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1、, 静 女 聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 的 吟 唱 感 受 公 元 前 东 方 文 明 的 辉 煌,指导思想,以活动贯穿，激活课堂： 让学生口动、手动、身动、心动， 实现思维的碰撞、心灵的共鸣。,第六单元 二十一课,基础模块 上册,中职语文 教材,高等教育 出版社,03,理解诗意 美读成诵,感悟质朴纯真爱情 树立积极价值取向,掌握细节想象方法 品味诗歌丰富内涵,学习重点难点,揣摩方法 美读诗文,想象体悟 丰富内涵,重点,难点,对古诗文有一定的阅读、欣赏基础和理解能力， 思维活跃，对艺术美的领悟能力较强。,一年级 学前教育专业学生,思考容易片面，观点容易偏激。,语言表达能力 诵读能力 活
2、动创编能力 思辨力,缺乏对诗歌意境美的深刻领悟。,教法,兴趣,任务驱动法,读书指导法,对比学习法,学法,主体,诵读法,竞赛法,讨论法,预习案,发放预习指导资料，对学生的创作予以协助。 1、上网搜索关于诗经的知识； 2、组内交流，练读课文，理解诗意； 3、想象静女的美及“搔首踟蹰”的情境，以优美文字表述，可借助剪纸、绘画等形式进行创编。,成果展示,学生作品,教学过程,诗歌导入,这首诗歌片段中提到的作品，是我国的哪部诗集？ 你从哪里判断？,（一）激情导入 初感诗风,我们，真的应该庆幸， 拥有了这么一部诗集： 在历史长河流淌的三千年时光里， 有无数心灵与你相遇， 激荡起璀璨的电光云霓！ 你四字的组合
3、，构建了中国文化的方阵， 你音韵的铿锵, 哺育了中华诗意的灵魂！,（一）激情导入 初感诗风,诗经是我国第一部诗歌总集： 1、一共收录了多少篇诗歌？ 2、收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？ 3、这些诗歌按体制可以分为哪几类？,知识交流,经典回顾,步骤,通过三步诵读，揣摩课文的节奏之美、旋律之美。,审美趣味,美读诗歌,视频欣赏,组内练读,小组比赛,（二）美读感知 渐入诗境,对比阅读,课文改写,（三）品读鉴赏 体悟诗情,细节想象,1、静女其姝 2、搔首踟蹰,（三）品读鉴赏 体悟诗情,细节想象,1、静女其姝,（三）品读鉴赏 体悟诗情,细节想象,2、搔首踟蹰,（三）品读鉴赏 体悟诗情,细节想象,（三）
4、品读鉴赏 体悟诗情,3、贻我彤管 4、自牧归荑,情境三： 笛子不只是礼物。 静静的夜晚， 一轮满月在中天， 满满的都是想念。 我拿起红红的彤管， 和着月光，用心吹奏， 吹出的，不只是婉转 ,情境四： 漫步在乡野田间，阡陌纵横，远远 看到白鹭在水边翻飞。 我握一束荑草，嗅闻它的清香，放到 口中，品味到的不只是春天的甘甜，也是 你粲然一笑的容颜，是心上人的心意与温暖。,设计目的： 提高想象、创编能力， 探究作品之美， 突破教学难点。,讨论,美丽彤管与当今时代的抗衡,（四）时空对望 拓展深化,对比,课文改写（二）,（四）时空对望 拓展深化,静女（三） 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟躇。 静女其娈，贻我房产； 房产有炜，说怿女美。 静女其妍, 贻我宝马； 诚女之为美，美人之贻。,总结延伸,历史发展到键盘敲击的时代： 科技与历史遥望，物质与心灵抗衡。,1、深情诵读,（五）延伸诗韵 寄语总结,作业,自主选择,审美趣味,1、课下整理感悟，向校刊绿苑投稿。,2、美读课文，或选择自己喜爱的诗经 中另外一首经典作品，进行朗诵创作。,审美趣味,板书设计,审美趣味,教学反思,课前预设与课堂生成并重。,亮点：学生的学习热情非常高。,通过激趣设疑，学生合作探究，对课题进行了延伸、拓展、 丰富，对学生进行了诗意审美和情感熏陶。,微课,
