四语下四单元教案 2

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1、宝应县中小学备课笔记学校： 宝应县范水镇中心小学学科： 语 文 班级： 四 （ ） 教师： （ 2013 2014 学年 2 学期第 4 册） 四 年级 语文 学科教案课题11永远的白衣战士课时2-1授课日期教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会10个生字。联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。教 学重、难点联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。教、学具 教学挂图 小黑板预习要求1、自读课文，自学生字词。2、收集有关“非典”的资料。板书设计教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课一、谈话导入:1、2003年春季，我们都曾经历过

2、一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一学生根据收集的资料初步介绍“非典”。并介绍一些医务工作者的事迹。齐读课题。根据课题提问题。根据要求自学课文，自学生字词。教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课读，认清字形。4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名

3、朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人、什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。交流自学所得。读生字词，把音读准。读课文，把句子读通顺。讨论课文的主要内容。分析生字的结构，各自用巧妙的方法记忆字形。在习字册上写字。教后记 四 年级 语文 学科教案课题11永远的白衣战士课时2-2授课日期教学目标1、找出课文中的语句，说说护士

4、长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。2、体会 “白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教 学重、难点1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教、学具 教学挂图 小黑板预习要求 自读课文，画出让你感动的句子，在旁边写下自己的体会。板书设计11永远的白衣战士临危不惧，身先士卒，舍己为人教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）

5、学习27自然段。1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。默写生字词。指名朗读课文。根据自学要求自学47自然段。学生交流自学情况。教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课（3）自己选一两个段落认真读一读，用“”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈

6、谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。6、学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

7、（3）齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题能否改为“永远的白衣天使”？2、小组讨论。3、交流。四、练笔 你有什么话想对叶欣说？请写下来。联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。有感情地朗读。学生按要求默读课文，画出有关语句。同桌交流。全班交流。齐读1、8、9三个自然段，体会写法。讨论：为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题能否改为“永远的白衣天使”教后记 四 年级 语文 学科教案课题12“番茄太阳”课时2-1授课日期教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读

8、课文第四段。 2、学会10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解生字组成的词语。 教 学重、难点1、重点：正确、流利地朗读课文，学会本课生字。 2、难点：理解生字组成的词语。教、学具 教学挂图 小黑板预习要求自读课文，自学生字词。板书设计教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课一、导入课文。 （指名唱种太阳，听了这首优美的歌曲，你有什么感受吗？你有什么美好的愿望呢？）1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 3、读题。读出温暖而美好的感觉。4、大家读了课题有什么问题想问吗？

9、二、初读课文。1、读一读课文后的生字，读准字音。 指名唱种太阳。提问：听了这首优美的歌曲，你有什么感受吗？你有什么美好的愿望呢？齐读课题。根据课题提问题。读课文后的生字，读准字音。教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 3、教师范写“戚”、“献”等字。 4、学生

10、描红。 五、布置作业1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。 自由朗读课文，把课文读正确，读流利。 练习用几句话概括课文的主要内容。指名读生字新词。开火车读，齐读。指名分节朗读课文，正音。说说课文的主要内容。分析生字的结构，各自用巧妙的方法记忆字形。在习字册上抄写词语。教后记 四 年级 语文 学科教案课题12“番茄太阳”课时2-2授课日期教学目标1、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 2、有感情地朗读课文教 学重、难点1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2、难点：理解“番茄太阳“的内涵，

11、感悟明明美好的童心。教、学具 教学挂图 小黑板预习要求自读课文，画出“番茄太阳”在课文中出现了几次，想想每次代表什么含义。板书设计灰暗太阳温暖12 “番茄太阳” 笑脸喜欢爱心快乐 热爱生活感动关爱他人教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课一、导入新课 1、读题。读出温暖而美好的感觉。2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。二、精读感悟，合作探究 1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。2、交流：（1）根据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着

12、她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？4、让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？5、学生自学，教师巡视。6、交流，可能有以下答案：（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的： 笑起来像个天使。（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能

13、特别爱笑。小女孩一面用手摸也在旁边笑。 明明一面用手摸一面笑太阳。明明咯咯的笑声追着人走。 看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。 读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：有一次，走路的吗？明明好奇地问她问我许多奇怪的问题 读好每一句话 ，感悟明明热爱生活的态度。（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好？” 读好这句话，感悟明明的关爱他人。7、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。可能会有以下答案：（1）生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）（3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）（4）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动） 灰暗温暖喜欢快乐感动A、练习读句，读出感动。B、“我”这样感动不是没有原因的，示句：我弯下腰，好不好？”C、生好好读句，自由谈感动的原因。可能会有以下答案：读题。读出温暖而美好的感觉。、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。交流：根据学生回答依次出示句子。