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1、低段英语学困生的成因与对策的研究,开题报告,轮台县第二小学 二0一七年十二月,一、课题研究的背景 二、课题研究的理论依据 三、课题研究的意义与价值 四、课题研究的主要方法 五、研究目标和内容 六、研究步骤和进度,课题组成员 洪雪梅 马咪 陈凯平 课题分工 洪雪梅负责课题资料的整理 马咪负责课题资料的分发、收集 陈凯平负责课题资料的复印、协调,关键词 ：低段英语 学困生 成因与对策 摘要：小学生正处在身心发展的重要阶段，对学习英语的重要性缺乏正确的认识和理解，低段英语学困生的形成是由多方面原因引起的，有自身因素、有教师因素还有家庭因素的影响；通过对英语学困生的成因进行分析，找到提高学困生学习效果
2、的有效策略。,一、课题研究的背景 外语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础语言学科。在小学开设英语课，目的是为了从小培养孩子学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为今后更好地学习英语打下坚实的基础。小学生富有好奇心，他们对一种语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。但随着时间的推移，无论多么优秀的班级都会冒出一些学习落后的学生，简称学困生，而且如果老师不注意这部分同学的话，随着年级的增高，所授知识内容的增多、加深，这部分同学的队伍还会壮大起来，两极分化加剧，直接影响到整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。究其原因，学生缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法；没有良好的家庭环境，缺乏家长的
3、正确引导；教师对他们的关注度不够，缺乏因材施教。基于以上种种，我们进行了低段英语学困生的成因与对策的研究。,二、课题的界定 课题界定：英语“学困生”：是指智力与感官正常，但英语学习效果低下，学习状况异常，完成学习任务有困难，达不到国家规定的英语新课程标准要求的学生；,三、课题研究的理论依据 1.教育学理论依据：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的，积极的，充满创造性的学习过程。充分调动包括学困生在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的
4、发展。,2.心理学理论依据：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部、也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。,3.多元智能理论依据：多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。,三
5、、课题研究的意义与价值 为提高学生英语教学质量，不少教师从思想教育着眼，加强学习目的教育，强调英语的重要性和实用性；从教改入手，目标教学，分层教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导。但种种方法，收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在许多学生存在着严重的情感障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。由于各种原因导致的情感障碍对英语学习有着很大影响，我们应该关注
6、这个问题，找出其产生的原因，采取有效策略，引导学生努力克服学习中的情感障碍，提高外语学习效率。在英语教学中要激发学生的学习动机，尤其要激发其成就动机。成就动机为人类所独有，它是英语课堂学习的主要动机，它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求要把它学好，取得好成就，而取得好成就又进一步强化了其成就动机。一般来说，外语成就动机与外语学习动机成正比例，外语成就动机强者其外语成绩就好。英语教学过程中语言知识、技能的把握，交际能力的培养，都要通过学生的感知、记忆、思维、想象等一系列心理活动来实现。,四、课题研究的主要方法 1调查研究法：制作问卷调查表，对“英语学困生”进行问卷调查，了解他们英语
7、学习产生困难的时间、原因和他们的期望。,2对比实验法：对每一阶段的辅导进行测评，对比阶段性辅导效果，总结出阶段性辅导效果。（备注：目前处于准备实施阶段） 3教育实验法：教师之间互相学习和交流，取长补短，探索出好的教学方法。,4理论探究法：加强理论学习，了解教育教学研究动态，在充分吸取别人经验的前提下，立足本地特点，力争使课题研究有自己的特色。 （资料获取：包括文献调查、考察调查、问卷调查、设计并进行实验、科学观测等。）,五、研究目标和内容 （一）研究目标： 学生方面：探索学困生的类型及成瘾，找寻对策，全面提高教学质量。 教师方面：通过研究，促使教师转变原有的教学观，学生观，努力提升英语教师的专
8、业素养。,（二）研究的具体内容： 1.弄清英语学困生的类型、特点及成因。认真分析学困生的形成原因，建立不同个案研究档案。 2.根据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成原因进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困生，提高英语成绩的策略或规律，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好转化工作。 3.争取转化成功，使其在学习成绩、能力培养等方面有不同程度的提高。建构良好的师生关系,改进课堂教学方法,激发学困生对学习英语的兴趣,初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法.,六、研究步骤和进度 （一）准备阶段( 2017年8月) 1、筹建课题组，制定课题实施方案，明确各研
9、究内容的负责人及职责。 2、定期召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。,（二）启动阶段（2017年9月 ） 1、搜集有关材料，了解有关英语学困生此类问题的研究状况。 2、联系实际弄清学生学习中存在的问题（调查分析不同年级学生英语学困生学习困难的原因）及教师的困惑地方。请有经验的教师修改完善方案，对研究对象进行前测，了解相关课题的研究现状，学习相关理论。 3、在课题组教师中作调查：请课题组教师结合自己的教学实际，重点围绕在教学中如何引导学困生开展有效活动，促进 其英语学习，提高其英语成绩，谈谈自己的经验和困惑。 4、组织首次课题研究研讨活动,（三）实施阶段（2017年10月12月） 1、课题组教师按实施计划进行课题研究。 （1）弄清目前英语教学中学困生存在问题和原因。 （2）寻找能够提高学困生 英语成绩的教学突破口和教学训练方法等策略 （3）思考：如何提高学困生的英语学习成绩，解决哪些问题。 （4）在课题研究过程中进行不断反思总结。 2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。 3、召开课题研讨会，组织课题专题研讨活动，进行教学设计，教学案例，教学论文交流。,（四）总结阶段（2017年学期末） 总结研究课题的执行情况，做好结题工作；展示研究成果（包括案例、体会等）。,谢谢大家聆听 ！,
