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1、2014-创新杯柱钢筋绑扎工艺教学设计院 校： 科 目：建筑工程施工与工艺班 级： 12造价2班 柱钢筋绑扎工艺教学设计【授课时间】2014.4【授课地点】实训工场【授课班级】12工程造价2班【授课人数】42人【授课课时】6课时【授课类型】理实一体化课程【前 言】 本次的教学设计中创设了“理实”一体化的教学环境，即：让学生在多媒体上学习理论，在计算机的虚拟仿真软件上熟悉工艺流程，在实验实训室练习手艺。教学中的实训室即课堂，课堂即实训室，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，形成了理论知识、虚拟仿真、真实实训三者一体化的教学。而为了在课堂上给予学生在实操时更多的辅导与交流，理论放在课外完成，即
2、采用了“翻转课堂”的模式。在实训时老师可以给予指导，针对不同学生进行区别化指导，以及项目式学习，而不是当场授课。学生通过实践和问问题达到学习的目的，他们可以互相交流帮助，并实现了专业与岗位的对接。【教材分析】 本次教学选用的是省建筑工程施工专业课改成果教材建筑施工技术与工艺，该教材以任务驱动方式编写，遵循“做中学，学中做”职教理念，满足了建筑工程岗位对就业人员的要求。项目四中的任务一“钢筋混凝土框架柱施工”中主要包含了柱钢筋绑扎、柱模板、柱混凝土浇筑三个内容。结合学校的实训设施设备，对这三个内容进行了分解，本次教学围绕“柱钢筋绑扎工艺”进行。本课程是建筑岗位人员必学的一门核心课程。为了实现岗位
3、对接，在课程中引入了图集11G101-1及钢筋混凝土验收规范，又根据任务要求编制了柱钢筋绑扎工艺任务书，最后建立了“翻转课堂”的学习资源库。【学情分析】学生情况：12造价2班 42人 男生30 女生121.性格特点：擅于交流，勤于思考，乐于学习，勇于实践。2.知识构架：已有建筑识图、建筑材料、建筑力学与结构平法识图等相关课程基础。3.就业前景:随着城市化进程的推进，建筑专业人才紧缺【教学目标】知识与技能：1.掌握框架柱钢筋的构造特点2.掌握柱钢筋绑扎质量验收规范3.具有依图绑扎柱钢筋的能力过程与方法：通过学生自主探究、任务完成等学习活动，提高学生分析问题、解决问题的能力情感态度与价值观：安全意
4、识、责任意识、团队协作、自主探究以及体验学以致用的乐趣 【教学难点重点】本次教学的重点：完成柱钢筋绑扎任务并掌握质量验收要求本次教学的难点：在有限的课堂教学时间内完成柱钢筋绑扎任务并保障绑扎质量【教学创新】又要讲理论又要做实训，课时有限，怎么办？传统教学模式效果不理想，怎么办？解决策略：1.采用“翻转课堂”的教学模式。知识获取在课外，知识内化在课内，减少课内理论讲解时间以增加实训时间，提高实训效率。 “翻转课堂”的教学思路：教学方法：任务驱动法、直观演示法、讨论法等。体现“教为主导，学为主体”的教学原则。学习方法：自主探究、小组协作、竞技展示等方法，提高学生分析问题，解决问题的能力。【教学过程
5、】六个环节组成，共6课时。 25分钟 15分钟 3+1课时 1课时一、课前准备：包括教师准备及学生准备：1.教学资源整合设计：a.引入图集11G101-1及钢筋混凝土验收规范。教材内容有一定的局限性，在真实工作环境中，岗位人员用到的不是教材而是各类图集规范。在建筑行业，学会利用图集规范去完成工作任务是每个建筑人最基本的职业技能。b.编制任务书。根据教学目标编制了柱钢筋绑扎任务书,增加了箍筋弯曲任务。任务书中包含下料图降低任务实施难度系数。c.准备自学资源库并进行网络资源共享（图1）。包括:柱钢筋绑扎资料技术规范、下料软件；柱钢筋绑扎微课视频，如六种绑扣方法（很多钢筋工都在绑扎时不能很好运用不同
6、的绑扣方式以满足绑扎要求，因此我详细的制作了六种不同绑扣的做法，以供学生学习）、箍筋弯曲工艺、套箍筋、绑扎纵筋等；柱钢筋绑扎仿真模拟软件(图2)。 图1 自学资源库 图2 虚拟仿真2.以评促学：让学生带着目标去学，带着任务任务去学。在任务书中准备题库作为课前作业，作业分计入钢筋绑扎项目总评，理论与实训只要一项不合格者该项目为不合格。同时钢筋绑扎项目纳入我校的“鲁班匠士”技能评价体系（技能评价与毕业证书挂钩）。 3.理实一体化的教室。创设“理实一体”的教学环境，实现了“理实一体”教学的无缝对接（图3），使理实一体教学在空间和时间上成为了可能。同时可以利用数字化区进行再学习，以解决在实训中遇到的问
7、题。图3 “理实一体”的教学环境1.任务解读：在任务书中涵盖了柱钢筋绑扎的任务要求、质量验收要求、安全操作要求、评价标准及题库等，内容与微课资源向呼应。2.虚拟仿真：在真实实训前学生利用仿真软件模拟柱绑扎工艺流程，为实训做好准备，提高实训效率。3.微课视频:课前利用信息技术终端设备观看微课资源库，学生可根据自身情况反复学习。同时结合任务书方便学生理解。4.自学检测：在完成前几项的基础上，完成自学检测并上交，同时做好课堂答辩二、课内教学： 课题柱钢筋绑扎工艺（6课时）教学过程教师行为学生行为教学反馈任务导入（25分钟）1. 利用真实的工程案例来引入本课主题，让学生理解钢筋绑扎质量的重要性。2.点
8、评学生课前自学情况，给予学生及时反馈。3.布置任务：依图完成柱钢筋绑扎及质量验收，并最后进行理论答辩。任务的最后将进行钢筋绑扎的PK赛，激励学生的学习热情，以赛促学。4. 抛出问题:如何保证柱钢筋绑扎质量？1.从真实工程案例来感性认知绑扎质量的好坏，并了解钢筋绑扎质量对整个工程质量的重要性。2.学生获得课前作业的反馈。3.清楚任务要求，准备理论答辩。4.带着问题进入到任务准备阶段通过任务导入，引领学生发现问题、解决问题。同时激发学生完成任务的热情。任务准备（15分钟）1. 安全教育及佩戴防护用具：培养学生形成“安全意识”、养成良好“安全习惯”。因此正整个实训过程当中，要求学生全部佩戴好安全防护
9、用品。2. 领取工具及绑扎所需钢筋：提醒学生在搬运过程中注意安全。3.根据柱钢筋笼，提醒学生绑扎要点。1. 34 人组成一个制作小组,并制定任务实施方案；2. 领取工具及绑扎所需钢筋：按照任务书要求领取绑扎工具：扎钩3个、小断丝钳2只、大断丝钳1把、钢筋扳手1个，扎丝2把、卷尺2把、扫帚1把、粉笔3支。并且按照下料单领取所需钢筋。3. 观察柱钢筋笼成品，并交流注意点。实现专业与岗位的对接，有利于培养学生的职业素养。任务实施（3+1课时）任务一：实施柱钢筋绑扎教师巡视查看各组学生的制作过程，指正容易出错的操作，实时点评好作品，对共性问题给予广播式的指导。绑扎时应提醒学生注意：1.应满绑，并依据验
10、收要求选择合适的绑扣方法。2.绑扎时控制力度，扎丝容易断裂。3.同时鼓励学生在遇到问题的时候可以利用信息化教学区进行再次学习。任务一：根据柱钢筋绑扎任务书实施柱钢筋绑扎。绑扎过程：1.识读下料图2.箍筋弯曲3.套柱箍筋4.绑扎竖向钢筋5.画箍筋间距6.绑扎钢筋本环节是教学的重点也是突破难点的关键。为了保证绑扎质量，学生在绑扎的过程中逐一参照质量验收要点，及时发现问题解决问题（解决途径：利用资源库再学习、生生间交流、师生间交流）。7.验收及7S。钢筋笼教师验收合格后，按照7S管理要求开始整理整顿等工序，提高学生的职业素养。 注意绑扎验收要点：1.箍筋与纵筋垂直2.绑扎牢固、开口交错3.绑扎间距符
11、合要求4.受力筋绑扎长度、搭接率满足要求学生可以根据不同的学习进度，在任务实施过程中反复观看微课视频或查阅资料。师生间、小组间相互交流经验。在任务的驱动下，教学做一体。以学生学习为主体，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。因为有了课前的准备学习提高了实训效率，顺利完成了任务，同时通过自我验收使学生掌握验收要点突破教学难点。最后按照实训管理的7S要求全面提高学生的职业素养。由于个别学生采用顺口并没有开口交错导致箍筋与纵筋没有垂直到位，错误也是成长的因素，相信能有助于学生更好的理解绑扎工艺以满足质量验收要求，不断的“做中学”以提高自己。任务二：理论答辩每个学生随机抽取2题回答。/任务二：理
12、论答辩结合课前准备，回答关于柱钢筋绑扎的理论题2题。从课前准备（知识传递）到真实实训（知识应用）再到理论答辩，帮助学生进行知识构架。同时也是模拟工程师答辩环节，与岗位对接，提高学生理论的学习有效性。评价总结（1课时）1.教师总评：教师进行总结性评价，针对重点难点进行归纳提升。2.完成多元评价表。1.技能展示：评选出“绑扎金匠士”4名，并给全班同学进行绑扎方法演示。2.完成多元评价表。相互评价参与积极。技能展示气氛热烈，锻炼了学生心理素质，增强了学生的自信心。三、课后拓展： 1.每个学生根据本次任务中运用的知识、技能建立起自己的认知结构，并完成任务报告。 2.柱钢筋绑扎后下一工序就是柱模板，因此
13、要求学生收集并学习柱模板施工工艺资料。板书设计：主要内容包括：主题；岗位要求；柱钢筋绑扎的工艺流程及验收要点【教学反思】教与学的反思 教师反思：1.“翻转课堂”提高了实训效率。中职教材实行项目教学，但是课时有限，真正能做到项目教学存在困难。而“翻转课堂”教学模式的出现解决了这一难题，提高了实训效率，把知识的获取放在课外完成，课内有更多的时间进行知识的内化。这是增加学生和教师互动和个性化沟通的有效方法；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师； 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 2.“理实一体教学环境”使理实一体教学在时间与空间上无缝对接，给学生课堂自学创设了条件。改变了以往理论只在教室
14、，虚拟仿真只能机房，真实实训只能实训工场的模式。使“教学做”合一变成了可能。“理实”一体的教学环境设置得到了学校认可，并在各实训场地改建中实行。3.“微课团队”力量强。做一次“翻转课堂”需要耗费教师大量的时间与精力，还需要大量的信息化技术。因此，在今后，可以按不同的课程建立课程小组，发挥团队的力量，一起制作学习资源库，以便今后资源共享。4.“资源共享”求发展。每一次的翻转课堂，每一个的微课制作，都是宝贵的教学资源库，资源共享才会有更好的发展。学生反思： 学而时习之，不亦说乎。 翻转课堂的教学模式让我们课前先自己学习，可以提高自学能力，特别是看视频比看文字更加容易理解，提高了学习的兴趣，不懂得还可以反复看。通过柱钢筋绑扎任务的实施，使我们把理论知识运用到了实际操作中，在操作中又总结了经验，特别是如何绑扎柱钢筋，并绑扎好，有了深刻的体会。实训室里有信息设备后，有问题可以随时查阅学习很方便。理论答辩改变了以往枯燥的理论学习，大家参与积极，和老师有很好的互动。总之整堂课下来效果不错，大家很喜欢。
