1010808評鑑規準的意義.ppt

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1、2019/5/23,1,評鑑規準的意義 教學觀察部份,報告人： 教育部教師專業發展評鑑中央輔導群 陳建蒼,2019/5/23,2,A-3精熟任教學科領域知識,A-3-1掌握任教單元的教材內容 教學內容不偏離主題、能適時補充新知、教授正確的學科知識，協助學生了解學習重點。 觀察重點： 老師上課時，能依據教學進程旁徵博引，展現對於教學內容的精熟。 老師上課時，能隨時因應學生問題，展現對於教學內容的精熟。 觀察示例：老師用PPT列出7個任教單元重點，並用學習單以講述方式逐條說明，在輔以實作練習，整節課符合教學目標，有效掌握該單元重點。 。,2019/5/23,3,A-3精熟任教學科領域知識,A-3-

2、2有效連結學生的新舊知識或技能 教師在教授新教材時，能幫助學生先行複習先備知識或技能，作為銜接新學習的基礎，以協助學生建立知識架構，有助學習遷移。 觀察重點： 老師在教學時，能提示與新教材相關的舊概念，並注意兩者之間是否具有實質邏輯關係。 在教學過程中，能夠隨時利用學生學過的知識，引導學生學習新概念。例如：提到過去曾經學過的單元名稱、主題、內容，用以解釋或說明此次新教的概念或原理原則等。 觀察示例：老師在教授函數圖形畫法前，先運用學生以前學過的二元一次聯立方程式部份例題(f(3)=3a+b=4以及(-2)=- 2ab=-1)。,2019/5/23,4,A-3精熟任教學科領域知識,A-3-3教學

3、內容結合學生生活經驗 老師能將學生日常生活經驗，納入教學活動設計之中，以引發學生學習動機、促進學生學習。所舉的例子，能切合學生的生活經驗，並能與教材內容相關。 觀察重點： 老師在一開始上課時，能選擇相關的學生生活經驗，作為開啟學習主題的起點。 老師介紹或解釋新的概念時，可以運用學生日常生活的觀念、用語或例子等加以說明，以提高學生學習的興趣和效果。 觀察示例：上英語會話課，老師請同學們念7-Eleven，並由此作為會話的主題。 老師請學生看準備好的口布材質，說明這四種材質其實也用在同學們的衣服上，而且同學們家的很多布巾也有這幾種。讓學生了解餐巾的使用經驗。,2019/5/23,5,A-4清楚呈現

4、教材內容,A-4-1說明學習目標及學習重點 老師教學時，能夠提列教學目標並說明教學重點，明白告訴學生這堂課預期的學習成果和學習重點。 觀察重點： 老師在一開始上課時，即能利用板書、投影片、口述、學習單之填寫或讓學生回答討論等方式，對學生提示該堂課的學習目標。 老師在上課時，進行任何一個小單元的教學，都會在剛開始進行教學時，運用適當方法提示該段教學的重點。 觀察示例：上國文課，老師只在黑板上寫下第十四課，單元主題是再別康橋。這樣是不夠的 。 老師透過學習單列出7個今天的上課重點，包含：口布/餐巾的由來、口布的用途、口布的材質、口布的選擇、餐巾的摺疊要領、口布的造型分類、口布摺疊分類，清楚說明今天

5、兩節課的學習重點。,2019/5/23,6,A-4清楚呈現教材內容,A-4-2有組織條理呈現教材內容 老師教學時，能把握由簡單到複雜、由近到遠等原則，以循序漸進，能以提綱挈領方式，循序漸進提示教材內容重點。 觀察重點： 老師在進行教學時，會從簡單的概念先呈現，再呈現複雜的概念。 老師在教學時，會運用教過的簡單概念，綜合成複雜概念。 不能以主觀來認定（例如是否有1234點） 觀察示例：上英文課，老師先教導單字及片語，然後再運用這些單字及片語進行句型的說明與應用。 進行函數圖形單元之前以練習說明函數、未知數和函數值的推算，並復習二元一次方程式的概念，以課本的練習題提供學生練習。,2019/5/23

6、,7,A-4清楚呈現教材內容,A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能 老師於上課時能清楚說明教材內容重點，並解答學生疑惑。 觀察重點： 老師上課時，能清楚呈現概念的重要屬性或特徵、條件。 老師上課時，能清楚解說原則的由來，並進一步多方舉例作練習。 老師教導技能時，以條列呈現步驟，清楚示範每個步驟如何進行，並提供練習或實作以精熟學習內容。 觀察示例：老師告訴學生在刀刃擦拭時的方向，刀刃要朝左；練習口布摺疊時邊示範邊說明口布分為正反兩面，布邊在外面的叫反面，沒有布邊很漂亮的叫正面，清楚說明了重要概念。,2019/5/23,8,A-4清楚呈現教材內容,A-4-4提供學生適當的實作或練習 老師在某階段

7、的教學後，能提供學生練習或分派作業，協助學生瞭解並熟練學習內容。 觀察重點： 每一單元或概念講授完後，老師會在課堂中，提供應用此概念的練習活動。 每一教學單元或教學段落結束後，老師會分派作業，來幫助學生學習。 尤其是技能的學習一定要有練習。 觀察示例：老師先運用課本隨堂練習題請同學練習，並在示範第一個方程式圖形畫後，不給提示請同學試畫第二個圖：f(x)=-2的圖形，請同學接著練習4個圖形；再以黑板上的5個例題，採問答方式逐題請同學說明檢查圖形的重點，使學生熟練學習內容。,2019/5/23,9,A-4清楚呈現教材內容,A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型或引導價值觀念 教師教學時能，能引導或協助

8、學生澄清主副學習的價值觀念，使學生能辨別不同價值之間的差別，並作合理的判斷 觀察重點： 以價值為主的教學，如道德教學，老師引導學生，就所呈現的價值觀念，做合理的判斷； 以認知或技能為主的教學，如國語，老師能引導學生對於教學過程中所衍生的價值，做合理的判斷。 觀察示例： 老師以同學解f(x)=ax+b 為例，說明未知數重點在知道a和b才能算出x，來提醒學生易錯誤類型並澄清迷思概念。 老師請同學在課本159頁將常數函數和線型函數的重點畫起來，並提問：有一個線型性函數，你們能不能直接說他一定是一次函數？，以澄清學生迷思概念。,2019/5/23,10,A-4清楚呈現教材內容,A-4-6設計引發學生思

9、考與討論的教學情境 老師能設計學習情境，引發學生思考學習內容，並促進同儕之間的討論，進行師生討論、小組討論或小組發表。 觀察重點： 老師能設計與主題有關的情境。 該情境可引發學生思考與討論。 重點在於教師引導後的學生參與的師生討論、學生討論、發表意見等互動。 觀察示例：老師以問答方式，如函數與函數值可否相互推算？以f(x)=axb算式為例，請學生說出未知數的數量並練習f(3)=4及f(-2)=-1這兩個等式，並以問答方式請學生說明線型函數的定義和圖形，導引學生思考與討論。學生對於老師所提的問題，都能有所回應，而且回應者常常都不只一位。,2019/5/23,11,A-4清楚呈現教材內容,A-4-

10、7適時歸納學習重點 老師在每節課的過程中或結束前，能適時將該節或該段落的教學內容加以摘要，並總結學習要點，幫助學生學習完整概念。 觀察重點： 每一章節或教學過程中的段落結束時，老師能運用各種方式，例如在黑板(以板書方式)或以口頭問答方式等，進行重點歸納。 在一節課結束前，老師能運用各種方法，總結該節課的學習要點 觀察示例： 老師以 f(X)=-2的圖形進行劃記，提問學生檢查圖形的重點：X、Y之間的關係，歸納如何畫函數圖形。 老師在課程結束前請學生翻開課本159頁劃重點，並歸納線型函數的圖形及一次函數、常數函數和線型函數的關係。 。,2019/5/23,12,A-5 運用有效教學技巧,A-5-1

11、引發並維持學生學習動機 老師在教學初始時，能引起學生好奇、探索、控制、嘗試等內發性的行為動機；在後續的教學過程中，能提供相關的教材或活動，吸引其專注於學習活動。 觀察重點： 老師開始上課之初，能選擇和學生生活相關或有興趣的觀念或例子，作為切入主題的起點。 教師能設計安排足以維持學生注意力的事物或學習活動 觀察示例：老師問學生：最近大家流行養什麼寵物？狗狗？貓咪？黃金鼠？為什麼？然後引進上課主題滅鼠週-談公共衛生,2019/5/23,13,A-5 運用有效教學技巧,A-5-2善於變化教學活動或教學方法 老師能配合教學內容、場地與學生需要等，運用各種教學方法，例如：講演、練習、討論、演示等，以提升

12、學生學習效果。 觀察重點： 教案設計所選擇之教學方法，能考量學生學習的需要。 教學過程所使用的各種教學方法，例如：講演、練習、討論、演示等，確實能符合學生學習的需要。 就不同的學生狀況使用不同教學策略。 觀察示例：上物理課時，老師先以影片欣賞教學讓學生觀賞瓜熟落地的片段，再運用討論教學法讓學生針對這一段影片討論學生所發現的，接著使用發表教學法讓學生進行發表，最後運用講述教學法介紹並引導出地心引力的概念。,2019/5/23,14,A-5 運用有效教學技巧,A-5-3教學活動中融入學習策略的指導 包括一般性學習策略與特定領域學習策略兩種，強調教師除了教以外，更要指導學生如何有效的學。 觀察重點：

13、 一般性學習策略：係指不限定於某一學科領域，皆可適用的學習策略。如：複述、組織、心像、意義化、注意力集中、找重點、學習監控與調整等。 特定領域學習策略：係指閱讀、寫作、數學、自然、社會、藝術等學習領域，各有其獨特適用的學習策略。例如閱讀的閱讀理解策略、寫作的計畫策略、數學的解題策略等。 就不同的學生狀況使用不同教學策略。,2019/5/23,15,A-5 運用有效教學技巧,A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行 不同教學模式動態教學與靜態教學之間的轉換 不同教學活動的改變過程是流暢且迅速的。 觀察示例:教師先進行實驗歷程的說明、展示實驗工具、並指派各組學生工作任務，再由各組學生自行操作,201

14、9/5/23,16,A-5 運用有效教學技巧,A-5-5有效掌握時間分配與教學節奏 老師在教學活動的進行，能考量師生互動與學生學習需求及反應，彈性地分配時間並維持流暢的教學節奏。 觀察重點: 教師能以活動性質與學生學習需要，分配各個教學活動時間。 老師對於教學能夠依據實際狀況，掌握教學節奏以維持教學的流暢性。整堂課的學習活動快慢有序，有如一首音樂的節奏安排。 觀察示例:上課五分鐘後，數學老師以十五分鐘進行公式說明及例題演示，花費三分鐘在黑板上抄寫二道題目，分配十五分鐘給學生練習，以最後的七分鐘檢討，有80%的學生二道題全對。,2019/5/23,17,A-5 運用有效教學技巧,A-5-6透過發

15、問技巧，引導學生思考 老師能依據教材內容與學生程度，由淺而深的設計問題，藉由不同程度的問題，例如：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等層次，啟發學生思考。 老師發問後，能給予學生三秒鐘以上的時間思考，然後回答問題。如果是分析應用型的需要更長時間。 老師能針對學生回答繼續提出與此一主題相關的問題。 老師能根據學生們的回答，引導學生整理或由教師歸納出學生回答的重點或概念。,2019/5/23,18,A-5 運用有效教學技巧,A-5-6透過發問技巧，引導學生思考 觀察重點 老師在教學設計時，能預先準備不同層次的問題。能提出基礎的知識、理解性問題。根據學生的學習反應，再逐步提出較高層次的應用、分析和評

16、價等問題，引導學生思考。 老師每次發問後，能給予學生至少3秒以上的思考時間。 老師在學生回答問題之後，能據學生的回答內容，繼續提出延伸性的問題，使學生能進一步地思考與探索。 老師能根據學生們的回答，整理出主要的重點，引導學生自行整理出回答的重點。,2019/5/23,19,A-5 運用有效教學技巧,A-5-6透過發問技巧，引導學生思考 觀察示例：上物理課摩擦力的單元時，以推動拋錨的汽車為例，提問為什麼汽車開始運動前要費很大的力氣才能推動，但一經推動後，則不必太費力即可保持汽車運動？之後，再提出有關摩擦力的相關問題，例如：什麼是靜摩擦力？什麼是動摩擦力？ 老師請同學就慣性定律舉出生活上的實例，先等待至少三秒鐘之後，再請同學分別回答。 老師問：那一種多邊形只有一個內角大於180度？學生回答：凹多邊形，之後，老師繼續延伸下一個問題，凹多邊形還有哪些重要的特徵？ 老師展示許多的三角形，並一個一個詢問同學。經由同學們的回答之後，老師引導學生將學生回答的三角形名稱，歸納成直角、銳角和鈍角三角形。,2019/5/2