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1、细菌的生长繁殖教学设计方案目 录教学设计方案：210页附表一 细菌生长繁殖探究表：11页附表二 细菌生长繁殖学案：12页附表三 导学任务书：13页附表四 课堂评价表：14页细菌的生长繁殖教学设计一、教学基本情况授课内容细菌的生长繁殖授课科目病原生物与免疫学课时2学时，90分钟授课班级医学检验15班上课地点多媒体实验室授课年级一年级授课类型新授理论课授课人数38人授课时间2015.5.13二、教学设计思想教学设计设计背景本次授课的对象是医学检验专业一年级学生。病原生物学与他们的生活密切相关，更是医学检验职业技能的重要知识基础。他们此前已学过细菌的形态与结构的理论课及实验课，具有一定的理论基础及实
2、践经验。但细菌学的知识相对较为抽象、繁杂，而中职学生较为缺乏学习积极性及主动性。设计思想及设计主线设计思想及设计主线以学生为中心，以建构主义支架式教学为指导，教师搭建教与学的框架，将培养学生的可持续发展的自主学习能力、医学责任感及实验探究方法为首位，从学生的生活经验和知识基础出发，创造有利于发挥学生潜能的学习环境，激发学生的学习热情，为学生提供充分的实践操作机会，在合作探索、实践探究过程中，使学生对理论知识的掌握能力、临床分析能力、实践操作能力得到显著提高。同时，结合学生缺乏临床体验及医学人文关怀的特点，创设临床一线教学情境，培养关爱病患的医学责任感、使命感，加强医学人文关怀的引导。按照 “情
3、境导入实验探究新知岗位对接（角色扮演）学以致用”的主线层层推进，将“教-学-做-说”融为一体，让学生成为课堂的主体，在实践中构建知识，在实践中导行。上课前，通过学案导学及细菌培养预实验，充分调动学生的主动性、积极性；在课堂实施环节，首先，用“酸奶机的奥秘”这一生活情境，导入本次课的教学内容，拉近了细菌繁殖的知识与生活的距离，激发学生的求知欲和学习兴趣。接下来，安排相应的实验项目，引导学生通过实验探究细菌的生长繁殖，实现理论与实践的纵向和横向贯通。然后，将探究结果进行类比推理，结合生活与临床岗位进行知识迁移。此外，还应用了丰富的信息化教学手段如微课、数字故事、动画、GIF图片、网络资源及微信公众
4、平台等融入枯燥乏味的医学基础科目的教学过程，突破重点、难点，让学生主动建构知识，体会实验探究的方法和过程，加强了医学人文关怀的意识，整合后所形成走上职业岗位的行动能力。三、学情分析学情分析授课对象为医学检验专业一年级学生。该专业主要培养具有实践能力的综合技术型人才。这些学生具有以下特点：1.知识及技能基础：此前已经过细菌形态结构的学习，具有相应的理论基础及实践经验；2.个性习惯：喜欢参与各种实践项目，对实验现象充满好奇，热爱探究；对信息化技术很感兴趣3.学习特点：缺乏学习主动性，实验能力及操作的规范性仍需加强引导；较为关注医学检验的操作技术及检验师资格考试。针对以上学情：1.结合学案导学、预实
5、验及创设情境，激发学生学习情趣，调动主动性与积极性；2.学生合作进行试验探究，发挥主体作用；3.通过解决实际问题，角色扮演与岗位对接，学生在实践中导行，体会学习的成就感，将知识迁移，学以致用。四、教材及教学内容分析教材的地位及作用1.本次课所使用的教材是高等教育出版社，由吕瑞芳老师主编的中等职业教育国家规划教材病原生物与免疫学基础（修订版）；2.本教材突出了职业教育的特点，知识框架与层次结构科学、合理；书后配有光盘，包含图片、视频、动画、案例、在线测试等内容，图文并茂，易于学生理解并掌握知识内容；3.病原生物与免疫学是一门重要的医学基础课程。该教材起着引领教学的作用，使教学过程形成有机的整体，
6、是连接“学生为中心”与“教师为引导”的关键。教学内容的地位及作用1.细菌的生长繁殖被安排在课本第二章细菌概述的第二节。2.上一次课，学生已掌握细菌形态结构等认知内容，这一次课则将认识要求提升至实践与能力的要求，同时，又为后续的学习内容及专业课程微生物检验技术奠定了知识、方法及技能基础，是章节的重点，教材的核心内容；3.细菌的生长繁殖是医学检验（士）技术资格考试的必考内容，与工作、生活研究息息相关，具有重要的行业价值及社会价值。五、教学目标教学目标设定教学目标的原则依据大纲要求，结合学情、教材与专业需要，确定本节课的教学目标知识与技能目标掌握细菌生长繁殖条件等检验岗位必备的知识并能正确进行细菌的
7、人工培养；过程与方法目标在实验探究过程中，学会团队协作，主动分析及解决问题，运用医患沟通技巧。情感态度与价值目标培养严谨的工作态度及医学责任感、使命感教学重点重点：掌握细菌生长繁殖的所需条件；设置理由：医学检验岗位必须掌握的重点知识，医学检验技术资格考试必考的考点。教学难点难点：细菌生长繁殖的方式及规律；设置理由：这个知识点比较抽象难懂，是实践强化教学重点，培养操作能力的重要部分。重点、难点的突破方法强化教学重点：通过创设情景，引导学生分组进行实验探究，PK竞赛，解决实际工作问题，岗位对接等形式，让学生通过感性认识及实践探究，主动构建知识，掌握和理解本次课的教学重点。突破教学难点：通过实验探究
8、和微课教学，让学生在观看微课视频、分组探究过程中，突破难点。六、教法与学法教法学法教法：主要通过情境教学法、引导发现法进行教学教法分析：根据教学内容、具体学情及认知规律，本次课以学生为主体，教师为引导，应用了以下教法1.情境教学法：符合建构主义认知理论，在导入新课、PK抢答、角色扮演、岗位对接等环节使用。通过把课堂教学融入到具体情境中，与实际生活及职业岗位相贴近，充分调动学生的主动性、积极性，可将学生的认知与想象串联起来，主动构建知识；， 2.引导发现教学法：符合建构主义理论的“诱思探究”思想，发挥教师的引导作用，引导学生由实验现象的感性认识到知识本质的理性思维的转变；学法：通过角色扮演法、实
9、验探究法进行学习学法分析：1.角色扮演法：通过角色扮演，学生在做中导行； 2.实验探究法：学生通过参与实验探究的全过程，以获取直接经验的形式，掌握融于各项实践行动中的专业知识与职业技能，学以致用； 七、教学环境及教学资源教学环境多点触控式多媒体实验室；教学资源1实验材料：牛肉膏、蛋白胨、氯化钠、琼脂、蒸馏水、各种培养基、葡萄球菌、大肠杆菌、三角瓶、试管、量筒、吸管、天平、pH试纸、酒精灯、接种环等；2教学用课件、数字故事、动画、视频、智能手机、细菌繁殖知识探究表格等；八、教学过程1、教学时间安排本次教学内容安排2课时（90分钟）。教学过程课前准备创设情境实验探究角色扮演评价反馈布置作业时间安排
10、课前一周5分钟65分钟15分钟5分钟2、教学过程安排教学内容教师活动教法学法学生活动设计意图课前准备阶段课前-学案导学课前一周1.课前将全班同学按照平时测验及作业的成绩进行综合分组； 2.在微信公众平台-“病原生物学习平台”上发放学案，指引分组学生通过简单有趣的小实验-自制酸奶进行课前预习；3.对学生上传的预习完成情况进行评价、反馈；引导发现法学案导学法合作探究式学习1.按照学案中的预习任务，分组查找资料完成课前预习任务；2.将任务完成的截图、小视频或语音上传至微信公众平台1.有针对性地学习，培养学生学习自觉性2.学生在课前有足够的时间对搜集的信息进行加工、利用，拓展知识，更大限度地发挥自己的
11、创造能力，提高课堂效率，拓宽师生与生生的互动形式。3.学生在轻松有趣的状态下完成预习课堂实施阶段教学活动教师活动教学方法学生活动设计意图创设情景导入新课（5分钟）联系生活，创设情境：将“酸奶机的奥秘”做成数字故事，导入新课情境教学法引导发现法结合课前预习，积极思考 结合多媒体展示的数字故事，能让学生联系预习及生活场景，引起共鸣，激发学生学习兴趣，拉近了细菌知识与学生的距离，自然而然引入本节课的教学内容细菌的繁殖，激发学生求知欲望实验探究获取新知对细菌生长繁殖所需条件进行探究20分钟1指导并监督学生分组称量各种营养物质，溶解、测定并矫正pH值、分装，制作细菌培养基；4.引导学生每组派代表上台发言
12、，对细菌生长繁殖的条件进行归纳总结，填写探究表；引导发现教学法实验探究法1分组按步骤进行实验操作，对所学的内容进行探究；3.思考、观察、记录；2.填写细菌生长繁殖探究表；1.在做中学、学中做的过程中，学生主动建构知识，培养医学检验学生的动手能力，使学生逐步养成规范操作的好习惯；2.分组操作过程中，培养学生团队协作、相互协调的能力3.培养学生的归纳总结能力、知识迁移能力能力实验探究细菌生长繁殖的方式规律15分钟1多媒体展示预实验手机表面细菌培养的结果；2.多媒体播放细菌生长繁殖方式及速度的结合生活例子进行启发；4.通过图表对细菌生长繁殖的方式与速度进行归纳点评实验探究法引导发现教学法1观看动画、
13、分析记录；2记录预实验结果；3填写细菌生长繁殖探究表；1.将抽象、复杂的细菌繁殖规律转化为形象、生动的动画形式，化难为易，化抽象为具体，提高教学效率；2.利用手机这一学生偏爱使用的具体事物激发学习兴趣，体会课堂知识与生活的息息相关；3.引导学生进行类比推理、知识迁移，培养他们的学习思维实验探究获取新知细菌人工培养30分钟1微课示教-四分区划线法；2.动态GIF图展示容易出错的操作步骤3真人示教-液体培养基、半固体培养基的接种；4.接种完毕后，引导学生标记并放置培养箱中培养，引导学生记录培养时间、温度；5利用预实验中已接种细菌的培养基，启发学生观察生长现象、记录；实验探究教学法引导发现教学法行为
14、导向教学法1观看微课、分析并记录；2观摩教师的示教操作，学生同步分为两人一组进行操作；3.学生相互纠错；4填写细菌生长繁殖探究表；1.微课及GIF图的应用，使学生课堂观看生动、形象的操作内容，课后能下载至手机上反复观看，灵活方便，可反复循环使用，强化巩固，突破教学难点；2.在动手操作，亲身体验过程中有效强化了教学重点，突破了传统教学的局限，由认知知识攀升至运用、实践；3.通过预实验的现象，“以形助思”，让学生建立感性认识，主动建构知识。角色扮演岗位对接15分钟1.创设临床模拟场景：患者因细菌培养需要一周时间才能出检查报告，误以为是医院故意拖延时间，请结合本次课的知识要点，假如你是当值的检验师，如何进行医患沟通？2.选出学生进行角色扮演；3.引导沟通、进行课堂重点、难点总结；4.引导学生形成换位思考、关爱病患的意识情境教学法引导发现教学法1.思考、分析；2.主动参与，进行角色扮演，在扮演过程中体会本次课的重、难点，自我纠错，发现问题；3.学会换位思考，懂得关爱病患1.教学内容与医学检验对接，同时培养良好的职业操守，培养维护病人健康利益的医学责任感、使命感及价值观，为减少因检查项目而引发的医患纠纷打下基础；2.培养沟通协调能力及口头表达能力；
