《颐和园讲稿--定稿2创新说课大赛教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《颐和园讲稿--定稿2创新说课大赛教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、颐和园讲稿尊敬的评委、老师们，下午好！【P2】很荣幸与大家分享我的创新教学设计导线路 忆经典 三品颐和园。【P3】本课将颐和园基础知识融入导游工作中，当学生应用所学介绍概况、选择线路、讲解景点时，知识的价值得到了体现。本课以“为浙江初中生游客讲园林”为任务，以导游讲解的三步骤“跟着地图讲概况回忆经典选线路-跟着导游品园林（意境）”贯穿教学，将零散知识点串接成线。以“看（地图）、听（散文）、观（视频）、读（导游词）、画（布局）、析（接待计划），思（线路），选（线路）、答（问题）、练（讲解）等多个活动激发学习兴趣，激发学生从“园林之景”“园林之趣”“园林之韵”三个维度品读园林。 我将从教学目标及内
2、容、教学对象及方法、教学过程、教学反思四个方面阐述我的教学设计。【教学内容分析】本课选自中职旅游专业核心课程旅游文化项目五任务二 中国古典园林举要，教材简介了7处中国著名园林，若在45分钟课堂内，面面俱到，必然会是流水账式的教学。因此，“取”哪个园林作为课内教学内容，“舍”哪些作为课外学习内容显得尤为重要。鉴于本课授课对象生活在有着诸多私家园林的江南水乡，对拙政园、留园等私家园林是有感性认识的，学习有基础，而对远在北方的皇家园林是陌生的，掌握较困难。我选择一处皇家园林作为为课堂教学的内容，这样学生既能初识“皇家园林”，又重温了“私家园林”。颐和园被誉为皇家园林博物馆，它的历史折射了中国封建王朝
3、的兴衰史和民族的被侵略史，学生在学习时知荣辱爱祖国的意识也得到了升华。同时，颐和园也我国游客接待量最多的园林， 是导游必知的景点。因此，我选择我将颐和园作为课堂教学的内容。【教学目标】学生应用信息化手段学习知识，能准确描述颐和园的概况，能列举颐和园的主要景点；能介绍颐和园的游览路线并简要描述其“皇家特色”和园林意境，并能将这些知识融入讲解中，为游客提供个性化的讲解，从而体验了导游工作，培养了导游意识，升华了爱国情感。知识目标能力目标情感目标1.能准确（位置、布局、简史），能列举2.能介绍3.能简单描述颐和园的“皇家”特色和园林意境。1.能搜集并整合信息为“导游”工作所用；2.能运用导游基础知识
4、为游客提供针对性的导游讲解；3.具有信息化学习意识，有信息化学习能力。1.具有专业意识，以导游的视角，以导游的方式解决问题；2.重温历史，升华爱国情感。【教学重难点分析】基于以上分析，我将将颐和园的地位、历史、皇家特色等概况定为教学重点，并以模拟讲解、趣味游戏、图表归纳等方式予以巩固；将颐和园诗词文化及为游客提供个性化讲解作为教学难点，并以播放视频、提问设疑、教师讲授等予突破。【学情分析】本课授课对象为旅游专业高一学生，（此段前面已提，PPT问题保留）他们生活在有着诸多私家园林的江南水乡，对拙政园、留园等私家园林是有感性认识的，学习有基础，而对远在北方的皇家园林是陌生的，掌握较困难。多数学生由
5、于缺乏导游实践经验，不知如何将知识转化为讲解；部分学生学习目的不明确，学习兴趣不持久。此外，他们热衷于用电脑、手机等设备与人交流，具有初步的互联网知识，对信息化课堂充满期待。【教法学法】因此，本课采用了情境教学法，全课以北京导游讲解颐和园为职业情境，情境的发展引出教学的开展，学生在角色体验中知岗爱岗并持久学习动力。教师巧妙地将“导游颐和园”工作分解为“面线点”三步骤，由任务引导学习，并以信息化手段辅助实施，学生自主体验积极参与。 （教法：情境教学法、任务引领法；学法：角色模拟学习法、体验参与式学习法）本课分为岗前准备、上岗体验、岗后提升三个步骤。岗前准备即课前活动课前，学生登录平台获取“岗前活
6、动任务书”。学生需要做好三项准备，通过自主学习，通过在线知识测试，从而储备导游基础知识，教师根据考试结果把握教学知识难点；登陆“颐和园虚拟游览网站”，听一听电子导游讲解，逛一逛园林，为“导游讲解”工作奠定技能基础。最后参照行程单，“制定一份接待计划”。从学生们递交的接待计划中，可以看出，他们细致地分析了客人的喜好，一致认为游客的需求决定导游讲解的内容及讲解的方法。课前热身活动达到了预期的目的。上岗体验即课堂教学，为1课时。教师将景点讲解工作三步骤“读地图-选线路-讲景点（面线点）”对应为颐和园概况、颐和园线路、颐和园景点三个学习内容。【学生活动：看（视频）、读（导游词）、画（布局）】首先，教师
7、播放一段颐和园导游视频，提问导游带团进入景区第一处讲解的站位点和内容是什么？师生共同分析，得出的结论是游览图是颐和园布局、概况的最完整呈现，导游进园前要带领游客读懂游览图，为游客讲解园林概况。从而引出教学第一环节“看地图，讲概况图游颐和园”。学生从学习平台打开一篇“填空版颐和园概况导游词”，该导游词包括颐和园地位、历史、布局等诸多知识点，要求学生完成填空后“读一读”导游词，并在“地图”上画出颐和园的布局。该环节考察了学生课前自主学习的效果，巩固了重点知识，体验了导游讲解。【学生活动：析（行程单），思（线路），听（散文），选（线路）】颐和园占地面积有290公顷， 选择合理的游览线路是成功导游的前
8、提。学生打开课前下载的“颐和园新天地”app，上面清晰的显示了三条主要游览线。哪条才是最好的呢？热烈讨论中，进入了新授课第二个环节“选线路、进园林书游颐和园”。教师呈现旅游接待计划单，。并播放了一段散文朗诵颐和园，这是一篇学生耳熟能详的语文课文，教师要求学生在游览图上找一找文中提及的景点，将点连成线。学生完成活动后发现，文中的作者的游览路线与东线基本一致。此环节以听散文、选线路任务激发了学习兴趣；以看地图，圈景点活动加深了记忆，并且引导学生体验了如何在生活中积累讲解资源为导游所用的方法。【学生活动】课堂第三个环节，“导”游颐和园是本课的难点，教师结合接待计划给出了“如何为浙江游客讲颐和园”“如
9、何为中学生讲颐和园”“如何提升园林讲解的文化品位”三个子任务，并分别设计了三个课堂游戏。（“寻找西湖的影子”“趣味问答猜一猜”“名句名景连连看”） 【学生活动：挑（特色）、组（语句）、比（图片）、仿（讲解）】游戏一，“寻找西湖的影子”。游戏中呈现出一组西湖和颐和园的图片，颐和园的建造是以杭州西湖为蓝本的，两者有很多相似景点，学生通过认一认家乡的景点，找一找颐和园与西湖的相似点，深化理解。随后，学生点击颐和园APP中“东宫门”景点，从电子导游词中挑选出描述皇家园林特色的语句，组织成一片简短的“皇家园林”导游词讲解，并模仿电子导游讲解。最后，教师将西湖与颐和园特色结合对比，为学生示范了讲解了一段导
10、游词，学生从中领悟了如何用游客熟悉的事物作类比，深入浅出讲解的方法。【学生活动：答（问题）、练（讲解）】为完成“为中学生讲解颐和园”这一任务，导游需要具备更全面的知识，讲解要注重互动技巧。游戏二“能工巧匠猜猜看”中，教师给出系列图片，并提出了“仁寿殿外龙凤陈设的实际用途是什么？仁寿殿外的大水缸有什么用？戏楼的建筑有何玄机？”等一系列问题。学生竞相答题，并将答案融入讲解中，课堂气氛到达高潮。最后，课堂呈现若干颐和园的“楹联、匾额、诗词”，要求学生连线赏析，师生共品园林意境。至此，本课从概况、线路、景点三个层面了解了颐和园。课末，师生共同完成“颐和园归纳表”。并登陆虚拟游览网站，结合将本课所学园林
11、特色、讲解方法综合模拟讲解颐和园导游词。灵活应用中巩固知识、提升技能。师生用投票器进行评价。课后，教师要求学生以杭州某旅行社导游的身份，模拟为某北京老年大学旅游团讲解江南园林西湖刘庄。学生制作了详细的游客心理分析表，实地走访了刘庄，搜集素材，拓展了园林知识，重温了讲解技能。并将讲解视频上传至学习平台与人分享，师生共评价。 最后，说我对教学的反思。本课以视频直观呈现岗位情境，以手机APP真实再现景观，以教学小游戏趣味突破深奥知识，化繁为简，化难为易，破除了学生的畏学情绪。信息化平台共享了教学资源，课堂教学不再局限于知识的传授，而重在知识的内化和技能提升。这样的教学形式对课前学习的自觉性有了更高的要求，需要充分发挥教学平台的数据统计功能加强管理。同时，教师在准备课堂教学之余要花更多的课余时间来分析学情、在线答疑、搜集资源，教师要更讲奉献、懂行业、多实践。信息化教学，课堂内外皆风景情境化课堂，知识技能获双赢感谢您的聆听与指导！
