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1、利用卡诺图化简逻辑函数,求真尚美，砺志笃行,教学设计思想,说课环节,教学任务,教学情境,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,一、课题说明,专业 定位,课程 定位,数学基础知识； 计算技能和数据处理技能； 分析解决问题的能力；,课程定位与处理,函数,三角函数,平面向量,立体几何,概率与统计初步,三角计算及其应用,逻辑代数初步,算法与程序框图,以服务于专业课为目的，加强基础，注重能力，突出应用,基本原则：,基础模块,职业模块,拓展模块,内 容 来 源,高等教育出版社,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价, 第4章
2、逻辑代数初步 4.1 二进制 4.2 逻辑变量 4.3 逻辑图与逻辑代数的运算律,目录,4.4 卡诺图及其应用,李广全 主编,4.5 应用举例 ,地 位 与 作 用,承接,卡诺图化简逻辑函数,真值表，最小项表达式，卡诺图等,组合逻辑电路的设计,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,服务,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,二、学习目标,知识 目标,能力 目标,情感 目标,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,三、重点，难点,难点：卡诺图中合并最小项的规则,重点：卡诺图化简的步骤,关键点：卡诺图中画圈的原则,教学任务,教学情景,
3、教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,资源说明,教室（交互式白板）,电子实训室,机房仿真室,在制定教学策略前，我先对学生情况进行了分析,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,具备了一定的自主学习能力，看重专业课轻视文化基础课,性格活泼 ,好奇心强，善于表现自己,数学基础薄弱， 逻辑思维意识差,中职电子专业学生,32人,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,另外我还对电子一年级三个班的102名学生做过一项调查， “你认为卡诺图化简和
4、专业课有联系么？”，结果发现73%的学生认为卡诺图化简与专业课是有联系的；23%的学生认为两者无关；4%回答不知道。,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,教法设计,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,学法设计,kahoot,专业课联系,教学特色及创新,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,翻转课堂,微课,培养学生的自主学习能力和综合职业素养,弹幕,二维码,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,课前准备,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,导入新课 明确任务,2 课 时,自主学习探
5、索新知,学以致用验证成果,课堂小结布置作业,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,导入新课，明确任务(10分钟),教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,自主学习，探索新知（56分钟）,环节一：观看微课，获取信息（15分钟）,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,自主学习，探索新知（56分钟）,环节二：分配任务，小组讨论（5分钟）,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,自主学习，探索新知（56分钟）,环节三：小组展示，组间互评（18分钟）,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,自主学习，
6、探索新知（56分钟）,环节四：老师点评，总结要点（8分钟）,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,自主学习，探索新知（56分钟）,环节五：互动游戏，巩固强化（10分钟）,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,学以致用，验证成果（20分钟）,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,课堂小结，布置作业（4分钟）,作业：教材习题4.4（必做） 学习与训练题4.4（选做）,教师在课下还应注意与学生的互动交流(如微信，QQ群等)，把握学生的学习动态,教学任务,教学情景,教学资源,教学策略,教学过程,教学评价,通过互动游戏环节让学生根据自主学习的内容解答例题，对比老师的讲解完成自评,利用小组展示环节组间互评打分，完成小组间互评,老师根据学生的展示以及互动和实训环节的表现也会进行点评，引导学生突破重难点,翻转课堂,自主学习,信息化手段,微课视频,完成 目标,不足之处：部分学生没有主动预习老师所给内容不能很快融入课堂,谢 谢,
