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1、秦始皇统一六国教学设计 一、教学目的设计 1.知识目标：掌握秦统一六国，郡县制和中央集权制度等重要概念，掌握巩固统一的措施，秦朝的疆域和秦长城，灵梁两项古代伟大工程。 2.方法和能力目标：收集历史上有关秦朝中央集权制度建立的资料，进行初步的归纳和分析，提高阅读有关信息的能力，引导学生归纳“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的措施”等问题。 利用地图；教具，投影仪培养学生观察，想象能力，通过学习初步学会客观，全面地评价，比较历史时间，人物和方法，提高掌握新知识，解决新问题的能力。 3.通过本节的学习，使学生认识到：秦统一是历史发展的必然趋势，秦统一在历史上具有重大意义和进步作用。 二、教学重点
2、秦统一及其作用。 教学难点：焚书坑儒。 三、学法，教法，教具 学法：讨论归纳教法。学具：挂图，幻灯机，实物。 四、教学过程 （一）提问：我在这节课讲秦朝，秦始皇，同学们想到了什么呢？今天还有什么痕迹呢？（同学的回答略） （二）简要回答商鞅变法，讨论归纳“秦完成统一的原因” 。（同学的回答略） 引出秦统一六国建立历史上第一个统一的多民族国家。 （三）新课内容 1.秦统一六国和中央集权统治的建立。 （1）秦灭六国（板书） 公元前260年，长平之战-东方六国更无力抗秦。 公元前230年至公元前221年秦王赢政灭掉东方六国建立秦朝，都城咸阳。 秦统一的意义：结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的
3、愿望。 （让学生看书李白诗句和秦灭六国顺序表） （2）专制集权统治的建立（板书） 秦始皇的历史功绩不仅仅是灭六国，完成国家的统一，而且还在于他完成了统一后，又为巩固国家统一制订和实施了一系列影响深远的重大措施。 专制集权同志制度主要包括三方面内容： A最高统治者称皇帝，国家一切大事都由皇帝一人裁决，主要官吏由皇帝任免。 B在中央，皇帝以下设丞相，太尉，御史大夫。 C在地方，秦始皇接受大臣李斯的建议，实行郡县制。 2.（板书）统一文字；货币；度量衡。（从文化，经济上巩固统一） 战国时期，各国的文字，货币和度量衡各不相同，影响各地经济，文化交流。（让学生看书中插图） 措施：（1）把小篆作为全国规范
4、的文字（后出现隶书）。 （2）在全国统一后使用圆形方孔钱。 （3）统一度量衡。 意义：有利于巩固政治统一：有利于经济文化交流 3.焚书坑儒（板书） 难点：“焚书坑儒”的处理：（讨论法）问：人们的思想是最不容易统一的，秦始皇是怎样做的？你赞成他的做法吗？大家可以通过时光隧道替秦始皇出主意。 （1）当时旧的思想意识，分邦建国的传统仍具有巨大的历史惯性，反映了社会保守势力还有广泛市场，镇压敌对势力，加强思想控制从维护秦的统一和专制集权统治，则势在必行。 （2）秦始皇采用焚书坑儒，极其粗暴野蛮地破坏文化手段，来维护他的至高无上的权威，给我国古代文化造成了莫大的损失。 4.匈奴的崛起和秦长城的修建（板书
5、） 让学生看修怒的崛起公元前3世纪匈奴南下形势图，展示有关长城；兵马俑；灵渠的图片，把握基本的学史方法。介绍秦长城情况（讲孟姜女的故事）。看秦朝疆域长城的位置，起止点。 问：同学们；关于长城的知识，你都知道哪些？ 借助学生已有的生活经验，面向生活，面向社会，培养学生求真的科学态度。 5.越族地区的开发（板书） 秦统一后，征服越族地区，设桂林，南海，象郡等数郡，迁移50万人到那里戍守，为解决交通问题，开凿灵梁，沟通湘水和漓水，连接长江和珠江两大水系（介绍灵渠修建方法）。 小结：秦始皇的功绩不但是他统一全国，更在于他为统一所采取的措施。 活动与探究 （师）学习这一课，自始至终都涉及到一个重要人物秦始皇，关于对秦始皇的评价，一直众说纷纷，褒贬不一，现在同学们就是历史学家，你们看应如何评价他？请同学们合作讨论，中心发言人要把你们组的观点整理好。 （讨论 发言略）教师归纳并评价。 （责任编辑：张华伟）
