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1、情境教学模式工作总结本学期来，我校结合本校教学工作实际，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展了“3143情境教学模式”课堂教学模式的改革与尝试，下面对本学期个人参加“3143情境教学模式”教学活动作如下汇报：本学期开学来个人积极参加“3143情境教学模式”教学活动，通过参与收获不少，同时也有很多的困惑。教师评价学生是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是课堂教学中教师与学生进行双边活动的重要形式。在小学数学课堂教学中，教师的评价行为不仅能给予学生反馈信息，也能启发学生思维，调动学生学习积极性。此次数学课堂教学中教师在教学活动时存在如下问题：(1)教师过于频繁地使用口头评价，特别是
2、表扬性的评价行为，不经常使用书面评价。(2)教师评价行为多针对全班学生和个体学生，很少针对学生小组。(3)教师评价行为大多针对学生的学习结果，教师不够重视对学生技能和情感态度的评价。(4)评价时机不够恰当。(5)教师的评价行为单调，不够灵活和新颖。(6)教师评价缺少对学生的关爱。建议在课堂教中开展多元评价；建立和谐的师生关系。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节， 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。通过这次的学习交流，使我认识到了情境创设在小学数学课堂中的重要性。1、要正确认识情境在教学中的作用， 防止认识上的片面性。2、创设的情境必须目的明确。3、情境的内容和形式要根据不同的年级有
3、所变化。4、创设情境还要充分考虑学生的知识基础。总之， 创设教学情境的形式还需要老师根据自己的教学实际和教学环境做出相应的设计和改变。只有这样， 才能提高教学效果，达到有效课堂、高效课堂。通过实践本人对此次活动也有一些困惑和思考：1，来自情境创设的困惑。创设情境如何符合教学内容。如何充分挖掘主题图蕴涵的数学资源，激发学生的求知欲。如何培养学生的问题意识。， 2、如何创设具有数学味的有效情境。教学情境创设的目的是为了激发学生的探究兴趣，促进学生更好地进行数学思考，而不是为情境而情境，忽视其数学功能。儿童对于他所熟悉的生活世界更感兴趣，如果能在课堂上呈现这种活动情境，学生的学习积极性会更高。总之，教学情境的创设要注重现实性、基础性、趣味性、思考性。培养数学化思想，学会数学地思考是我们数学教学的终极目标。因此，教学情境的创设要与学生的实际相符合，突出教学实质，不能喧宾夺主，画蛇添足。
