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1、北师大版九年级语文下册第四单元课 题：送杜少府之任蜀州别董大比较教学课 时： 一课时课 型： 主读课教 师：夏夫真单 位： 台儿庄区邳庄镇中学上课时间：3月10日送杜少府之任蜀州别董大比较教学设计邳庄镇中学 夏夫真【课前预习】：1学生了解作家作品及诗歌的写作背景。2掌握生字词：宦游人 歧路 曛 【相关课程标准】：1诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助工具书理解基本内容。有意识的在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。2欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【教学目标】：1把握诗歌内容，鉴赏诗歌佳句。2体会诗人蕴含在诗歌中的思想情感
2、。3积累“送别”题材的诗歌。【评价任务】：1通过不同形式的读，把握诗歌内容。2赏析重点诗句，理解诗歌蕴含的思想情感。3通过朗诵诗歌，培养学生对古代诗歌的喜爱。【教学过程】一、唱送别之诗情画意，感人生之离情别绪“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落”李叔同作词的这首送别，能感染一代又一代人，正是因为离别是人类经常遇到的事情，它触及了人类最为敏感的情愫，拨动了人性最为敏感的神经。“黯然销魂者，唯别而已矣”，古人有很多写离情别绪的诗文，今天我们来学习两首送别诗送杜少府之任蜀州别董大。二、读送别之律绝经典，品王、高之大唐华章（一）美读诗歌1个读：找学生个别
3、读，注意读准字音、节奏。温馨提示：五言诗朗读节奏划分一般有以下几种方式：二三、二一二或二二一句式。示例1：城阙/辅三秦，风烟/望五津。与君/离别意，同是/宦游人。示例2：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游人。七言诗朗读的节奏了为四三式。示例：千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪纷纷。2自读：指导语：请同学们自由朗读诗歌，并理解诗歌写了什么内容？明确：送杜少府之任蜀州这是初唐四杰之一的王勃在京城长安送别一位姓杜的朋友到蜀地任县令时所作的抒情诗。朋友即将上任，诗人劝慰他不要为远别而悲伤：虽然远隔天涯，但友谊不会因为距离的遥远而淡薄，他们的心是连在一起的。虽为送别诗，但全诗却无伤感
4、之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，表现了友人间真挚深厚的友情。别董大这首诗是诗人给董大送行时的赠言，千里尘云笼罩着昏暗的天地，北风吹、雁南飞、大雪纷纷。眼前的凄寒之景与分别的悲伤之情交融，可下文的情绪却陡然一变，勉励友人：不要愁前边没有知心的朋友，天下没有不赏识您的人（二）解读诗歌活动一：化诗为文教师指导语：请同学们默读诗歌，用散文化的语言写出两首诗的内容。明确：学生展示一：送杜少府之任蜀州：在三秦护卫的都城长安和你送别，风烟滚滚，与蜀中的五津相隔千里。此时握住你的手，说声道别，我们彼此心心相印。我们都是为了做官而离家远游之人。四海之内只要有了在、你这个知心朋友，及时远隔在天涯海角
5、，也好像是近在咫尺。不要在分手的地方，像多情的少男少女一样彼此落泪沾湿衣襟。学生展示二：别董大：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。院里的朋友，此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董大啊！活动二：感悟诗情教师过渡语：两首诗歌都是以“送别”为主题，各表达了怎样的情感？那句诗最能体现这种情感？明确：送杜少府之任蜀州：这首写在扬州与友人握别的诗句，表达了作者和友人依依惜别之情。全诗借景抒情，寓情于景，即景生情，烘托了离人的别离情绪。“海内存知己，天涯若比
6、邻。”表现了朋友间不拘形迹的真挚感情。别董大：其感情色彩表现以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。 于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”体现了诗人的豁达，对朋友的赞美和鼓励。三、赏送别之豪迈离歌，叹王、高之开阔胸襟过渡语：传统的送别诗多数是情调悲切，但王勃把离别这件事看的很超脱，唱出豪迈的歌声。（一）豪迈的送诗大丈夫的豪情1境界壮阔之背景壮阔指导语1：请同学们思考诗歌首联的在诗歌中的有什么作用？明确：点出了送别地点（三秦）；点出送别时间：早晨（风烟：风尘烟雾）；点出了行人将要去的地方（五津）指导语2：首联描写了那些景物
7、？描写景物特点上有什么不同? 明确：城阙、三秦、 风烟、 五津，一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。指导语3：诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？明确：诗人运用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个从长安到蜀地壮阔的境界，奠定了豪放的感情基调。2境界壮阔之心胸开阔教师过渡语：诗人与朋友都是背井离乡、客居在外，这种情形下，和朋友离别，本应有无限悲凉之情，可诗人却以“海内存知己，天涯若比邻”来安慰朋友。请同学们说一说这两句诗好在哪里？明确：这两句诗好在它一洗过去送别诗那种“黯然销魂”的情调，而代之以积极、健康的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。这两
8、句诗气象豁达、志趣高远，表现真正的友谊不受时间的限制和空间的（海内天涯）阻隔，既是永恒的，也是无处不在的，抒发了诗人乐观豁达的情感。3境界壮阔之情感豪迈指导语：诗歌结尾句以对有人的宽慰结束。你从中体会初诗人怎样的情怀？明确：哀而不伤：“与君”“同是”表明彼此都是离乡又别友，同样无可奈何。以同样的情感和感受来劝慰朋友，产生共鸣，哀而不伤。慰人自慰：，劝慰朋友天涯海角隔不断真挚的友谊，同时也是对远离家乡的自己以宽慰。（二）豪迈的别诗冬日里的温情教师过渡语：送杜少府之任蜀州表达朋友间的情深意长，体现了诗人的开阔豪放。别董大这是一首送别诗，也以真诚情谊，坚强信念，为送别诗涂上另一种豪放健美的色彩。1白
9、描的手法，悲壮的情怀背景揭示：这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时高适也很不得志（他一生无人赏识近30年，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔）。，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。他的别董大之二可见他当时也还处于“无酒钱”的“贫贱”境遇之中。这首早期不得意时的赠别之作，但诗人于慰藉中寄希望，因而给人一种满怀信心和力量的感觉。画面展示：教师指导语：诗歌的首联描写了一幅怎样的画面？明确：前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的
10、阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去，而远行的人犹如孤雁离群，孤独无依。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。教师小结：前两句以景衬情，凄寒之景与分别的悲伤之情相交融。2精妙的转折，良苦的用心教师指导语：首联两句已使人如置身风雪之中，深感凄寒悲凉之情。可作者却能以精妙的转折，予以友人充满力量的慰藉。请同学们赏析“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句诗。明确：后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，
11、激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏四、集旷达之离别诗句，诵中华之古韵遗风活动一：收集离别诗1离别意象：杨花飘忽不定离愁别绪游子思妇、好友相别杨柳柳者留也，柳枝依依缠绵悱恻送别怀人大雁（飞鸿）鸿雁传书思乡之情游子怀人杜鹃叫声凄切悲凉凄清羁旅思归夕阳凄凉失落怀古幽情思想怀古流水流水不返、连绵不绝时光易逝怀古思念秋满目苍凉思乡怀人游子思妇2离别诗句柳永雨霖铃：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 辛弃疾木兰花慢：长安故人问我：道愁肠啼酒只依然。目断秋宵落雁，醉来时响空弦。 青玉案：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 菩萨蛮：郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北
12、望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正余愁，山深闻鹧鸪。 李清照醉花阴：莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 李清照声声慢：梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。 李白送友人：又送王孙去，萋萋满别情。 白居易赋得古原草送别：春草明年绿，王孙归不归? 王昌龄芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤； 李白赠汪伦：桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。李白黄鹤楼送盂浩然之广陵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 岑参白雪歌送武判官归京：山回路转不见君，雪上空留马行处。李叔同送别：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 活动二：离歌朗诵会1学生分三组。2小组推举2名选手朗诵自己喜爱的诗歌，进行评比。板书设计：送杜少府之任蜀州背景壮阔境界壮阔 心胸开阔 情感豪迈别董大白描手法，悲壮情怀精妙转折，充满力量教学反思：本课的教学设计能体现鉴赏评论课的教学理念，注重学生对诗歌的赏析，从背景、语言、意境、情感等多方面设计课堂教学活动。并能使学生积累送别诗相关的诗句。设计的实用性强。
