《直线与平面垂直创新说课大赛教学设计方案创新说课大赛教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《直线与平面垂直创新说课大赛教学设计方案创新说课大赛教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2016年全国创新杯信息化教学说课大赛直线与平面垂直课 题直线与平面垂直 授课时间20161026授课班级中职二年级建筑班32人课型新授课教 材 信 息教材出处中等职业教育课程改革国家规划新教材数学基础模块下册：第九章立体几何第四节第二课时内容分析本节课根据学生参加春季高考的需求，对教学内容略作调整，并加以扩充，以满足不同层次学生的需求主要内容是直线与平面垂直概念的发现、直线与平面垂直的判定定理的探索过程线面垂直是线线垂直的延续和应用，也是面面垂直判定的基础通过本节内容的学习研究，可进一步完善学生的知识结构，更好地培养学生观察发现、空间想象及推理论证的能力学 情 分 析中职二年级建筑测绘班的学
2、生，通过一年级专业基础课的学习和基本技能训练，已有较好的团体协作精神和动手操作水平，具有一定的空间想象能力同时学生已经通过直观感知、操作确认的方法学习了直线与平面平行的有关知识，对空间概念的建立有一定的基础教 学 目 标知识技能正确理解直线与平面垂直的定义；掌握直线与平面垂直的判定定理过程方法体验转化的数学思想，提升空间想象能力情感态度培养学生勤于思考、乐于探究的学习习惯，养成严谨与求实的学习作风教 材 分 析教学重点直线与平面垂直的定义、直线与平面垂直判定定理的探究及应用教学难点操作确认并概括出直线与平面垂直的定义和判定定理教学突破通过直观感知、操作确认、合理猜想、实验论证等教学途径，尤其是
3、多元化信息教学手段让抽象概念具体化、枯燥知识趣味化.教学方法实验探究教学法运用信息化教学软件设计数学实验，学生通过电脑操作、手工折纸、道具使用等方式开展学习活动，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而使学生独立地、创造性地完成学习任务教学策略课前制作的教学微课，以教材内容为依据，通过大量的生活实例以及与学生职业岗位相关的素材，引入定义和定理，面向全体学生，突出数学教学的基础性和职业性课堂授课时在学生自学后反馈问题的基础上，借助直观形象的动画、可交互的玲珑画板课件、教学评价系统等信息化教学手段，引导学生在网络教室中开展自主学习与合作探究活动，体现数学教学的时代特征环 境 资 源信息环境多
4、媒体教室、网络学习交互平台、微信交流群数字资源媒体素材（图片、视频、动画）、玲珑画板几何教学软件、authorware交互性测试题、Ppt教学课件、学案、微课教学道具三角形纸片、卡纸、笔信 息 化 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动信息技术应用课前准备教师依据教材内容制作微课直线与平面垂直，并上传至数学教学网学生利用课外活动的时间进行微课学习，反馈学习难点，并以学习小组为单位制作课件 微课，延伸课堂，为学生提供自主学习的环境课题引入（3分钟）教师播放日晷视频，由关键词“盘面与赤道平行，指针和地轴同向”抽象出直线与平面垂直的位置关系学生观看视频，体会中华文明的源远流长其中一组上台展示课前制作
5、的生活中直线与平面垂直的课件 视频，激发学生的学习兴趣图片，感知生活中的数学概念探究（7分钟）概念探究（7分钟）教师提出问题：“怎样从数学的角度去严格的定义直线与平面垂直呢？”展示竖立的旗杆和影子的动画学生在教师的引导下，借助生活经验，归纳出直线与平面垂直的定义动画，直观形象的再现生活场景，便于学生做出理性判断教师展示直线与平面垂直的定义，并对定义进行解读学生在电脑上用拖动的方式，填入各部分的名称，系统给予反馈交互型测验题，检测学生课前自学的情况教师设问：将定义的条件和结论互换，命题是否成立？引导学生归纳直线与平面垂直的性质，并通过数学实验加以验证学生归纳性质，并在电脑上进行数学实验（一）探究
6、，将直观感知升华为理性认识几何软件，有效避开了传统数学教学中角度测量困难和存在误差的问题概念辨析（3分钟）展示两道概念辨析题，在学生讨论结束后，通过数学实验（二）加以验证学生通过小组讨论，用铅笔和书本摆出反例，通过实践操作加深对定义的理解3D动画展示，进一步优化直观教学定理探究（10分钟）设置问题情境：怎样检验竖立的旗杆是否与地面垂直？提出问题：一条直线最少和平面内几条直线垂直，才能保证线面垂直？教师引导学生对直线与平面内一条直线垂直、两条平行线垂直、两条相交直线垂直三种情况进行分类探究学生通过课前的微课学习可知定义法不易操作，应当另辟蹊径学生通过小组合作对平面内直线的条数进行分类探究其中一个
7、小组上台展示，以反例说明前两种不成立，培养学生的数学语言表达能力，并建立理性思维数学实验，让学生获得理性认识，培养科学严谨的学习态度.引导学生进行折纸实验，并归纳出结论：一条直线只要垂直于经过垂足的两条相交直线可推出线面垂直学生通过折纸实验，获得直观感知，提升空间想象能力.学生在课件的引导下进行数学实验（三），并归纳直线与平面垂直的判定定理例题解析（10分钟）教师展示例题和练习，并引导学生分析解题思路教师引导学生将练习的结论提炼出来，作为直线与平面垂直的判定定理的推论学生完成解答，并对照答案规范解题步骤学生操作电脑，进行数学实验（四），来验证直线与平面垂直的判定的推论数学实验，让学生将严密的逻
8、辑推理与直观的感性认识有机结合，深刻地理解知识.学以致用（9分钟）教师展示建筑施工中多头钻的工作视频学生运用推论解释多头钻的工作原理视频，紧密结合学生所学专业中的实际问题教师再次展示检测旗杆垂直的问题，引导学生运用所学知识找出解决方案 学生以小组为单位解决本节课提出的实际问题，给出解决方案，联系生活，强化应用图片，紧密结合实际生活，让学生体验数学知识的应用教师发布交互性检测题，组织学生开展知识竞赛学生在电脑上进行知识测试，完成后点击提交，会显示得分及每题的对错，错误的重新答题或观看提示.在线测试，测验学生对本节内容的掌握情况.课堂小结（1分钟）教师引领学生对本节知识和方法进行归纳总结，并对下节
9、课面面垂直进行展望学生总结本节课所学的主要知识知识梳理，构建知识体系布置作业（1分钟）1.登陆学习网站，巩固本节内容2.完成学案的相应练习3.以小组为单位设计作品，要求用到本节课学习的线面垂直.学生课后及时巩固好本节内容，并进行作品创作，将所学知识融入作品创作，体会数学知识的美学价值.学习网站，便于学生进行知识回顾学习评价（1分钟）教师组织学生进行学习反思评价.学生在电脑上完成反思评价测试，系统予以反馈，促进学生的学习反思能力.在线评价，让教师更好地了解学生的学习效果.板 书 设 计.直线与平面垂直.直线与平面垂直的定义.直线与平面垂直的性质.直线与平面垂直的判定定理.直线与平面垂直的判定定理
10、的推论教 学 反 思本节课通过教学组织形式的多样化、教学内容的数字化、教学手段的信息化，拓展师生之间的信息交流渠道，加强学生对数学思想的体会和揣摩，突破了教学难点课前的微课教学以教材内容为依托，以学生的生活经验和直观感知为切入点，授课知识浅显易懂，有利于培养学生自主学习的自信心，真正把因材施教、个性化学习落到实处。对于学生在自主学习过程反馈的学习难点，教师在课堂上将数学理论融汇到问题的提出、分析、讨论、归纳的过程中，并借助多元的信息化教学手段，将数学问题解决的过程通过教学软件生动形象的展现出来，从而化抽象为形象，化传承为发现，化演绎为实验，整个教学凸显了“做中教、做中学”的信息化教学理念。实践
11、证明，本节课的信息技术应用必要、有效，对培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力有很大帮助【教学流程】上传到数学教学网，学生自主学习微课制作课 前 准 备学生制作ppt，展示生活中的线面垂直作PPT.小组任务 播放日晷的视频简介，引入课题作PPT.环节一：创境导入学生展示课前制作的ppt课件作PPT. 动画展示定义探究环节二：知识探究生活道具+数学实验性质探究小组合作折纸实验+数学实验定理探究课 堂 教 学 严谨证明，培养思维环节三：例题解析联系专业，解决问题环节四：学以致用联系生活，强化应用在线测试，巩固知识总结知识，完成在线反思评价环节五：课堂小结 拓展延伸（2分钟）学生可登陆学习网站，再回顾知识小组任务在线巩固课 后 延 伸学生运用本节知识进行作品创作作PPT.
