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1、中等职业教育“十一五”规划教材 礼仪课件 崔志锋 主编,科学出版社,书号 ISBN 978-7-03-022592-4 发行号 F-1320.0101 中国出版图书馆CIP核字 （2008）第111831号,前 言,课程指导思想,不只是传授礼仪知识，还要传承礼仪文明因为礼仪不是广播体操一样程式化的动作体系，而是植根于健全的人格修养； 不只是传承礼仪文明，还要引导学生的行动因为礼仪知识只有化为行为习惯，它才是有意义的； 不只是教师授课的台词，还要是教学舞台上互动的脚本 因为只有学生才是课堂的主角。,教学策略与方法设计,只有学生才是课堂的主角。表现在教学模式上，是以多种形式的学生活动为线索组织课堂
2、教学，以学法决定教法，使学生在功能化、有趣味的活动中，体验和领悟礼仪知识，并融化为行为习惯；表现在教学方法上，除了讲授法、提问法以外，适应以学生活动为主线的课堂教学的教学方法行为引导型教学法的运用应达到一定的比例。适当引入案例分析法、情景再现法、观摩模拟法、行为矫正法、团队作业法、作品评比法、游戏比赛法等创造性行为训练实践方法，适于学生自主或互动合作完成，采用现代青年喜爱的学习方式。,教材分析,口语交际与礼仪是语文的分支学科，人文性和功能性是它的突出特性。作为第一节礼仪课，关键不在于给学生传授多少礼仪知识，而要千方百计使学生对礼仪素养在人生和社会中的功用有切身的感受和体悟，从而形成提高自身礼仪
3、素养的内在驱动力。,学情分析,教学只有符合学习主体的内在需要时才有可能取得成功。礼仪知识并不深奥，学生虽说不出却未必不懂得，因此，学生需要的不是对知识的分析和讲解，而是对知识的切身体验和感觉。基于此，知识目标、能力目标、德育目标都通过“学生活动”的方式来实现。,礼仪课考核的指导思想用符合行为科学的方式,用一句话来概括礼仪课的特性那就是行为科学。它只有影响学生的思想观念，并影响学生的日常行为习惯，才是有价值的。作为科学的考核方式要“行为化”。写作业、答卷子、做习题、是对你的思想观念和行为习惯的影响是有限的。 假设：同学们对书上介绍的礼仪只是背的滚瓜乱熟，期末考试60以上的及格率100%，90分以
4、上的优秀率80%，但遇见任课教师仍然视而不见，遇见同学仍然出口成“脏”，在课堂上会场上仍然交头接耳这是我们所期待的结果吗？,考核评价方式与成绩,1. 书面作业不超过三次 比如我们要组织一次“校园礼仪风采大赛”“普通话朗诵大赛”“模拟人才招聘会”（P.194）”优秀毕业生经验报告会“(P.100)”“体验赏识主题班会”等活动，为保证活动圆满成功，活动设计“方案”还要写一写的，“通知”还是要发的，“讲话稿”也是必备的，另外，求职“简历”也要人人会写。我们的主要作业形式说，集体活动 2. 期末考试不用卷子 礼仪知识需要了解，记住，但不必背诵，只要体现在言行中即可。 考核依据：个性成长和行为矫正记录 （1）每位同学的基础分：60分 原理：假设每一位同学在踏入职业学校的校门的时候，都是合格的，大多数同学会经过学校教育，靠自己的表现为自己加分，成为良好、乃至优秀生，但不排除有少数同学，不知珍惜自己的形象，举止言谈不和礼仪规范而减分以至于不及格，不及格学生的补考（继续观察一学期。 （2）加分项 二次大型集体活动（每次10分）：自我介绍；体验赏识主题班会 日常言行举止不仅符合行为礼仪规范，而且较为突出。（每次25分）如主动性、高雅性、创新性、合作性。（共四次） （3）减分项 严重失礼行为，情节严重，影响恶劣，且经礼仪教师、班主任进行行为矫正无效的，扣60分。,
