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1、2015年全国中等职业学校信息化教学大赛之“创新杯”说课大赛说课稿致橡树我必须是你近旁的一株木棉作为树的形象和你站在一起 教 案致橡树舒婷 课题内容致橡树授课教材高等教育出版社授课类型诗歌鉴赏课专业班级2014学前教育（1）班课时2课时授课时间80分钟一教材分析致橡树选自高等教育出版社出版的语文（基础模块）上册第五单元的爱情诗二首，属阅读和欣赏部分的必读课文。本单元选取了诗歌、散文、小说等体裁的文学作品，重点是把握不同的文体特点。致橡树是朦胧派代表诗人舒婷的一首爱情诗，学习本诗，一方面要感悟诗人独立、平等的爱情追求。另一方面要学习把握诗中意象和情感来鉴赏诗歌的方法。【教学目标】（1）知识和能力
2、目标：把握诗歌意象和诗人情感，掌握鉴赏诗歌的一般方法，提升中职学生文学鉴赏能力。（2）方法和过程目标：提升课堂的开放性，养成学生自学和运用语文的良好习惯。（3）情感和态度目标：领会作者独立、平等的爱情观，培养学生健康高尚的人格和审美情操。【教学重点】（1） 反复诵读，感受诗歌韵味,体会诗歌意象和诗人情感（2） 感悟诗人的爱情追求，树立正确的爱情观、人生观【教学难点】诗歌意象的分析及学生诗歌鉴赏能力的培养。二学情分析我的教学对象是中职学校学前教育专业一年级的学生，全班都是女生。她们之前已有了学习诗歌的经验，能初步感知诗歌的美，但诗歌鉴赏水平还是有待提高。她们思维活跃、善于接受新事物但知识基础薄落
3、，缺乏学习的主动性，因此要贴近学生，创新课堂教学，调动学生的学习兴趣。三教学策略课前，教师把范读视频等学习资源上传到百度云盘，将网址链接到班级qq群，要求学生对照学习任务卡，安排时间自主学习。学生通过读诗歌、答题目、问问题三个环节，实现与文本的第一重对话。上课前一天，小组长收齐学习任务卡上交给老师，以便老师把问题整理汇总，有针对性地展开课堂教学。另外，布置绘画任务，学生分组合作为致橡树作画。教法上采用，“创设情境法”“诵读导学法”、“讨论点拨法”等。学法上，倡导学生的合作互动和自主探究。【教具准备】多媒体、ppt课件、百度云、班级微信群四教学过程【课前预习】提前把学习任务卡、范读视频、朗诵背景
4、音乐、作者简介等学习资源分享到百度云盘，把网址http:/ 2.诗中有哪些意象？3作者否定了哪几种爱情观？ 4，作者认为爱的基础是什么？5作者赞成的爱情观是怎样的？【课堂教学】以“读品悟”为线索展开。第一步：情境导入，唤起美感。5【播放电影泰坦尼克中的经典片段】导入语：捷克小说家米兰昆德拉说：“我们一生下来并不是完整的，于是我们终其一生的时间寻找我们那遗失的另一半。”爱情是人类永恒的主题，你们是不是被电影中男女主人公的唯美爱情所感动，今天我们要学习一首爱情诗歌，看看女诗人舒婷给我们讲述了怎样的爱情！ 设计意图：引出爱情话题，创设情境，为品读诗歌奠定感情基础。第二步：朗读评价，体味情感。15【播
5、放名家朗诵视频】（1）学生欣赏名家朗诵视频（2）小组代表上台朗诵，其她学生从节奏、情感等方面进行评价。（3）小组配乐齐读设计意图：明确本诗意象丰富，朗读时第一层要激昂有力，一吐女性心中对世俗爱情观的愤恨。第二层深情平缓，既有坚定的口吻又要有真挚细腻的表述。在听、读、评中体味诗歌情感。第三步：以画入诗，品味意象。40【小组先依次展示绘画作品】教师提出问题：说说是如何根据诗歌创作？那么诗中的意象都有哪些象征意义呢？预习情况如何？（根据学生预习情况随机教学的切入点，安排以学生为主体的活动）一探讨诗人否定的爱情观学生充当小老师分别讲解一类诗人否定的爱情，教师补充，明确象征意义。凌霄花象征的是一方攀附的
6、爱情，鸟儿象征的是单方痴恋的爱，泉源、险峰、日光、春雨象征的是一味奉献的爱。（学生展开联想和想象，结合生活实际分析）（其中的凌霄花，是一种攀缘藤本植物，需借助其它植物生长，借橡树来炫耀自己。在生活中，这一类女性，为了满足自己的虚荣心，为了渴求高贵的地位、权势等不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾。这是一种极力攀附的爱情观，在攀附中失去自我。鸟不能离开树林这个环境，又因它体单力小，无力建筑高大坚固的窠巢以抗风避雨，它只能仰仗大树的庇护。所以它反复唱着单调歌曲、频频示爱，固然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的,是单方痴恋的爱。泉源” 一味送出“清凉的慰藉”，“险峰
7、”则只是作为所爱人的铺路石，引你爱的人走向成功。还有“日光”，奉献出全部的光和热；“春雨”，全身心地滋润着对方的心田。这类爱情，是女性对男性单一的奉献，这种爱情观也是以牺牲一方作为爱的前提的。它强调的是女性的奉献与付出，而完全忽视了女性作为生命价值的存在与身心的感受。这些意象在一般诗人眼中都是被推崇、歌颂、赞美的，而在舒婷看到的却仍只是一些不能获得真正爱情的悲剧女性命运的象征。）教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判（板书）态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。二、探讨诗人向往的爱情 （1）.分组讨论画中橡树和木棉有何特点？为什么选用
8、这两个意象？换成其它意象效果怎样？指导学生要抓住橡树和木棉的本质属性，与其它意象进行对比分析。（课件展示橡树和木棉的图片和特点,可与芙蓉、牡丹等意象进行对比）明确橡树和木棉同属高大的开花植物，前者是力量的代名词，象征着阳刚的男性非常贴切。而有着红硕花朵的高大木棉，不同于其它描绘女性的意象，具有新时代女性的审美气质，这与诗人所歌咏的女性独立人格是一致的，用木棉象征柔韧的女性正是诗人立意的独到之处。（2）分组讨论诗人向往的真正爱情应该是怎样的？木棉渴望的是根的紧握，是生命的联系。而叶的相通更表明外在双方能携手共行，相互扶持鼓励。无人能懂的致意则是一种心有灵犀的言语，双方用一种自己才能明白的言语相互
9、交流，这里更有精神的相互依托。 “你有你的铜枝铁干/像刀像剑也像戟/我有我红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的火炬。”相爱的双方，将以一种怎样的姿态出现呢？应是各具鲜明的形象特征。你有你的阳刚之美，我有我的阴柔之美。作者在此采用了比喻的手法，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。教师点拨：“沉重的叹息”、“英勇的火炬”、“土地”等描写的理解。诗人作为新时代觉醒的女性，当她用独有的敏锐和真挚去感受中国漫漫历史长河中女性的悲剧性命运时，她感到难过、沉痛，
10、因此发出了沉重的叹息。作者认为，女性除了外在美之外，还应具有深刻的思想和丰富的情感。“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样勇敢、顽强的品质和热情的态度，能给别人带来光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。（3） 联系诗人经历和写作背景，进一步体会诗人情感。（课件展示诗人经历和写作背景）正如舒婷自己所言“花和蝶的关系是相悦，木和水的关系是互需，只有一棵树才能感受到另一棵树的体验，感受阳光、春雨的给予。夜不能寐，于是有了致橡树”。讨论明确：诗人所追求的是一种独立平等、心意相通，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代爱情。【学生互评绘画作品，各讲优劣。并配乐齐读】设计意图：贴近
11、学生专业，以画入诗，让学生参与教课、合作学习，真正使课堂活起来，也让学生懂得通过把握意象和诗人情感来鉴赏诗歌的方法。第四步：拓展延伸，领悟真谛。20（1） 探讨除了本诗的意象，诗歌中还有哪些常见意象。 （月亮、杨柳、长亭、竹子、菊花、红豆）（2） 播放感动中国十大人物“警嫂罗映珍：用爱呼唤生命”的故事，让学生谈谈对爱的真谛的理解。设计意图：走出文本，迁移训练，进一步提高诗歌鉴赏力。实现由诗歌到生活，使诗歌情感从心灵深处得到升华，进而引导学生树立健康、向上的爱情观人生观。课后实践活动。1.根据课堂学习和对诗歌的深入了解，完善绘画作品。上传到班级微信群分享交流。2.搜集意象丰富的爱情诗歌，在班级中
12、开展一次爱之声诗歌朗诵会。【登陆百度云盘，利用微课复习】【板书设计】 致橡树 意象 象征 凌霄花 一方攀附的爱情 鸟儿 单方痴恋的爱情 否定的爱情 泉源 险峰 一味奉献的爱情 日光 春雨 橡树 向往的爱情 独立平等的爱情 木棉 五说教学反思这一节课，我根据中职文化基础课注重“贴近学生、贴近生活、贴近专业”的课程改革目标，首先灵活运用多媒体等信息化教学手段，学生在视听感官的共同作用下，思维活跃。同时，结合课前自主学习和课堂探究，突出学生的主体地位，教师转变角色成为引导者、合作者，学生在宽松、自由的课堂氛围中，感受学习的快乐，并收获知识。另外，把语文学习与学生专业技能对接，以画入诗，平时对文化课不感兴趣的同学也积极加入了绘画创作，这让我很受鼓舞，只有真正去了解中职生的特点，才能在教学中极大激发他们的潜能！由于自己是年轻教师，教学经验还不丰富，小组讨论中时间把握和教师调控力不足。但是，教学是一条艰辛而又美丽的路，“辛”字多加一笔就是“幸”，我相信，只要我多付出一点，这条路便会充满幸福！8
