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1、地球自转的地理意义说课稿鲁教版高一地理必修上于二峰一、说教材 1、教材内容： 本节课的内容是在第一章的第二节，由前面宇宙环境的知识可知，地球的运动形式是多种多样的，但与人类关系最密切的是自转和公转。本节先谈地球的自转运动，只要掌握了地球自转的特点及其地理意义，就能为以后学习公转运动和地理环境的知识打下良好的基础。地球的自转，就地表来说是在作圆周运动，所以可从方向、周期、速度三个方面来了解它的特点；地球自转的地理意义，是由地球自转而产生的各种自然现象，其中最显著的是昼夜更替、地方时差异、地转偏向和地球形状变扁等现象。2、编排意图和前后联系 本章总题是从宇宙看地球，是学生接触高中地理教材的第一单元
2、内容，也是教材中较为抽象、难度较大的一章， 而本节的内容是本章的重点，具有承上启下的作用，是学好本章的关键、也是学好高中地理的基础。3、教学目标： 知识和技能： （1）使学生掌握地球自转的含义、方向和周期。 （2）理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。 （3）在教学过程中培养和提高学生的读图能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。 过程与方法： 本节学生的学习过程是建立地球体的空间概念的过程，是探索和发现自然规律，对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。所以本节主要采用组织学生活动的方法，使学
3、生会用地球仪和光源演示地球的自转。 情感态度与价值观： 通过本节学习使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 4、教学重、难点： 教学重点： (1)在“昼夜交替”这段内容可以看成由两部分组成。第一部分是对昼夜的静态描述，即在任一时刻昼半球和夜半球的划分，以及不同地区的昼夜状态; 第二部分是对昼夜的动态描述，即昼夜交替的原因和周期。 (2)在“地方时”这段内容增加了地方时与地理经度的关系这一知识，并在初中时区和日界线的基础上，举例性地介绍了世界实际上采用的计时方法，以增加教材联系实际的力度。(
4、3)在“水平运动物体的偏移”这段内容，与原高中地理相比较，其难度大幅度降低。新的高中地理大纲中，仍把水平运动物体的偏向列为教学内容要点，但考虑学生理解情况，对这一内容作了浅化处理。一是只讲现象，不讲道理。让学生知道物体在沿水平方向运动时，受地球自转的影响，其运动方向发生偏移。二是联系实际，以长江三角洲的发育为例，用事实说明地转偏向力在水平运动中的重要作用。教学难点： 由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。这是地球自转的另一个事实。但是学生受活动范围的限制，对不同地方时间差异较为困难，为解决这一问题，采用学生自己动手做演示的方法,以便于学生系统的理解.二、说教法 1、对于基础知识，地球自转的含义、
5、方向和周期，以学生的自学为主。 2、本课内容比较抽象，限于高一学生的思维水平，教学中可以利用学生十分喜爱的网络，生动有效地帮助学生明确学习目的。例如播放地球自转视频使学生更直观地观察地球自转运动情况，使学生产生强烈的求知欲。 3、对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的教学理念。 三、教具准备：多媒体课件、地球仪、小手电筒等。 四、说学法 1、读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。 2、思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习的目的。
6、 、做：使学生自己动手作演示实验，从现实实验中获得感知。 、记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。五、教学程序 按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把教学过程分成了四个环节：情景导入、探究新知、活动应用、巩固小结。 （一）情景导入 创设“是天转还是地转？”的问题情景导入新课。 （二）探究新知 学习活动1（1）用地球仪演示地球的自转，从赤道上空、北极上空、南极上空等不同的角度观察地球旋转的方向。（2）阅读课本“地球自转的角速度和线速度”图，根据地球自转周期（粗略地看成24小时）和地球半径（平均半径为6371km），运用相关数学知识，推算地球自
7、转速度的大小和变化规律。不同纬度处地球自转的角速度都是，赤道上各点的线速度是，北纬600各点的线速度是,极点的角速度和线速度是。（3）归纳地球自转的特征，完成表1-2-1：表1-2-1 地球自转的特征方向自向 。 从北极上空俯视：呈时针方向旋转； 从南极上空俯视：呈时针方向旋转周期1个恒星日，即，转过角度为360速度角速度除外，均为15小时既无角速度，也无线速度线速度自向递减，最大学习活动2（1）用手电筒照射地球仪，观察昼（明）夜（暗）半球及其分界线（晨昏线），可以发现晨昏线与手电筒光线的关系是，用自己的语言解释昼夜现象的形成原因。（2）拨动地球仪演示地球自转，观察晨线和昏线附近的昼夜交替状况
8、，观察相对地球仪上某一静止的点，晨昏线不断向移动，据此解释昼夜交替现象的形成原因。（3）昼夜交替的周期是一个太阳日（约为小时），它不是地球自转的真正周期（23时56分4秒）。地球昼夜交替的周期长短对地球生命的生长发育有什么影响？学习活动3用手电筒照射自西向东自转的地球仪，观察同纬度地区（如赤道）的不同经度地点见到日出时刻的早晚，理解地方时的产生，完成下列要求：（1）观察时你会发现：相对位置偏东的地点要比位置偏西的地点看到日出，时刻较；因经度不同而出现的不同时刻，称为。（2）同一条经线上的地方时；不同经线上的地方时不同，且经度相差15o，地方时相差小时；东边地点的时刻总是于西边（东边地点的时刻数
9、值）；因此计算边地点的时刻要用“已知点时刻加两点间的时间差”，计算边地点的时刻要用“已知点时刻减两点间的时间差”。图1-2-1（3）地方时使用起来很不方便。国际上按统一标准划分时区、规定区时。阅读课本“理论时区”图填空：全球共个时区，每个时区跨经度度；如中时区范围是，东西12区范围是。每个时区的地方时即为该时区的标准时区时。相邻时区间的时差为小时，每往1个时区，区时早1小时；因此计算边时区的时刻要用“已知时区的时刻加两时区间的区时差”，而计算边时区的时刻要用“已知时区的时刻减两时区间的区时差”。跨越国际日期变更线（以180o经线为基准）(如图1-2-1)时，向东跨越日界线，必须将日期1天，反之
10、则1天；但东、西12区钟点相同，因此国际日期变更线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区早24小时（1天）。（4）实际上各国所执行的计时办法并不完全与区时相同。例如我国统一采用北京所在的区的区时，即经线的地方时，称。学习活动4受地球自转的影响，沿地表作水平运动的物体，在力作用下，运动方向发生偏转。（1）规律：北半球向运动方向的侧偏转，南半球向运动方向的侧偏转，沿赤道运动的物体方向偏转。如长江南岸有燕子矶、采石矶、城陵矶等地形，说明（南或北）岸冲刷显著。（2）动手做：在洗碗池里先放满水，然后拔出池底的塞子放水，发现水池中水呈时针旋转。解释这种现象的产生原因。学习活动5地球在一刻不停地转动，但我们感觉不到它的转动。日常生活中的哪些现象能证明地球的自转？ （三）活动应用 创设生活情景：同一时刻，在德国的同学和在中国的小明的问候。应用所学知识解释生活中的现象。这样在解决本节重点的同时也解决了本节的难点时间差异的问题。 该活动还意在培养学生的实践能力和创新精神，不在把知识技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活，给予学生自主学习的机会，培养他们独立判断、自主选择的能力和品质。从而真正实现教育向学生生活的世界回归。 （四）巩固小结 最后学生以比赛的形式归纳本节主要内容，教师总结，以板书形式列到黑板上，重、难点内容用彩笔重点表出，以巩固本节知识4
