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1、分 类 号 密 级 宁宁波大红鹰学院人文学院学术论文写作大作业On The Reading Teaching In Middle School论中学的英语阅读教学学 院人文学院专 业英语班 级2010级 7 班姓 名邵丽阳学 号10410307212013年06月独创性声明 本人郑重声明：所呈交的研究性作业是本人独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表的学术成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式表明。如本文涉及上述声明及其它任何知识产权纠纷，本人将承担一切责任。学生签名： 邵丽阳 日 期：2013 年6月15日人
2、文学院2010级本科英语专业学术论文写作大作业ABSTRACTReading teaching occupies an important place in middle school English teaching, with the adoption of the new English teaching materials and deepening of curriculum reform. Exploring the students cognitive and psychological characteristics of reading teaching mode and i
3、mproving the effectiveness of classroom teaching has become the focus of attention. Many teaching examples show that the success of English reading teaching mainly depends on the teachers teaching ideas and teaching strategies (Wei Yonggong, 2004). , therefore, in accordance with the relevant requir
4、ements (2003), the ministry of education, teachers want to effectively guide students in English reading, and the combination of reading and writing, listening, oral communication, strengthen the context awareness, cultivate the students ability to predict familiar with reading material to develop t
5、he students ability of inductive, analysis perception of rich background knowledge to cultivate students reading ability and application ability, ultimately achieve the goal of improving students English level.Key words: Middle School; English Reading Teaching; The curriculum reform摘 要 阅读教学在中学英语教学中占
6、有重要地位，随着新英语教学材料的采用和深化的课程改革，探索满足学生的认知和心理特征的阅读教学模式,提高课堂教学的有效性已经成为大家关注的焦点。许多教学例子表明,英语阅读教学的成功与否主要取决于教师的教学思想和教学策略（魏永红，2004）。因此，根据有关要求（教育部，2003），教师要有效地引导学生进行英语阅读，并把阅读与写作、试听、口头表达相结合，加强语境意识培养学生的预测能力，熟悉阅读材料培养学生的归纳能力，丰富背景知识培养学生阅读中的分析感知能力和应用能力，最终达到全面提高学生的英语水平的目的。关键词：中学；英语阅读教学；课程改革II目录ABSTRACTI摘 要II目录III1. 引言12
7、. 关于中学英语阅读13. 英语阅读教学有效策略13.1学生学习兴趣的提高13.2联系阅读学习和视听训练23.3泛读与精利读的合理用23.4注重词汇和语法的学习24. 总结3参考文献4中学的英语阅读教学1. 引言 在中学的英语教学中，提高学生们的英语水平能力就必须提高学生的英语阅读能力。在中学英语的课程标准里就明确写有，中学英语教学必须要把重点放在培养学生的英语阅读能力方面。因此，为了同学们更好地让同学们在新的模式中吸收知识，本文提出了一些简要的看法。2. 关于中学英语阅读英语阅读是读者使用相关的英语知识和非英语知识来解释包含一定的英语知识和非英语知识读书。英语语音、词汇、语法和知识和英语知识
8、背景知识构成一个系统在各领域的英语学习,也使学习者通过学习过程的直接或间接访问而获得知识和经验。在中学里，阅读训练实践为学生可以创建大量的获取语言知识和大量的机会来使用语言和环境,有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、综合能力和判断能力。通过课内、课外阅读可以培养学生的英语理解能力,全面分析和获得信息的能力，还能培养学生在英语方面的审美情趣，学会欣赏文学作品之美,通过自然渗透，培养良好的情绪（施丽华，2002）。3. 英语阅读教学有效策略3.1学生学习兴趣的提高 提高学生对英语阅读的兴趣，是所有策略的首要任务，也是重中之重。拥有对所做事情的兴趣，会
9、让人做起工作来而事半功倍。而对于学生学习同样是这样，尤其是处于此年龄段里的孩子，做可以让自己感到有兴趣的事，不仅能够让其快速记住所学的东西，同时也能够让孩子们有个身心愉悦的时刻（Mills,Geoffrey E.2003）。 “兴趣是最好的老师。”艾伯特爱因斯坦如是说。任何教学应注重提高学生的学习兴趣，英语教学更是如此。在阅读教学中，学生的兴趣是不可或缺的重要条件。教师要发挥英语阅读的多样性，趣味性等特点，从学生实际，选择学生喜欢的内容，让学生读。学生们感兴趣的内容，自然会主动阅读，并积极学习英语，成为英语学习的主人，那是我们的老师想要看到的。学生的阅读兴趣，而且还可以提高学生的学习，阅读注意
10、力，有效地调动学生的感知，记忆，思维，想象等多种能力，使学生更深入了解英语知识。因此，阅读教学中，教师应努力提高学生的阅读兴趣，指导学生克服阅读不良情绪，以饱满的热情，以取得良好的效果。3.2联系阅读学习和视听训练 阅读是依靠相对简单的视觉输入获取信息模型，视听是调动学生的视觉和听觉感知功能来收集，处理，了解信息。此外，即使使用视觉功能，也是差异明显。前见是平面的文字和图片，更多地用他们的思维能力和认知能力和想象力，可以更好地理解文本本身和其背后的含义。视听训练的视觉输入是坚实的，新鲜的，连贯，互补和声音效果，使得信息输入更加丰富多彩，更加生动、具体的（靳玉乐，2001）。因此，在阅读的同时，
11、如果能够适应相同或类似主题的视听输入模式，它可以帮助学生进一步理解文本阅读，了解更多的相关信息，和理解的过程和结果的三维和生动。 在课堂教学中，通过配套使用的视听材料，并按照具体的内容，使用无辅助教材的课堂教学。和上课的课堂内容密切相关的内容的视听材料，可安排在文本阅读前，以帮助学生“预热”，得到一些新的背景资料，使他们能够更好地理解课文。作为一个阅读的文字介绍开发的视听材料，在后文学习使用。这可以帮助学生的文本学习，从外来资料获得更多信息，拓宽学生们的视野。实践证明，结合文本阅读和视听输入教学后，学生阅读理解的内容更加清晰，深刻和全面，并且提高他们的学习兴趣，取得了良好的效果。3.3泛读与精
12、读的合理搭配运用 阅读教学可以培养学生的语法、词汇，可以提高学生的语感，增长学生的英语文化知识。但这些都需要精读实现。在阅读教学中，教师应该有意识，有针对性地引导学生阅读经典的英文文章，提高学生的语感，锻炼学生的理解能力。但在整个英语阅读的过程中，我们会发现很多包含单词，短语，语法的文章，大学生在面临许多新的知识密集阅读有困难。在这个时候，我们将使用广泛的阅读。广泛的阅读使学生能快速理解全文上的意义，并权衡个别单词的意思。通过这种方式可以提高学生的阅读量，进而提高学生的语言词汇，起到促进作用。阅读教学要做到精读与泛读相结合，引导学生通过广泛阅读，阅读了很多不同风格、不同地区的英语文章，引导学生
13、通过深入的研究重要文章、词汇、句子和语法知识。通过精读和泛读相结合，不断激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语知识和学习文化背景知识，并逐步使精读和泛读的协调发展，提高学生的阅读能力（刘洪，2006）。3.4注重词汇和语法的学习 外语教学取决于词汇教学，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，阅读就会很顺利。许多教师在英语教学中，注重基本知识，英语单词的记忆，总是让学生记住更多的单词。殊不知，字很重要，但死记硬背的话不能理解它的含义、用法，而通过这种方式的学习，在实际的英语阅读则使用起来异常困难。死记硬背单词模式效率低下，严重挫伤了学生学习的信心和积极性，引起学生学习的兴趣下降，学习效率自然无法改善。
14、记忆单词是重要的，但是老师却不能直接教授学生死记某些词汇或者一味地做背词训练，为了使学生更好地理解词义、用法，老师可以在实际应用中教授学生如何正确运用该词汇，然后再更好的阅读理解其含义。词汇和语法的训练，能有效提高学生理解单词、句子的意思，和提高学生的阅读能力。 对于词汇的学习，老师应该多给予学生帮助。教师要有意识地对学生进行词汇学习策略训练，帮助学生选择和调整自己的学习策略，提高词汇学习效果，扩大自己的词汇量，从而真正提高英语水平。首先，教师应培养学生的词汇意识，提高学生的词汇敏感性等，让学生注意英语的信息，积累各种英文商标权等等，逐步培养学生的词汇意识；其次，要加强学生自愿和积累词汇置信度
15、，帮助他们树立信心，掌握词汇，克服所有的困难在研究；第三，引导学生树立学习目标，培养学生根据实际情况调整词汇学习计划的能力，使学生能充分利用学习时间，培养自我评价学习过程和结果的习惯。4. 总结 中学英语教学，使学生通过不同步骤的阅读训练，以及教师和学生共同的努力，使学生养成良好的阅读习惯，教师不断总结教学过程中的所得和损失，必要的调整方法和技巧，提高学生的阅读能力，实际运用英语的能力会有显著的影响。总之，有效的阅读教学活动，使学生的学习过程充满互动，反思，沟通，洞察力和醒悟等，创造一个良好的英语课堂生态环境，帮助学生形成有效的学习策略(Reason,P.2001)。学生在丰富多彩的课堂实践体验他们自己的价值和成功的喜悦，和提高语言能力和身心的和谐发展。参考文献1Mills，G.E. Action research: A Guide the Teacher Researcher.Upper Saddle RiveJ
