《缺铁贫参赛授课教案2附任务单创新说课大赛教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《缺铁贫参赛授课教案2附任务单创新说课大赛教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2012年全国中等职业学校医护类专业“创新杯”说课比赛参赛作品参赛选手：鲁红选送单位：济南护理职业学院缺铁性贫血病人的护理评估 课前指导学生按照要求编排情境短剧我是否患了贫血场景：社区卫生中心人物：护士、贫血患者、旁白各一人要求：1、剧中护患双方的交流内容涵盖上节课贫血的三个知识点贫血的定义、临床表现、诊断指标2、仪表端庄，举止大方得体，语言清晰流畅。教案附页教学步骤教学内容师生活动设计意图 唤情导入（7分钟）复习旧知：贫血的定义、分类、临床表现及诊断指标。学生：表演情景剧我是否患了贫血教师：点评，顺势引导激励，展示课件由贫血的分类到入新课，板书课题，PPT展示课时目标。复习巩固上节课内容，吸
2、引学生注意力，引发对本节课的关注，培养学生的职业意识，增强责任感，提高语言表达能力，实现情感目标激趣探究（32分钟）任务一：找出缺铁性贫血的病因。分解为两个小任务：1：找出婴幼儿和育龄期妇女贫血高发的原因。知识点：病因一 需要量增多，摄入不足教师：布置任务，出示两张图片，提出问题：为什么婴幼儿和育龄期妇女更容易发生贫血？ 学生：分组讨论通过图片及语言引导学生自主学习，通过讨论加深理解，加强合作意识，同时从简单问题入手，增强学生继续学习的自信心，消除她们对理论知识的畏难情绪。 2：找出短片中主人公两次贫血的原因。视频短片：隐藏在贫血背后的恐怖病因知识点： 病因二 慢性失血是成人缺铁性贫血最常见、
3、最重要的原因导致慢性失血的疾病：消化性溃疡、消化道肿瘤、痔出血、月经过多等。病因三 吸收障碍铁的吸收部位在十二指肠和空肠上段促进铁吸收的因素有胃酸、维生素C；抑制铁吸收的因素有浓茶、咖啡、牛奶及某些食物成分。阶段测评（见任务单）连连看：找出下列贫血的病因并连线。教师：播放视频，布下三个悬疑，即三个问题引发学生思考悬疑一：“短片主人公贫血的真正原因是什么？” “为什么需要做胃镜检查？”悬疑二：“胃癌是如何导致贫血的？”悬疑三：“患者胃大部切除手术一年后又发生贫血，为什么？”教师用语言和视频引导学生主动探究，学生：观看视频后通过自主学习、小组讨论、看课本，找出贫血与消化系统及其他相关疾病的关系。最
4、后完成任务单上的连线题，在组内交流，派一名代表公布本组答案，组间互评，教师点评，实现查漏补缺，共同提高。以学生喜欢的视频短片的方式激发学生学习兴趣，引发主动思考，用问题引导学生，通过小组讨论得出结论。体现了以学生为主体，教师为主导。视频呈现出的是一个典型的贫血病例，包括病人的起病情况、病情发展，症状、心理变化及就医的整个过程，与实际生活场景和临床紧密联系，实现理实一体目标。用连线题形式，练习面广速度快，查漏补缺，知识再现。小组互助完成任务，培养学生的合作意识，同时提高学习效率，巩固加深记忆。突出重点，突破难点任务二：学会观察缺铁性贫血的特殊临床表现。视频新闻： 奇人吃草34年受追捧图片：缺铁的
5、典型表现口角炎、舌炎、反甲表格：缺铁的特殊临床表现知识点：1贫血的一般表现症状：乏力易倦 头晕眼花 心悸气急 体征：皮肤黏膜苍白2缺铁的特殊表现粘膜损害：口角炎、舌炎皮肤毛发指甲反甲 神经精神症状异食癖 教师：播放视频，调节课堂气氛，提出问题问题：“这是特异功能吗？”，激发学生好奇心。进一步通过讲解异食癖的原因，展示典型体征的图片，引导学生，最后共同完成表格进行总结。 学生：观看视频后思考异食癖的原因，观察图片，对比归纳特点，加深记忆，最后完成表格。紧张的探索之后通过播放新闻的方式调节课堂节奏，吸引学生兴趣，进入新一轮探索，导入任务二的学习。这个设计使课堂张弛有致，节奏合理。千言万语不及一张图
6、，通过图片，将静态的文字立体化，直观呈现出组织缺铁的典型体征，加深理解，强化记忆。表格的形式比较清晰，一目了然，方便记忆。突出重点任务三：说出缺铁性贫血的实验室检查特点。分发缺铁性贫血病人化验单图片：正常细胞性和小细胞低色素性贫血的血涂片对比。知识点：1血象：小细胞低色素性贫血典型特点2骨髓象：红系增生活跃3血清铁蛋白降低缺铁的诊断依据阶段测评（见任务单）划一划：标出病例中组织缺铁的特殊临床表现和异常实验室检查指标。 教师：为每组同学准备并发放贫血病人的化验单，引导自学，课件展示正常和异常血涂片对比，让学生观察后找出差异，总结小细胞低色素贫血的血象特点；以仓库与货架的关系比喻储存铁和功能铁的关
7、系，引出铁蛋白是储存铁的一种形式，血清铁蛋白降低代表铁缺乏。并让学生体会感悟到铁缺乏的早期并不表现出贫血的症状。学生：根据化验单的异常检查项目对照课本进行自学，观察对比，发现总结出小细胞低色素性贫血的血象特点。最后完成任务单上的划线题，组内互助学习，组间交流评比，教师总结点评，给予鼓励。用真实的化验单让学生提前接触临床，激发学习热情，实现理实一体化。图片演示和比较法，培养学生观察分析问题能力，提高自主学习能力。用划线题的形式提高课堂效率，实现知识的重新，加深记忆。小组互助完成任务单上的题目培养学生的合作意识，同时查漏补缺，提高学习效率，巩固加深记忆。巩固提高（4分钟）小结本课内容每堂课的保留环
8、节：千题百练教师：课前搜集护考模拟题和真题，小结本课后，带领学生练习，讲评知识点，公布正确答案。学生：参与课堂小结，做练习题，巩固加深记忆。考取护士资格证书是学生从事护理工作的基本条件。可以说是我们教学的目标之一，也是学生学习的动力之一。尤其对临床课教师来说，课堂中讲授的知识点必须符合护考大纲要求。因此设计了此环节。强化巩固知识点同时，提高学生的应试能力，让她们提前进入备考状态拓展运用（2分钟）布置课后作业：以小组为单位绘制与贫血的预防相关的宣传海报。宣布组织学生去社区宣传贫血知识的计划教师：布置延伸作业，提出建议；宣布进入社区服务宣传的计划。学生：积极响应，踊跃报名参与通过制作宣传海报及进入
9、社区宣传服务，再次调动学生的学习热情，引导学生学以致用，体验职业要求，增强职业意识。板书设计教学反思本次课的亮点是：1、选用任务引领法，让学生带着任务学习，有明确的学习目标；选用问题探究法，让学生带着问题学习，激发了学生的学习兴趣。通过唤情、激趣、设疑、导思等环节的设计，让学生动脑，动手，动口、动情，变被动接受为主动求知，收到了良好的学习成效。2、较好的把握了课堂节奏。我在教学中插播视频短剧、新闻动画，在每一个环节都给学生一个兴奋点，传授知识的同时活跃了气氛，使课堂张弛有致，自始至终牵动学生注意力，有效地突破了重点，化解了难点。不足之处：对于个别基础知识过于薄弱的同学，宜在课前充分布置好相关的
10、预习，并于课上给予更多得关注。 任 务 单 第六章 第二节 缺铁性贫血病人的护理（一）任务一，找出缺铁性贫血的病因连连看：将下列患者贫血的病因进行归类并连线患者性别年龄健康史1女27岁需要增多摄入不足妊娠七个月2男40岁有十二指肠溃疡病史3女2岁喜欢吃零食和快餐4女36岁有月经过多病史5女42岁慢性失血喜欢饭后饮浓茶6男33岁患有痔疮7女9个月母乳喂养，未添加辅食8女29岁只吃素食9男55岁吸收障碍胃大部切除手术后10女38岁有钩虫病史11男60岁结肠癌12男57岁慢性萎缩性胃炎任务二，学会观察缺铁性贫血的特殊临床表现任务三，说出缺铁性贫血的实验室检查特点 划一划 ： 标出病例中组织缺铁的特殊
11、临床表现和异常实验室检查指标。 19岁的沈丽是一名大二学生，半年来感觉特别乏力，口角经常发炎，还出现了头晕，耳鸣、眼花等症状，并时常在活动后出现心悸。最近感觉学习比较吃力，上课注意力不能集中，记忆力下降，学习成绩也开始下滑。放假回来，家里人注意到她的面色不如以前红润了。于是在妈妈陪同下来到医院检查身体。 护理体检：口唇、睑结膜苍白，皮肤干燥无光泽，毛发干枯易脱落，指甲脆裂易断呈匙状。实验室检查: 血常规 ： 血红蛋白 60g/L，红细胞 2.21012/L 血象 ： 红细胞大小不等，以细小细胞为主，中央苍白区扩大。 骨髓象： 红系增生明显活跃 血清铁蛋白： 8umol/L 大便检查： 隐血试验阴性 诊断：缺铁性贫血
