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1、1窃读记教学目标 1.认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、 饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 4.感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会用词的准确性. 重点：抓住主要内容，体会作者窃读复杂的滋味，感悟作者对读书的热爱。难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。第一课时一、 板课题，直奔“窃读”.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。那课文中的小女孩是怎样窃读的呢？今天我们一起去体会作者窃读的滋味。二、 初读课文，自学
2、生字新词，概况课文内容。1自读课文，注意生字的读音。2认读生字词。3.检查生字词的学习情况。4指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。5再自读课文，想一想课文记叙了一件什么事?引导学生概括课文内容。(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 三、复习生字词。四、课后思考课本第5页1题，说说作者读书有哪些不便之处，从课文中找出相关句子加以概括。第二课时一、 复习引入1、 认读生字词。2、 回顾课文内容。二、 说说作者读书有哪些不便之处，从课文中找出相关句子加以概括。1、 担心书被卖掉。2、找书不好找。3、担心被老板发现。3、 得忍受饥饿，腿酸。5、读一本书得跑好几家书店。三、 体会作者读
3、书的样子与内心。虽然这样读书有许多的不便之处，但是作者并没有放弃读书，可见她非常的喜爱读书。课文中有一句子描写了“我”如饥似渴地读书的句子，找出来一起体会作者的心情。1、 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。2、 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。（“我”为何快乐，又惧怕什么?）四、 找出描写动作和心理的句子，细细什么作者对书的渴望。1、“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总 算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? 2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)
4、这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”， 那样“贪婪地读着” ，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) 3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着： 大些!再大些!” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出 心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) 五、说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”这句话的理解。（吃饭长大是指身体物质的需要，读书长大是指
5、精神的成长。粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个只有知识和智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人）五、 说说自己积累的有关读书的名言。板书：1窃读记贪婪害怕开心窃读的滋味饥饿依依不舍2 小苗与大树的对话教学目标1、 认识本课生字. 2、 正确、流利、分角色朗读课文. 3、 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 一、揭示课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 二、初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，
6、做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.三、交流：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 四、深入感悟，明白道理.a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21 世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是 21 世纪的青年. d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 五、积累运用，培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. 拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书. 3 走遍天下
7、书为侣教学目标 1、 认识“侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱”等 9 个生字. 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段. 3、 理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 第一课时一、谈话导入，激发兴趣 1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” ，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第 3课“走遍天下书为侣”. 2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思. 二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 2.指名分自然段读课文
8、，正音. 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 二、再读课文.理清层次 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那 本书”的方法分别在课文的哪些段落. 2.齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么. 3.关键句子： a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂 这个! ” c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个 角落，光线怎么那么美!” 把这些
9、句子多读几遍 ， 再充分说说自己的感受. 4.齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么. 5.有感情地朗读第 46 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 第二课时一、激趣读文，深入感悟 1.朗读课文第 16 自然段. 2.自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出 “我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.) 从这“一遍又一遍地读” ，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说. 4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?
10、 这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段. 二、积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 三、拓展活动 1.读一读“阅读链接”神奇的书 ，把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 布置作业 1.背诵第 7 自然段. 2.抄写生字词.4 我的“长生果教学目标 1、 认识“扉、瘾”等 12
11、 个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音. 2、 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 一、谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读 课题. 2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文. 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号. 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前 鼻音，馈赠的“馈”声母是 k.3.默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道
12、理?找到有关的部分画下来. 三、细读课文.感悟体会 1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.) 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.) (2)指导朗读相关的句段. b作者从作文中悟到了什么道理?读 ll、14 自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语. 3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解. 4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是流传下来的， 我们通
13、过读书可 以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.) 四、 积累语言.交流感受 1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会. 2.课外积累有关读书的格言警句. 5 古诗词三首教学目标 1.会写本课4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词。2.有感情地朗读诗词，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲和秋思。3通过看注释、查阅资料等方法，理解诗词大意。4感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 第一课时一、背诵比赛，激趣导入。1、背诵有关思乡的古诗词2、今天我们就随王安石的泊船瓜洲一起进入思乡的情境吧。二、整体感知1、板书诗题，读题. 2、解题3.过渡：
14、为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 4.学生用自己喜欢的方式读古诗. 5.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 6.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 7.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 三、赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”。我 们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说
15、.5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面， 文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山) 10.是呀，作者放眼望去，看见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到 春天到了. 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同
