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1、写欢乐的作文开头篇一：关于快乐的作文：快乐的时光 生活在路上甜美快乐，愿意与大家分享，不可避免的堕落等待，勇敢地抬起头。在床上听到这首歌，所以我不禁想到一件事。 在上周二我发起了我的第一个挑战，我的生活 - 你的组织团体叙述，只有三天准备。老师的声音褪色，班级立即爆炸了，我开始包装下一个诗歌搜索，家里我检查了两首诗，一首是母亲好，第二是徘徊第二天准备，我复制了诗他们复制的重点一定是熟的，那一天我们要选择主机，我很荣幸选择。我们的团队是相当团结的，负责处方的学生递一张纸，其中读了许多开场白，我认为点，确定我们自己的开放的理想。 显示，第一次玩的是我们的组，在计划长期计划好之后立即上升，开始，我有
2、这么小的紧张，第二次第一次接着第一次，结束，等待不显示组完成，老师阅读，赞美我们：准备充分，寻找资本 材料也很好。听到老师这样赞美我们，整个团体特别自豪。我觉得这件事情就像在我生活中的星星上画一条完美的孤线。 通过这个时候，我知道老师是多么忙碌，为我们背诵一场演出！在整个节目做一个小导演，但我认为这是更加繁忙的小演员，如果不是他们难以付出，那么就不会有一个好的表演。我也明白生活，不一定主角是很好，有时候支持的作用也很重要。生活就像一个美妙的戏剧，不正当的红花当杂草也很好。 老师评论：小作家写得越来越方便，最后自然篇的文章：生活，不一定主角是好的，有时候支持角色也很重要，这些话让人印象深刻。期待
3、着你越来越好。篇二：关于快乐的作文：因为简单,所以快乐 走在学校图书馆的沉默，突然，抬头，看到一个会吸引我的名字 - 拥抱 你拥抱你亲爱的朋友多久了？你在等待最后一个拥抱多久了？是的，多久了，我拥抱多久了？有多少人看到这个时间来反省自己：我不拥抱多久？不自觉地，似乎周围的人，慢慢忘记拥抱，忘记从拥抱获得的温暖。 拥抱，只能用双手打开的东西，但有太多的人无法忽视它。事实上，它太简单了，甚至简单的做不能做，简单的生活在可有可无，但它是如此美丽，那么温暖，那么快乐一件事，也许只是一个拥抱，你可以使对方的友谊到一个一点点，你可以使幸福多一点，你可以使自然更好一点。只有当我们拥抱，我们才能体会到拥抱的力
4、量。 这样的事情不只是拥抱 握住它，在世界上有多少这样的事情，有多少看起来普通，谦卑，甚至忽视这些事情，是我们带来幸福的源泉，如果你不这样做，没有简单和流行快乐。 生活中有太多的人，他们忙于自己的工作，他们忙于各种各样的任务，他们忙于一个项目来检查他们的进步，他们生活很复杂，很累。他们总是抱怨他们不快乐，但忘记，快乐总是在那些简单的事情，一个温暖的拥抱，也许无意间，可以带来幸福。 诚然，我们必须面对现实，毕竟面对责任和义务，但在这个过程中，我们可以在自己的心里为自己留下一个拥抱，留下自己的拥抱，在自己的时间累了，累了时间，拥抱自己，也拥抱自然，拥抱世界，给自己一个简单而快乐。像很久以前的世界，
5、天空和云拥抱，地球和地球拥抱，月亮和星星拥抱，当世界因为简单和温暖的拥抱和美丽。 毕竟这个世界，没有人拥抱被遗忘，没有人应该被忽视，他们是，因为简单，那么高兴。篇三：快乐写作文 快乐写作文 有幸参加了省教科所组织的“小学作文观摩研讨活动”，听了李白坚、孙建峰和于永正三位名师的作文课，使我受益匪浅。和名师近距离接触，他们的博大和高尚就如阳光一般照耀了自己，让自己走进了一种明亮的精神境界。特别是作文课，一直以来都让我们语文老师觉得是一根难啃的骨头，40分钟，要上出名堂来，真的不是一件简单的事情。 听了李教授的课，我恍然大悟。李教授的课堂上，学生是自由的，老师的组织似乎也是顺应着学生而在随机调整，然
6、而，正是在这样的自由空间里，李教授用创新的设计抓住学生的注意，把学生的五大员感官调动起来，眼、耳、口、鼻、手齐齐指向观察，由观察到思考、想像，再回到观察，落到笔端。学生不是为作文而作文，而是想写而写，写多也可，写少也行。李教授的课堂上，写作没有字数、结构、体材的限制，教师对学生的要求是：观察要更细，发现要更多。李教授说：“观察仔细，这是写好文章的第(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:写欢乐的作文开头)一步。从某种意义上来说，文章写得好不好，实际上不是一个“写”的问题，而是一个观察的问题。学会了观察，自然也就学会了写作。”李教授的活动课堂让学生养成科学而良好的观察习惯和思维方式
7、，让学生既动手又动脑，提高了学生的综合素质。学生在观察后“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。在饱满情绪的带动下，在丰富的生活素材基础上,学生作文也就水到渠成了。他们通过写真实的生活，说出心里想说的话，也培养了真诚守信的生活态度和道德品质，真是一举多得！ 作文的批改一直是语文教师的一项繁重工作，学生作文后的一周，老师们一本一本地批阅，替学生找错别字和改错别字，替学生改不通顺的句子和词语。他用形象的例子比喻这个过程在学生掉下悬崖一周后再去救他。其实这样的批改是缺乏实际教学意义的工作。 怎样做到行之有效？李教授提倡学生写作时教师巡视批改，及时给学生指出不足，引导学生修改。他主张朗读批改，
8、读，最能发现错误。教师在学生读中指出明显的、普遍性的错误，以防全体学生再犯。因此写完一定要读一读，改一改。他建议同学互批，这是合作在作文中的表现，更有利于学生吸收别人优点和发现自己的不足。他再三教师，不要做机械的“改错机”，应充分发挥学生的自主性，告诉学生有没有错，让学生自己去发现、修改。让好文章真正通过学生的手修改出来！ 和李教授配合报告的农大附中小学五年级的学生们是那样轻松和活泼，学生在课堂上能充分发挥自己的观察力、想象力和创造力，自由表达。孩子们高兴地希望李教授再与他们合作。我想这一切都源于李教授对学生个性充分尊重的思想。 回想起李教授的一段话：“作为教师，要有敏锐的眼睛和深刻的大脑。我们要经常思考：在一段生活情景中，蕴藏着什么作文训练因素？可以营造出怎样的作文教学背 景？久而久之，就能科学地设计出各种快乐作文的游戏，把作文课上得快快乐乐轻轻松松。”确实，只有教师的观察力强大了，才会培养出学生的观察力；只有教师的思考力深入了，才会培养出学生的思考力，只有教师的创造力强大了，才会诱导出学生的创造力。让他们快快乐乐写作文。
