来:不喜欢体育锻炼的同学却学起打篮球、打乒乓球
9、、踢毽子、跳绳等运动来了;不喜欢做家务的同学却乐意帮助家长洗碗、扫地、洗衣服、喂鸡等;不喜欢看课外书的同学却到书店里买回了几本课外的书籍,认真地阅读起来了在作文课时,先让学生根据自己“卡片”上登记的内容,口头说出自己所参加活动的过程及心得体会,教师不时表扬他们说得好的方面,并不时提醒他们补充说明可能遗漏的事情,然后要求学生将自己口述的内容详细地笔录下来,再加以整理和修改,这便成功地完成了一次写作训练。这项训练,不但提高了学生的写作兴趣,而且使他们学会了积累写作材料的方法。仿写也可以提高学生的写作兴趣,特别对于中下生,这项训练尤为重要。如“范文引路”、“模拟训练”,可以把其当作学生模仿写作的典范
10、。只是要求教师在教这些范文之前,应作好写作安排,教者心中有数,学者学有目标。在评析范文时,教师应着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思等的方法,讲清每篇文章的仿写重点,让学生有法可效,也可以大大提高学生的作文兴趣。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之选择材料、布局谋篇的方法,而不是抄袭原文。让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,“怎样写”的“心理障碍”就得到了解决,作文“冷场”的局面将会消失。人的兴趣与爱好并非先天铸就,后天的引导对兴趣的培养及兴趣的转移起着重要的作用。因此,只要教师善于把握教育的时机,采用正确的教育方法,学生的学习兴
11、趣是可以发展的。这些工作需要教师小口吃饭,从一点一滴抓起,密实地把“提高兴趣”这张大网织好,为下一步的工作奠定最好的基础。二、积材,是作文的关键,教师工作要注重“细”写作材料是写作的依据,是学生写好作文的基础。所谓“积材”,就是积累写作的材料,它包含了两方面的内容:一是积累好词佳句,二是积累写作内容。“平时不烧香,急时抱佛脚”的抄袭现象,在中学生的写作课堂上,随处可见。这主要原因在于学生的脑海记忆里缺乏写作的材料。积累写作的材料,并非一天两天所能够办好的事情,要靠学生自觉的、长期性的语文活动才可以做好的一项艰巨工作。以写日记或周记的形式来积累作材料,有利于提高学生的写作能力,避免学生作文时所出
12、现的东拿西抄现象。教师可以要求学生的日记或周记记录三大内容:(1)将自己看到的课内外书籍、报纸上的好词、名言、警句、熟语、谚语等抄录下来,并弄清它们的含义,尽可能背诵默写熟练;(2)将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来,;(3)将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受详细地记录来。在引导学生搜集写作对象时,要特别注意身边的“小事”。让学生明白:写作文,未必写人人皆知的大事才是好文章,只要写出有意义,对自己或别人能构成一定影响的事情,事件虽小,但反映的问题,揭示的道理并不小,就达到了写作目的。我们应该鼓励学生作文要从身边的“小事”写起,否则,
13、以学生的生活经历是难以搜集到写作材料的。通过这项训练,便可避免学生作文“无处下手”的僵局。积材的另一个有效方法就是引导学生课外大量的阅读。大量的事实证明,阅读是增长知识的有效办法之一。要提高学生的语文水平,特别是写作能力,光靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上,可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读,由学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品。定向阅读,由教师根据教学大纲的规定,以及某一写作单元的目的和要求,确定阅读作品目录。要求学生在阅读中摘抄妙文佳句,多作一些笔记和卡片,这对增强学生的词汇量,激发思维,丰富语言,大有好处。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的现代诗歌和古诗词
14、,这对增加学生对名言、警句积累也有重要的作用。材料的积累,需要教师自身的细心,方方面面,点点滴滴都不放过,这样,学生才能“厚积薄发”。三、作法,是作文的保证,要做到一个“勤”字作法,即文章的写作方法,就是让不同年级的学生掌握相应文体的知识,使他们适“材”选“体”,落笔成文。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”,其主要原因是就是他们不掌握各种文体的知识,缺少作文的“规矩”。在语文知识传授的过程中,教师应该注重不同文体的特点及它们之间的区别的学习指导工作。首先让学生了解任何一种体裁的文章都有它们的共性,无论是记叙文、说明文,还是议论文,都要有具体的内容和明确的写作目的,内容要为目的服务。
15、其次,要了解不同的文体又有各自的特点。要了解它们的中心和内容各有区别:记叙文的中心就是内容和写作目的(或意图);说明文的中心就是事物的特征;议论文的中心就是中心论点等等。记叙文的内容就是人、事、物、景;说明文的内容就是事物的具体形态、颜色、味道、布局等;议论文的内容就是论据。再次,要了解各种文体在形式上的区别:记叙文有六要素,它的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙;议论文有三要素,论点的提出可以在文章的开头、中间、结尾;说明文却是运用具体的说明方法,围绕事物的特征进行说明的其实,只有抓住了各种文体的特征进行对比教学和比较训练,就可以让学生更好地把握不同文体的规律,掌握它们的写法,写起作文才会顺理成章。
16、除此,还有文章开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法以及措辞用句的方法等等,都必须经常性地让学生去训练。勤于练笔是训练“作法”的必要手段,是提高学生写作水平的重要途径,只学理论不实践,无法达到提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合,是近年来语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内的定性作文的训练以外,还必须抓好学生的课外练笔,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地,让他们写自己的话,写实在的话,见什么写什么,干什么写什么,读什么写什么,想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求,便于教师全面总结,可起到强化“作法”训练的作用。【篇三】【导读:在平时的教学中,有意识地捕捉课内课外练笔的契机,让学生针对某个问题、某个生活形象或生活中某个事件等表明态度,阐述看法