《【部编版】2019年春八年级下册语文:第22课《礼记》二则虽有嘉肴ppt精选教学课件》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【部编版】2019年春八年级下册语文:第22课《礼记》二则虽有嘉肴ppt精选教学课件(22页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、,虽有嘉肴,R八年级语文下册,学习目标,1.了解本课作者及其代表作品。 2.积累掌握一些文言词汇,疏通文意。 3.理解并体会本文论述的道理。,新课导入,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”告诉我们一个真理:实践出真知。这条真理被历代人所认可,它出现在好多作品中,同样我们今天要学的虽有嘉肴也蕴含有这样的道理。,礼记是中国古代一部重要的典章制度书籍,儒家经典著作之一,西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇。,走近作品,礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集,是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 , _,记录 等的问答,记述
2、 。,儒,仪 礼,儒 家,仪礼,周礼,小戴礼记,孔子和弟子,修身作人的准则,礼制、礼仪,解释仪礼,学记是礼记中的一篇,写作于战国晚期,不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 学记文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。,嘉肴( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( ) 教学相长( ),yo,qing,yu,xio,zhng,字词积累,虽有嘉肴 虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 虽有/至道,弗学,不知/其善也。 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/
3、能自反也; 知困,然后/能自强也。 故曰:教学/相长也。 兑命曰“学/学半。” 其/此之谓乎!,整体感知,课文翻译,虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。,美味的菜,味美,最好的道理,好处,所以,不通,理解不了,即使有美味佳肴,不去品尝,就不知道它的味道鲜美;即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。所以通过学习才能知道自己的不足,通过教人才能感到(有些知识)理解不了。,知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。兑命曰“学学半。”其此之谓乎!,自我反思,自我勉励,教和学互相促进,教别人, 也能增长自己的学问,教人是学习的一半
4、。第一个“学”同“敩”,教导,表示推测,知道自己的不足,这样以后才能反省自己;感到不了解,这样以后才能自我勉励。所以说:教学与学习互相促进。尚书兑命说:“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧?,2.本文说明了什么道理?,实践出真知,教与学互相促进的道理。,教和学的关系 。,1.本文论述了哪两者之间的关系?,内容探究,1.文章是怎样论证观点的?请结合相关语句分析。,文章先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”类比,然后引入“虽有至道,弗学,不知其善也”,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。,合作探究,2.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说 “教学相长”的原因。,类
5、比论证和引用论证。知道自己的不足,这样以后才能反省自己;感到不了解,这样以后才能自我勉励。所以说:教学与学习互相促进。,1.多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。文章共五句,就有三句采用对偶句。 2.有较强的逻辑性。先是以类比强调学习,要实践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效(自反和自强),最后得出结论。文气贯通,层层递进。,写作特色,虽有嘉肴,类比引入,逐层论证,引用作结,弗食嘉肴,不知其旨,弗学至道,不知其善,学知不足,教后知困,不足自反,知困自强,学学半,此之谓,课堂小结,实践出真知教学能相长,本文论述了学习要重视实践的重要性,要求把明白了的道理付诸行
6、动,通过行动来证明道理是否正确,即实践出真知。另一方面,论述了教学相长的道理。,兑命曰,兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。,A.虽有至道,古义:即使;今义:虽然。,B.不能知其旨也,古义:甘美;今义:意义。,C.教然后知困,古义:不通,理解不了;今义:困难。,D.教学相长也,古义:促进;今义:增长。,词句巩固,通假字,古今异义,A.弗食,不知其旨也,名词用作动词,吃。 名词用作形容词,甘美。,B.不知其善也,用作名词,好,好处。,C.弗食,不知其旨也,词类活用,名词用作动词,吃。,学,学学半,同“敩”音xio,教,学学半,向别人学习,其,其此之谓乎,表推测。大概,恐怕,不知其旨也,它的,人不知而不愠 不知其善也,了解,理解,知道,知,一词多义,更多教学资源微信jxzy888666,A.弗食,不知其旨也。,B.其此之谓乎?,(判断句,“也”表判断),(倒装句,宾语“之”前置),特殊句式,课外积累,1.学习过程五步骤:博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。 2.学者有四失:或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 3.教育教学九原则:教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教,