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1、关于音乐课程中课堂 教学设计 基于新课程的要求,上海市教委教研室(王月萍) 2008年8月,什么是课堂教学设计？,教学设计是教师的教学设想，即预测教 材内容、学习环境和教师行为引起的效 果，并以此来规划自己的教学行为。 （教学设计就是针对教学进行的精心计划的活动。教学设计是教师在备课时重点考虑的内容。）,课堂教学设计,u 以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要 u 体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观） u 为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围 u 注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法,教学设计理念,课堂教学设计,教学设计理念,u 引发学生
2、问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力 u 体现适应教学实际状态变化的教学机智 u 引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等） u 体现过程性、发展性的教学评价（无有、少多、低高、简单复合） u 体现教学民主的课堂环境,基本要素,教材分析,教学准备,目标制订,内容处理,过程设计,学习评价,学生,教师,课标教材,教学环境,范式可多种,课堂教学设计,课堂教学设计,教材内容分析,主题内容的地位 在单元或章节中同 其他相关知识元的关系分析(注重教育价值),本主题内容的结构 包含的知识元素 及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程),本主题的重点与难点 在一般情况下， 对各知识点学习要
3、求上的比较分析(注重核心概念),课堂教学设计,教学准备,教具准备：音乐挂图、相关乐器、多媒体设备 （音乐软件）等，以供分析、操作。,资料补充：如对教材中某些音乐背景资料不全， 要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。,学生预习：如有条件者结合社会实践活动 事先组织学生对问题作调查等。,教学目标的制订,课堂教学设计,根据音乐课程标准，从“情感态度与价值 观”、“过程与方法”、“知识与技能”三维目 标要求来总体把握；制订教学目标能体现本 学科的特色，体现对学生素质培养的学科功 能，符合学科教育的逻辑。,课堂教学设计,教学目标的制订,教学目标能根据具体教学内容和全体学 生的实际情况，体现有针对性、
4、适切性和 层次性；能突出伴随学习过程并与学习内 容相应的能力培养、思维方法和情感教育 等方面的要求。,课堂教学设计,教学目标的制订,针对本学科不同的课型（小学：听、唱、 学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活 动与创造等课型），制订较具体而有所侧重 的教学目标；要克服教学目标过于大、空、 虚等现象，注意三维目标的有机整合。,课堂教学设计,教学目标案例分析,主题：夜色美阿细跳月（小学）,情感态度与价值观：通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。 (主体转移，期望过高),过程与方法：通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，领略中国民乐的瑰宝。 (主体
5、转移，行为模糊),知识与技能：知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识， 用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。 (主体正确，层次重叠),课堂教学设计,教学目标案例分析,主题：“爱劳动”欣赏森林里的铁匠（小学）,情感态度与价值观：能在欣赏森林里的铁匠的乐曲中，初步感知乐曲 的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流 劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。,过程与方法：学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和创编等多种音乐实践活动中，感悟“爱劳动”这一主题相关的歌、乐曲的风格特点。,知识与技能：掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同
6、的音色特点， 能为乐曲森林里的铁匠编配伴奏音型，并进行合奏。,课堂教学设计,教学目标案例分析,主题：民歌飘香茉莉花（中学）,情感态度与价值观：培养学生在欣赏民歌川江船夫号子、茉莉花中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。 (主体转移，期望过高),过程与方法：通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生的感受能力。 (主体转移，行为模糊),知识与技能：尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁的名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。 (主体正确，层次重叠),课堂教学设计,教学目标案例分析,主题：梨园金曲走进京剧（中学）,情感态度与价值观：在欣赏京剧片段中，初步了解我
7、国京剧文化，激 发对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或 见解，分享体验带来的快乐。,过程与方法：学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践 活动中，感受京剧艺术的魅力。,知识与技能：了解京剧的脸谱、行当及表演手法，初步知道目前已形成的京剧唱腔流派。,教学内容的处理,课堂教学设计,根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的选择，要注意民族性和多元化，注重学生音乐素养的全面培养，丰富学习经历；教学内容必须突出音乐本体的重点基础，有机渗透舞蹈、戏曲、戏剧、文学、历史等相关艺术内容，为学生提供必须的学习资源和可能的丰富的音乐素材。在有限的课堂教学时空内，使学生掌握最基本的学科
8、知识与技能，音乐素养有相应的提高。,教学内容的处理,课堂教学设计,要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，遵循音乐的认知规律，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要。还必须关注学生对音乐学习客观存在的个性差异，准予学生对音乐学习内容有一定的选择性，以尊重不同学生对音乐有不同的感受与体验，及在音乐演绎和创造上的不同体现。,教学内容的处理,课堂教学设计,在关注学生社会生活经验的基础上，精选一些学生能了解的有文化价值、艺术价值的音乐人文知识充实课堂教学内容。以拓宽视野，培养学生理论知识与社会实际相联系的思想方法，加深对中外文化的认同与理解，从而形成多元文化观念。,教学内容案
9、例,课堂教学设计,主题：爱劳动,以游戏的形式让学生听五首反映劳动生活题裁的， 不同地域、不同民族、不同风格的音乐作品： 剪羊毛、丰收锣鼓、采茶舞曲、 采茶扑蝶、太阳出来喜洋洋，然后请学生 以小组讨论的形式，并根据各自先前的音乐学习经 验，通过对歌词、乐曲情绪、旋律特点等方面进行 判断排序。,教学过程的设计,体现“以学生发展为本”的理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由“教”向“学”转移。,课堂教学设计,教学过程的设计,注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主
10、，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。,课堂教学设计,教学过程的设计,课堂教学设计,要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学实施与信息技术有机整合，提高课堂教学效率；充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。,教学过程设计的一种案例,课堂教学设计,教学过程设计的一种案例,课堂教学设计,（“流程图”形式）,教学过程的设计,音乐的实践与创造活动是学生进行学习 训练的基本方式。注意让全体学生通过感 知、表现、鉴赏、创造等学习环节
11、，投身 于“听、动、演、赏、创”等音乐综合实践 中,获得音乐的各种体验。,课堂教学设计,基本训练要求（1）,教学过程的设计,音乐学习训练的设计，要根据学生实际情况有调整。小学低年级：可在音乐游戏中感知音的长短、强弱、快慢、高低；能用唱名唱准基本音高；体验音乐作品的情绪变化，学习用打击乐器奏乐和用音乐基本语汇表演歌舞；较能流畅的背唱若干喜爱的歌曲。中高年级和初中阶段：可练习有音高的课堂常用乐器（口琴、口风琴、竖笛等）；乐谱学习由听唱到逐步掌握视唱，学习多声部节奏和多声部合唱。,课堂教学设计,基本训练要求（2）,教学过程的设计,课堂教学中的音乐即兴创造活动，主要在于培养学生求异思维和创造能力，它应
12、贯穿于音乐课堂教学的各个环节之中。教师要善于发现学生在即兴创造时所表现出的不同“火花”和“亮点”，切忌用“标准答案”来统一共识，要让学生自主的、有选择的参与音乐实践活动，为他们自主、自信的表现音乐创造条件，搭设平台。,课堂教学设计,基本训练要求（3）,教学过程的设计,学生的创作训练要注意同专业音乐创作的区别。要创设情境，激发学生的创作热情，提供音乐创作必需的信息和资源，帮助学生积累创作的有关经验，鼓励学生主动探究，交流获得的创作效果。要引导学生乐于创造、激励学生敢于创造、帮助学生学会创造。,课堂教学设计,基本训练要求（4）,课堂教学设计,学习方式的完善（1）,要充分重视音乐学习过程中个体的内心
13、感觉和自我体验的客观性，改变传统单一和机械的接受性学习方式，强调学生的主动参与，倡导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的结合，根据音乐学习的特点，实施科学的教学策略，努力提高学生的学习效益。,课堂教学设计,学习方式的完善（2）,对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听辨中找出旋律重复与发展的规律，进行自主学唱；对唱歌教学，注意让学生用自己的生活经验去理解歌曲情绪；对欣赏教学，注意让学生用自己最善于表达的方式演绎作品。同时，各项学习活动的展开和学习方式的选择，要从学生特长和发展需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学习音乐。,课堂教学设计,学习方式的完善（3）,要重视音乐的人文性，强调在浓郁的
14、音乐艺术 氛围中让学生来分享和获得对艺术美的体验。教 学中要注意提倡合作学习、情感互动，以激发学 生表现欲望,使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞 蹈，角色化表演，使学生能体验美、理解美、表 现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。,课堂教学设计,学习方式的完善（4）,教学中要体现信息技术与音乐课程的整合，要紧扣音乐学习的主题，不流于形式。小学低年级阶段可借助音画结合的多媒体课件，感知、体验音乐；中高年级和初中阶段可在教师的指导下，运用网络开展对音乐的探究性学习。要把运用信息技术作为学生获得终身音乐学习能力、培养其创新精神和实践能力的重要手段，成为开阔学生音乐学习视野、拓展自主学习的时空平台。,课堂
15、教学设计,合作学习的一个案例,合作 需要,角色 分工,成果 共享,任务以小组为单位，根据乐曲的情绪特点，以及各组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节2/4拍的伴奏音型，为乐曲作伴奏； 过程从学生单声部音型的演奏到两个声部音型的合奏，然后四个声部音型的合奏，再到师生六声部音型的合奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来的丰富音响，从而更好地表现乐曲的情绪特点 。,课堂教学设计,教学评价的实施（1）,以音乐课程标准精神为依据，注意肯定学生在情感与态度、过程与方法、知识与技能等多方面不同程度的提高和进步，要运用评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益。提倡民主、开放和多元，包括学生
16、自评、互评以及教师评价，力求全面客观，体现以学生发展为本。,课堂教学设计,教学评价的实施（2）,要体现评价的公正性和客观性，注意对 全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖 面；评价用语平和、正确，切合实际， 不夸大、不虚空、不自负。,课堂教学设计,教学评价的实施（3）,要全面了解学生学习音乐的情况，可建立学生音乐学习的档案袋。把学生学习音乐的兴趣，参与同伴合作的态度，不同方式演唱、演奏、舞蹈和律动表演能力，即兴创造、有目的创作的成果等都记录在案。档案袋主要由学生自己记录、也可以包括同伴的评价、家长的评价信息、教师的观察和音乐成果的展现记录等等。同时，还可列入学生的音乐特长、特色，鼓励学生个性的发展。,欢迎批评 谢谢！,关于音乐课程中课堂教学设计,
