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1、直流稳压电源的制作（3课时）说课稿大连电子学校 王文艳各位评委老师、各位同仁，大家好!我是王文艳，来自大连电子学校，我说课的题目是直流稳压电源的制作与性能测试。下面我将从“教材教学内容分析、学情与教学方法分析、教学过程的设计，教学反思”这四个方面的内容来阐述我的说课题目。一、教材和学情分析本课程内容选自高等教育出版社出版由陈振源老师主编的电子技术基础与技能中项目6“直流稳压电源的制作”中最后一部分实训内容。1.教材特点教材以新课改为指导、以新大纲为依据、以应用为主线、着力突出电子技术的实用性，实施“做中学”的教学模式，注重培养学生工程应用和解决实际问题的能力，凸显了鲜明的职教特色。2.本单位内
2、容的重要性直流稳压电源无论作为实验实训设备还是各种电子电器设备电源转换模块，在人们的生产生活中有着广泛的应用。作为电类专业的中职学生，掌握相关的知识是必需的，可是如何将知识转化为实际应用的能力呢？本实训单元很好的承载了这方面的内容。学生利用3学时的教学单元完成一台三端可调式的稳压电源的安装，整个过程几乎贯穿融合了整个项目的知识体系和精华，在做中达到学习知识、巩固知识、深化知识的目的以及培养学生综合职业能力的目的。3、确定教学目标教学目标是开展有效教学的首要环节，合理的、丰富的，具有明确指向的教学目标可以从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平。在分析大纲的基础上，我对教材做了简单处理，将三端可调
3、集成稳压器的学习内容巧妙的融入到本实训单元中，将有限的课程资源转化为无限有限的形式、内容和方法，更有利于学生对三端可调集成稳压电源的理解和应用。据此确立了知识目标。本着能力为本位的培养原则，结合专业大纲和就业调研，着重培养学生的岗位技能，实现与企业零距离对接，强化岗前培训，据此确立了本单元的要实现的技能目标。中等职业学校的培养目标是不仅要培养学生的职业技能，使学生就业，还要培养学生的职业素质，使其能就业、就好业和未来发展。所以情感目标确立为培养学生对专业课程的学习兴趣、使其掌握自主探究的学习方法，感悟团结合作的意义，并逐渐形成良好的职业习惯和职业素养。4、确定重点、难点和关键点随着半导体集成工
4、艺的发展，电子产品不断向着小体积、高可靠性的方向发展，让学生掌握广泛应用的三端可调集成稳压器的相关知识就成了本单元的重点。三端可调稳压器并不能独立组成稳压电路，还必须外接一定的元件，实际应用过程中又要注意哪些问题？这便形成了本单元学习的难点。解决难点的关键是理清其外围电路元件的数量和各自的作用，并在实践中反复应用，加深理解。二、学情与教学方法分析为了讲清重点、突破难点，实现设定的目标，我在从教学方法上加以分析。1.学情分析“教学有法，但无定法，贵在得法”。得法的前提就是要充分了解和掌握学生的情况，做到因材施教、有的放矢。我授课的对象为09应用电子技术专业二年级的学生。从知识储备上分析，他们具有
5、较好的电路基础知识，大部分学生都能用万用表对电阻、电容、晶体管等元器件进行正确的识别与检测。并具备一定的整机装配与调试的能力。从认知能力上分析，中职学校的学生具有较好的形象思维能力，自学能力和意志力比较薄弱，还没形成较好的自我分析和评价能力；从心理特点上分析，中职学生，思维活跃，对生活中的各种事物都充满了兴趣好奇，对纯理论的内容兴趣不高，但是却对专业实践兴趣满满。针对这种情况，我在教学中围绕“以能力为目标、以任务为驱动、以学生为主体”的主线，总体上采用了任务驱动法，以“直流稳压电源的制作”这一任务为依托和载体，将学生放在整个教学活动中的主体地位，以学生的“听、看、思、学、练”为主体活动，配合多
6、媒体教学以及讲授法、演示法、训练法等辅助的教学手段，充分调动学生的主动性和积极性，创设了生动形象的探索情景，营造开放的学习环境和氛围，在老师的引导下，学生掌握自主、探究、合作的学习方法，提高学习兴趣，综合锻炼学生的知识能力、专业能力以及与他人协作进行项目动作的社会能力等几个方面，极大的提升了学生的自信心和成功感。三、教学过程的设计行为导向模式下的任务驱动教学，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生被动的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。本单元的主要环节设计为任务引入（10分钟）、任务
7、分析（15分钟）、知识链接（30分钟）任务实施（50分钟）、考核与评价（20分钟），拓展训练（10分钟），下面我将详细说说我的教学环节。1、任务引入组织教学，示意授课开始，凝聚学生的注意力，履行教师的课堂职责；学生的生命安全高于一切，实训室是个接近生产现场的特殊的教学环境，必须强化安全教育，并培养学生安全生产操作的职业习惯和意识。中职学生热爱生活，对各种事情充满兴趣和好奇，生动直观的形象能有效地激发学生联想，因此我积极创设生活情景：家电维修员小张的直流稳压电源损坏，你作为他的好朋友可否制作一个送给他，从而引入课堂情景。引导学生思考：“要做什么，应该怎么做”，并在此渗透自主创业的就业导向和知识技
8、能的准备。2、任务分析首先下发任务书，给出三端可调稳压电源的电路原理图和PCB图以及评价与任务分配表，学生通过讨论分析，从原理图中，分出哪些是已知知识、哪些是未知知识，明确自己的学习任务；模拟电子产品的一般生产流程，整个任务经过元器件的识别与检测、元器件的引线成型与插装、电路焊接、电路运行调试等四个阶段完成。由于每个同学擅长的环节各不相同，为了更充分发挥学生的特长，使学生感悟团队合作的意义、获得成功感。采用角色扮演，将班级学生分成十组，每组内的四名同学通过自荐和相互推荐的方式，选择适合自己的阶段任务，分别扮演检测工、插装工、焊接工和调试工，在阶段任务中担任示范和指导其他同学的作用，详细阅读任务
9、评价表，明确自己的工作任务和考核标准。在过程中，鼓励学生敢于毛遂自荐，自主选择技能最优岗位。3.知识链接引入直流稳压电源的Proteus仿真，学生通过观察和思考，识读电路图，分析电路构成，有助于学生从整体上理清电路信号流向和电路连接关系，使学生获得直观的感性认知，降低抽象思维的难度。教师抛出引导问题，学生围绕问题，利用手中的书籍、资料以及教师利用联网的计算机搭建的网络化操作平台进行自主学习，探索以三端集成稳压器为核心的稳压电路的原理及构成，最后进行交流讨论共享知识内容，最后由教师进行总结补充，设置练习实物配线图，搭建这种实践的平台，把学生的理解能力和实际操作能力通过纸面上的画线展示出来，突破难
10、点。这种由已知导向未知，脉络清晰，可以使新旧知识自然衔接，为“同化”新知识提供方便，并能使学生产生成功感，并为后续学习提供动力。4.任务实施学生说出变压器、整流电路、滤波电路、稳压电路四部分核心元件作用，从套件中找出实物，并进行检测。在实际操作中激活学生对旧知识的理解和深化，在此过程中，渗透对仪器仪表的操作规范。教师通过摄像头演示法，讲授引线成型、插装以及焊点的具体工作要求，引导学生进行正确插装和焊接；此种方法特别适合实时、大型、复杂的演示项目，具有面向全体性 、课堂的可控性等良好的效果。这也是我在教学方法上的一次创新。教师检查电路板无误后，学生进行电路调试与故障排除。通过观看预先拍摄的电路调
11、试视频，掌握电路调试的方法和要点，测量输出电压的范围，没有达到预期目标，进行简单故障排除，分析故障原因，通过四个同学的相互配合，积极思考，讨论如何测量稳压电源的输出电阻并设计测量电路，切实学生提高分析问题、解决问题的能力。6、任务完成与评价任务完成后的评价过程采取学生填写任务评价表的方式，各小组根据产品评价标准，进行自评和互评，教师和学生代表对各组产品进行总评。 以小组为单位，根据最终的成品板的插装和焊接质量评定一个 “最佳技能”奖，综合评定一个“最佳团队奖”。通过建立奖评机制，充分调动了学生积极性，提高了依据行业标准评价产品的职业素养，而且使学生在评价过程中对自作能力有了清楚认识。 7、拓展
12、训练为了进一步提高学生对新知识的掌握能力和学习能力，作为拓展训练内容，要求学生课后利用一切手段，查阅集成稳压器的相关知识，并运用EDA软件，将本项目中的直插元件改成贴片元件，重新设计PCB板，提高产品化的设计能力。8、清理操作现场认真执行6S标准中的：整理、整顿、清洁、清扫、素养标准，强化岗前培训，养成良好的职业习惯、增强学生的职业修养，提升综合素质。四、教学反思通过两年的教学实践，我总结出，对待中职学生，应该以“兴趣引道、操作开路、理论巩固、全面考核”的教学模式，在本课教学设计的实施过程中,我通过创设课堂情景，牵引学生到本课的学习中，围绕教学重点，采用多种教辅手段，进行分析、引导、切入关键点
13、，突破难点，学生对重点内容的掌握更加扎实。学生的实际能力得到很大提高，最终90%的小组能完成实训任务，电路板实现预定功能 。但仍有10%的学生由于个人技能，没能完成既定任务。通过合作完成项目，让学生充分体验劳动成功的喜悦，并能从中了解职业责任，培养职业意识。在稳压电路连线练习环节中，部分学生没有完全理解电路连接的含义，尤其是串并联、分支、共地的概念没有完全搞清、错误率很高、这是我始料不及的，为此我借助多媒体和仿真电路，从信号流向和分支的角度，帮助同学重新分析电路连接关系，取得了较好的效果。中职学生思维活跃、记忆力好、正是学习的黄金时期，但是她们自律性差没有养成良好的学习习惯，那么如何激发学生的学习兴趣，掌握必备的知识、技能和职业素养，成为中职教师不可回避、必须面对的现实问题，当然，这不是一次两次课就能实现的问题，必须经过师生长时间的共同探索、努力，形成新一轮的教学预思。以上是我对教学设计的阐述，本人的经验和能力尚浅，如有疏忽和遗漏，还请各位领导、老师给予批评和指正。谢谢大家！4
