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1、徐老板诞生记 求职信写作教学说课稿杭州市临平职业高级中学 罗丽华微信、微店，开启了微商时代，我们的学生也做起了微老板！这不，我班上的学生徐慧，就开了一家微店，专为人代写求职信。徐老板经营的成本很简单，一只手机，两份需要顾客填写的表格：招聘信息表和个人信息表。来，我们一起感受一下徐老板为顾客私人订制的一份作品。（伴视频解说：“猎侠，请留步！飞鸟那么棒，我想去看看。”你想过求职信还可以这样写吗？“升级技能 计算未来”，这恐怕是对计算机专业最好的诠释。）那么，这位靠语文技能挣钱的“小老板”是怎样炼成的呢？请随我一起走进我的课堂。教学设想应用文教什么？怎么教？我的应用文写作教学，以读者意识解写作之困，
2、致力于双重破冰：一是实现从“文章写作”到“交际写作”的转变，二是以个性化语言突破写作模式化。 夯教材之基。本课内容选自高教版基础模块上册的书信写作。无论何种书信，语言规范是写作的基础，张扬个性的前提是谨守规范。一说写作文，学生第一反应就是“不愿写”、“写不好”。我的求职信写作教学，通过语境创设，帮助学生确定“写给谁”，落实“写什么”与“怎样写”，从而破学生之难。为此，我期望，通过这堂课，我的学生能取得以下收获：【知识与能力】知规范：即准确、真实、得体。善运用：能根据交际语境写作求职信。【过程与方法】明岗位：调研中知需求，写作有针对性。此为重点。探方法：案例中明得失，探究个性化表达的常见方法。此
3、为难点。【情感态度与价值观】汲生活之养。 扬自信之帆。教学过程根据以上目标，我的教学分为三个环节，分别是：课前，求职初体验；课中，玩转求职信；课后，创业显身手。 想求职，需要先知道有什么职可求，怎么求？因此，课前“求职初体验”安排了四项任务：岗位调研、观微课、搜信息、写求职信。我的学生是计算机应用专业，根据他们调研的结果，该专业就业岗位主要分为技术类和艺术类两大领域。领域不同，岗位的需求也不一样。岗位调研让学生直面本专业的社会需求，也为他们的写作提供了交际语境。求职信写作需要知道一些基本的知识，学生可以在班级QQ群下载并学习我的微课视频如何写作求职信，了解求职信写作的一般方法。内容上，自我介绍
4、，展示才能；表达上，准确、真实、得体；格式上，知道求职信的一般规范。我该如何应聘？学生假设自己即将毕业，学会上网搜寻符合自身条件与就业意向的招聘信息，明确写作目的和写作对象，初次尝试写作。审阅学生求职信初稿，我发现：就“信”而言：学生解决了“写什么”的问题；就“职”而言：他们明确了“写给谁”，却不能做到有针对性地写；就“求”这个字而言，学生基本能做到遵循语言规范，即，准确、真实、得体。但表达过于模式化，几乎千篇一律。这样的求职信，很难在求职过程中有效地吸引注意、表达诉求、达成所愿。在学生模式化的求职信面前，我们如何为求职信加点盐？对此，课中“玩转求职信”环节，我设计了聘、玩、秀三项活动，分别解
5、决个性化语言“是什么”、“怎样写”与“如何优化”的问题。如果学生是招聘官，会对求职者提出怎样的要求？我认为，要让学生知道如何求职，反向招聘也许比正向求职更有效。于是，我以蚂蚁军团招募新兵这则招聘信息来导入，让学生反串招聘者，在“我当HR”的活动中反观自己的求职信。试想：面对这样的招聘信息，我们的求职信能否胜出？创意十足的招聘信息与学生模式化的求职信形成强烈的反差。学生一致认为不能胜出，并认识到自身求职信模式化的不足。比如，技术男周俊求职硬件维护，美图高手吴琦求职影楼美工，两个岗位特征迥异，但他们却用同样的语句问候，又用同样的句式来自我介绍、展示才能，甚至会用同样的话语来结尾。模式化的求职信，怎
6、么可能吸引“求才若渴”的招聘官？应聘有针对，求职有效果。学生从HR的视角出发，认识到模式化的根源是没有根据具体的岗位进行针对性的写作，总结出突破求职信模式化的创意之道：一是明确“写给谁”要适合岗位之需。比如技术类岗位，语言应严谨、朴实，突出技能优势；艺术类岗位，语言需新颖、创意，展示个人才华。二是突出“我是谁”，体现独特之我。以“独特之我”应对“独特之岗位”，这才是求职必杀技，也是个性化语言的特征所在。明白了个性化语言“是什么”之后，接下来便是“怎样写”的问题。“怎样写”是学生的难点。为了突破这个难点，“语言玩家”环节，我安排了“找”、“改”、“换”三项任务。找方法，教师以蚂蚁军团招募新兵中的
7、语言为例，引导学生探究个性化语言表达的方法。得出这样的启示：技术类岗位，多用术语、书面语、短句、整句等；艺术类岗位，则多用反差对比、化用、故事体等。改初稿，学生运用所得方法，尝试用个性化语言修改求职信初稿。教师强调：需在规范的基础上追求个性化表达，求职信准确、真实、得体的要素不能丢。都说好文章不是写出来的，是改出来的。至此，学生于模仿中学会创新。周俊遵从岗位之需进行修改，打通任督二脉，求职信发生质的变化。他在展示个人才能时说：“我承认，我不够优秀，区中学生视频制作协会，我只能做千年老二；我承认，我不够优秀，专业技能比赛，我只能止步于省赛，无缘国赛。”自黑的语言背后，是学生满满的自信。吴琦同学在
8、遵循语言规范的基础上，运用个性化语言表达方法，使求职信也达到塑身与美颜的效果。她用这样诗意化的语言来求职“江南印象”影楼美工：我来江南，婉约你的岁月；我来江南，修出美的姿容，留住真的天性。技术有规范，艺术有创意。但玩转求职信的最高境界是技术与艺术的乾坤大挪移。换风格环节，学生再次修改，尝试将技术与艺术领域的风格进行混搭，体味别样的创意。例如，李天同学就融合通俗化与诗意化的语言，来求职电脑维修岗位。找、改、换，这些具体学习过程中，涌动的是学生生命个体灵魂的光彩。学生也逐渐意识到，学无定法，个性化语言表达的方法不一而足。正如吴可凡同学所说，关键是“打开脑子”，排除对写作的畏惧心理，卸下写作严肃的面
9、孔，这样，灵感的潘多拉魔盒自然会打开，帮助你展示真实的自己。在课堂的“我信我秀”环节，教师组织学生发挥专业特长，运用网络移动展示软件制作求职信作品。学生的求职信结合图片、动漫、音乐等形式，具有了更好的表达效果。而且，在自媒体发达的当下，这样的求职信更方便传递。学生在班级微信群提交各自的作品，大家相互评价，选出夺“赞”王。我们一起来感受一下沈佳莹同学的作品。（伴视频解说：她求职的是办公系统管理岗位，属于技术领域。简约的动漫、清新的音乐使学生简洁的语言更富于表现力，让人感受到求职者严谨踏实又不失青春活力的个性。重要的是，这样的求职信，学生可以直接通过手机微信向招聘方投递。）学习，不止于课内。课后的
10、“创业显身手”环节，学生通过小组合作，建立淘宝店和微店，在网络上经营求职信代写业务。靠语文技能来创业，既运用了知识，又让学生在生活中学会了发现与创造。教学反思反思这堂课，我觉得自己在以下方面做出了有效尝试：1.教学目标：从“文章”转向“交际”追求语言应用写作教学的目标定位，不在于掌握精巧文章的制作技艺，而是追求培养学生的语言交际能力。2.教学内容：从格式转向语言强调言语内核以往教学求职信重格式，本课教学以语言的规范与个性化作为内容，重视言语表达。3.学习方式：从被动转向主动学生参与创造是王道本课学习过程中，学生在模仿中学会创作，在创新中学会创业。其实，写作就是在生活的情境下言说自己！当我们的写作课引入生活的源头活水，让学生发现自己时，以徐慧为代表的“小老板”便华丽丽地诞生了。
