《现代教育技术 工业和信息化普通高等教育“十二五”规划教材 教学课件 ppt 作者 周玉萍 第9章 MOOCs与微课简介》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育技术 工业和信息化普通高等教育“十二五”规划教材 教学课件 ppt 作者 周玉萍 第9章 MOOCs与微课简介（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第9章 MOOCs与微课简介,海南师范大学 信息科学技术学院,第9章,第9章 MOOCs与微课简介,本章学习目标： 通过本章的学习，了解什么是MOOCs，MOOCs与传统教学模式的不同有哪些，了解MOOCs教学模型的设计原则；了解什么是微课，微课的主要特点是什么，微课的内容要求有哪些，微课资源的开发过程是什么。,第9章,本章要点,MOOCs的含义和特点； MOOCs与传统教学模式的不同； MOOCs教学模式的设计原则； 微课的概念； 微课的特点； 微课的内容要求； 微课的资源开发过程。,第9章,第9章 基本内容,9.1 MOOCs概述 9.2 MOOCs与传统教学模式的不同 9.3 MOOCs
2、教学模式的设计原则 9.4 MOOCs教学模式展望 9.5 “微课”概述 9.6 微课主要特点 9.7 微课内容要求 9.8 微课资源的开发过程 思考与练习,第9章,9.1 MOOCs概述,MOOCs（Massive Open Online Courses）指的是大规模网络开放课程，也称大规模在线开放课程或大规模在线公开课程，其中文译音为“慕课”。“MOOCs”是一种开放的教育形式。没有人数、时间、地点限制。课程中所有资源和信息都是开放的，且全部通过网络传播。“MOOCs”是一种拥有大量参与者的巨型课程。它提倡个别化学习，提倡知识的联结和分享。,第9章,MOOCs于2012年美国著名大学发起，
3、短短一年多时间席卷全球数十个国家，目前已有超过六百多万名的学习者参与，学习者遍布全世界很多国家。很多人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOCs风暴”。有人甚至认为MOOCs是技术推动教育变革的一次革命。MOOCs更适合于高等教育学习者。从人类文明发展的历史来看，技术发展到一个新阶段，人类文明就会迈上一个新的台阶。MOOCs给人们带来的影响如同一场技术革命，它将引起新一轮的教学改革热潮。,第9章,9.2 MOOCs与传统教学模式的不同,MOOCs与传统教育模式相比，主要依托网络和课程资源，它在线提供课程的教学全过程，MOOCs无门槛要求，是开放的，它不仅提供免费资源，而且实现了教学过程的全
4、程参与。学习者在MOOCs学习平台上不仅学习，还可以分享观点、完成作业、评估学习进度、参加考试、得到分数，它是一个学习的全过程。MOOCs是互联网与教育的融合，是经过多年摸索出来的一个模式。,第9章,MOOCs不同于传统课堂教学，是因为它有两个显著的不同于传统课堂教学的个性特征：一是学生规模“巨型化”及学生身份的“多元化”，二是它的结构与内容的设计的“多样化”与“精品化”。它还不同于传统的通过电视广播、互联网、函授等形式的远程教育课程，也不完全等同于教学视频网络共享的公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。,第9章,在MOOCs模式下，学习者可以集体做作业、老师可以在线答疑等。教室是在“
5、云端”，学校也在“云端”，教师是这个“社区”的辅导员，老师与学生直接交流的时间增加。学习内容以学生自选为主，考试可针对学生自主选择，课程分知识点学习，学习者可反复学，大班授课转变为小组讨论。教师与学生，学生与学生，互为师生。学习地区广泛，学习过程不必固化，可在任何地方进行，学习方式灵活，学习资源数字化。可以在线做作业、在线考试等。,第9章,MOOCs充分体现了大规模、开放和在线的特点，为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的空间。在MOOCs的模式下，优秀教师的能量成倍扩散。“MOOCs”课程不是“建”成的，而是在学习交互的过程中“汇”成的。教师在开设该课程的初期，不一定要提供大量的、完整
6、的课程资源体系，只要课程的活动能引起学习者的兴趣和积极参与，课程资源的建设就会不断丰富起来。,第9章,9.3 MOOCs教学模式的设计原则,（1）人本化学习原则。 （2）掌握学习原则。 （3）建构主义学习原则。 （4）程序教学原则。 （5）有意义的学习原则。,第9章,（1）人本化学习原则,尽可能地为更多人带来最优质的教育，目的是让人们从最好的大学、最好的导师中学到最好的课程，使用最好的、受益最大的、最高效的教学资源。,第9章,（2）掌握学习原则,布鲁姆提出“掌握学习”的概念和理论，认为教学质量应该根据每个而不是某些学生的学习效果来评价。 “掌握学习”的核心问题在于：第一，投入学习的时间，要给学
7、生提供足够的练习机会，学生才能达到掌握的水平；第二，教师给学生提供详细的反馈，使教学过程中出现的差错可以马上被揭示出来，并提供学生所需要的具体的补充材料以矫正差错，因此，反馈通常采用诊断式的形成性测验方式。 MOOCs课程设计中，在线练习题目和各种测验题目的设计正源于掌握学习的理论与原则。,第9章,（3）建构主义学习原则,从“教”的视角看，每一门MOOCs是由一个分工明确的教学团队创造的，团队成员共同协作、支持一门优质课程的准备和运转。 从“学”的视角看，MOOCs强调创建一个集很多人的长处和优点的、精彩的学生学习“社区”,MOOCs超越了时间和空间的限制。学习者可以随时随地学习，MOOCs可
8、以适合学习者的学习情境，促进知识建构。MOOCs强调学习的主动建构性、社会互动性和情景性，学习者可以在一个活跃的学习集体内，掌握、建构那些能使其进行更高认知活动的技能。,第9章,（4）程序教学原则,程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回答问题(反应),回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。如果正确，得到鼓舞(强化)就进入下一程序学习。如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。 MOOCs的每个视频都被剪辑成很小的片段，有利于学习者利用零碎的时间学习和掌握某个主题。,第9章
9、,（5）有意义的学习原则,托尔曼曾提出认知地图概念，认知地图即“认知结构”，是形成学生良好的认知结构教育的关键和核心。因此，在实际的教育过程中，教师应先让学生明确学习的目的和具体要求，使其对学习结果产生一种积极的期待。 MOOCs中每门课程开设前都有一个总体介绍，包括教学大纲及教学进度表，给出每周课程的主题、目标、阅读材料、测试题目、练习及作业、提交作业时间、评分方法等。从科学学习的视角看，这就是给学生提供的“认知地图”，其主要目的就是让学习者明确课程的内容和要求，明确学习动机，形成“认知地图”。,第9章,9.4 MOOCs教学模式展望,MOOCs的出现是一项有着重大意义的教育革新。MOOCs
10、以其新颖、科学、合理的教育教学模式，正在影响启发着学校管理者和一线教师关于传统的课堂教学模式思考。 MOOCs的逐步兴起，给从事教育的人带来的不只是震憾，还有加快前进步伐的渴望。提高学校教学质量是各类学校的永恒宗旨。正确利用MOOCs这一教学技术，发挥MOOCs的巨大潜能，一定能为新时代的教学改革带来正能量。,第9章,9.5 “微课”概述,“微课”（microlecture）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维彭罗斯首创的。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。,第9章,“微课”的核心组成内容是课堂教学视频
11、，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。“微课”内容小而精，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重、难点。,第9章,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。,9.6 微课主要特点,“微课”的特点有很多，都是围绕“微”字。 (1)教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5分钟左右。 (2)教学内容少而精：“微课”的每一次内容相对较少，但主题突出。 (3)资源容量小：“微课”视频及配套辅助资源的
12、总容量一般在几十兆左右。 (4)资源构成完整：“微课”选取的教学内容不多，但一定相对完整。 (5)传播形式多样：微课传播形式多样化，如网上视频、手机传播、微博讨论等。能做到反馈及时，多途径访问等。,强调注意： 微课的时间一般是5分钟左右，它有很多优点，如不受时间空间限制，使用方便灵活，形式多样等，但它也有缺点，它不能完全替代传统的课堂教学，如新知识教学等。所以，在实际教学过程中，需根据传授知识和具体情况的需要，灵活把握教学方式。,9.7 微课内容要求,(1)知识点准确无误； (2)知识点不大，但要足够细，5分钟内能够讲解透彻； (3)一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点涉及另一个知识点
13、，需详细讲解时应另设一个微课； (4)知识点讲解不能照本宣科，对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识； (5)课件有视觉美感，多角度应用PPT能带来的视觉效果，如自定义动画、切换、颜色搭配、字体搭配等，避免视觉疲劳； (6)微课画质要清晰； (7)语言通俗易懂，尽量少用枯燥的书面语，讲解声音响亮，节奏感强；环境无噪声。,9.8 微课资源的开发过程,（1）内容规划 （2）平台建设 （3）设计与开发 （4）应用阶段,（1）内容规划,课程资源的开发与建设，首先要做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案、进程和人员组成，形成建设规范和体系。按照课程标准并围绕教学大纲要求，结合教材，组织专家
14、及优秀老师共同确定各知识点组成。,（2）平台建设,微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能既要有微课资源日常“建设、管理”的功能模块，也要有便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究功能齐全的平台环境。,（3）设计与开发,微课内容的设计与开发是一个较为复杂的系统工程。微课资源建设一般要经过宣传动员、技术培训、选题设计、内容拍摄、素材整理、后期加工制作、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。,（4）应用阶段,平台的使用是微课建设的最终目的，平台主要用于交流与应用。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品，同时组织教师开展针对相关主题的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，发挥微课的独特作用。,思考与练习,1MOOCs的含义是什么？ 2MOOCs教学模式的设计原则有哪些? 3什么是微课？ 4微课的特点有哪些？,第9章,谢谢！,
